新課程下初中化學(xué)有效性課堂問(wèn)題教學(xué)探析

蔣麗萍

摘 要： 一個(gè)好的問(wèn)題情境往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立解決問(wèn)題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)也就是現(xiàn)有知識(shí)水平，從學(xué)生熟悉現(xiàn)象入手，提出驅(qū)動(dòng)性的、能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，從而維持和促進(jìn)探究活動(dòng)展開(kāi)，達(dá)到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 課堂問(wèn)題 有效性

學(xué)源于思，思源于疑。有效“提問(wèn)”意味著教師提出的問(wèn)題能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生“帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”，“邊學(xué)邊思”，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、判斷、綜合、運(yùn)用和創(chuàng)新能力，從而使化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)得到一定程度的提高。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾伟鸦瘜W(xué)知識(shí)形成有效問(wèn)題加以呈現(xiàn)，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。

一、突出學(xué)生主體，還原課堂教學(xué)真諦

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)科學(xué)的發(fā)展為人類(lèi)創(chuàng)造了巨大物質(zhì)財(cái)富，教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際”。這就要求化學(xué)問(wèn)題關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

1.貼近生活，體驗(yàn)化學(xué)：“化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”?；瘜W(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)就在身邊，從而對(duì)“問(wèn)題”產(chǎn)生極大探究興趣?；瘜W(xué)與社會(huì)生活有廣泛而緊密的聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生身邊事例作為話題，展開(kāi)學(xué)習(xí)。

水的凈化，鋼鐵制品的銹蝕，常見(jiàn)的食品添加劑，環(huán)境問(wèn)題，礦物的開(kāi)采與冶煉，潔凈能源的開(kāi)發(fā)，化肥的生產(chǎn)與使用，等等，同學(xué)們感受到生活需要化學(xué)，發(fā)展需要化學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)教材的靈活處理創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，極大激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)觀察、探索、解決問(wèn)題等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用化學(xué)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。

2.遵循規(guī)律，感知化學(xué)：人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此化學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生思維深度發(fā)展，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)放開(kāi)手腳，充分利用前面學(xué)習(xí)《氧氣》已有的“固體+液體”和“固體+固體”制取氣體的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同情況，小組合作探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法和驗(yàn)證方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究和合作交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

“好的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料”。化學(xué)課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，化學(xué)課堂問(wèn)題教學(xué)要吸引學(xué)生注意力，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生有目的地思考和創(chuàng)造性地思考，有利于學(xué)生掌握思維方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

1.善啟重發(fā)，拓展思維：課堂問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生思考為出發(fā)點(diǎn)，有一定的啟發(fā)性和開(kāi)放性。課堂教學(xué)中教師善“啟”，學(xué)生才能“發(fā)”，在利用問(wèn)題引導(dǎo)和啟迪學(xué)生思維時(shí)切忌用“是不是”、“行不行”、“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)的機(jī)械性問(wèn)題。

在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，首先演示向放有一高一低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被現(xiàn)象深深吸引，這時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題：為什么低的蠟燭先熄滅，而高蠟燭后熄滅？這說(shuō)明二氧化碳具有哪些性質(zhì)？這樣改變以往教學(xué)中老師講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在輕松、愉快、自主探究的情況下獲取知識(shí)。當(dāng)學(xué)生沉浸在自我獲取知識(shí)的喜悅中時(shí)，繼續(xù)提問(wèn)：二氧化碳可溶于水，二氧化碳能與水反應(yīng)嗎？為說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題我們做一組探究實(shí)驗(yàn)。把學(xué)生的注意力引入到新的問(wèn)題情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

2.難易適中，發(fā)展自我：初中生自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。問(wèn)題太難，學(xué)生易失去解決問(wèn)題的興趣；太易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕視和厭倦心理。

以教材中的裝置（藥品用紅磷）為例，常見(jiàn)異常現(xiàn)象如進(jìn)入的水小于1/5體積；進(jìn)入的水大于1/5體積。這個(gè)活動(dòng)與探究重點(diǎn)應(yīng)放在探究后的討論上，針對(duì)不一樣的現(xiàn)象我們?cè)O(shè)置了這樣的問(wèn)題：如果選用的藥品是木炭、硫黃、蠟燭、鐵絲中的一種，那么你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)出你的理由？學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論、教師引導(dǎo)，形成了深刻認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題通過(guò)設(shè)置合理的思維階梯引導(dǎo)學(xué)生思維始終處于積極探索狀態(tài)，充分感受解決問(wèn)題過(guò)程中的愉悅感和成就感，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。學(xué)生的參與度和探究空間很大，極大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生極富想象力，他們思維活躍，有探索精神。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新性的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機(jī)會(huì)，感悟化學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。真正使學(xué)生從“學(xué)”化學(xué)逐步走向“做”化學(xué)。讓我們用心探索積極實(shí)踐，化學(xué)課堂就會(huì)因“問(wèn)題”而生成更精彩、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]重要的是提出問(wèn)題.

[2]新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀.

[3]談化學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題”的設(shè)計(jì).

[4]淺談初中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng).