新疆少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探

祁?lèi)?ài)玲

摘 要： 英語(yǔ)作為全球通用的一種語(yǔ)言，是目前大學(xué)生必須掌握的交流工具，這就給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求。本文結(jié)合當(dāng)前新疆大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出建議和措施。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革 新疆

作為少數(shù)民族地區(qū)教育的重要組成部分，高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)新疆民族地區(qū)的進(jìn)步和發(fā)展、改善經(jīng)濟(jì)狀況起著十分重要的作用。新疆少數(shù)民族成分多，語(yǔ)言教育問(wèn)題政策性強(qiáng)，是比較敏感的問(wèn)題，語(yǔ)言教育教學(xué)（包括外語(yǔ)教學(xué)）效果事關(guān)民族團(tuán)結(jié)和邊疆穩(wěn)定。當(dāng)前，新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的外語(yǔ)水平都提出更高的要求。從某種意義上可以說(shuō)，普及英語(yǔ)和培養(yǎng)人才，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問(wèn)題，而是影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)手段方法、教學(xué)模式及教材建設(shè)等方面出現(xiàn)明顯不適應(yīng)的態(tài)勢(shì)，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)忽視能力培養(yǎng)。

現(xiàn)在很多學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上依然較重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。某些學(xué)校教學(xué)模式單一，致使學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，聽(tīng)力和口語(yǔ)能力較弱，與社會(huì)需求有差距。為數(shù)不少的學(xué)校把四六級(jí)考試合格率看做是檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，視通過(guò)四六級(jí)考試為教學(xué)的最終目的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾乎圍繞考試進(jìn)行，學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)，而不是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師對(duì)教材及語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的研究少了，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)少了，對(duì)不屬于考試范圍的口語(yǔ)教學(xué)更是無(wú)暇顧及。學(xué)生學(xué)的更多的是應(yīng)試技巧，忽略英語(yǔ)技能的提高，造成出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

2.教學(xué)方式陳舊。

由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音、扎實(shí)的語(yǔ)法、一定的詞匯量，課堂上老師是主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種在課堂上以老師為中心展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，忽視從提高文化修養(yǎng)、拓展思維方式方面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置不合理。

大學(xué)英語(yǔ)課程有重理論、輕實(shí)踐的傾向，重語(yǔ)法、閱讀，輕口語(yǔ)、寫(xiě)譯，各門(mén)課程分授，沒(méi)有一個(gè)完整的內(nèi)容，彼此之間相互脫節(jié)，不利于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一體化。教師、學(xué)生之間用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視第二課堂，教學(xué)模式單一，電化教學(xué)流于形式，設(shè)備落后，不能用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立全新觀念。

大學(xué)英語(yǔ)如何適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是擺在我們面前的重要任務(wù)。要完成這一任務(wù)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力放在重要位置。外語(yǔ)教學(xué)的課堂活動(dòng)實(shí)際上是一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，是師生之間、學(xué)生之間的思想、情感、信息交流過(guò)程，是主體與主體之間的活動(dòng)。教學(xué)不是你教我學(xué)，更不是你講我聽(tīng)，而是師生共同參與、相互傳遞信息的多邊活動(dòng)。這就要求外語(yǔ)教師樹(shù)立新型的“師生互為主體”的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是要把以講授語(yǔ)言點(diǎn)為主的教學(xué)內(nèi)容向以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為中心轉(zhuǎn)變；二是要把教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生相互交流的全新課堂教學(xué)模式；三是要使教師的角色由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、實(shí)踐能力的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的參加者和評(píng)價(jià)者[1]。只有在這種全新教學(xué)觀的指導(dǎo)下，師生間才能建立起平等、民主、和諧的交際關(guān)系，使課堂氣氛變得輕松活躍，師生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮。這樣既有利于學(xué)生更好地掌握和消化語(yǔ)言知識(shí)，又能促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)和思考，不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是達(dá)到學(xué)校的畢業(yè)要求和找工作，屬于表層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。來(lái)自學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和保障。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的愿望都是濃厚而強(qiáng)烈的。因此，保持并延續(xù)他們初學(xué)時(shí)的興趣和增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)顯得尤為重要。鑒于此，教師可借助少數(shù)民族學(xué)生生性活潑大膽、熱情奔放的性格優(yōu)勢(shì)，以及他們初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的新鮮好奇的心理，以聽(tīng)說(shuō)為主帶動(dòng)讀和寫(xiě)為教學(xué)主要方法。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)他們的實(shí)際情況，合理設(shè)置難易梯度；在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)他們?nèi)〉眠M(jìn)步，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和熱情。

3.采用科學(xué)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)是每個(gè)人終身面臨的任務(wù)，當(dāng)代教育界和心理學(xué)界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠大面積地提高教育質(zhì)量。教學(xué)中要積極動(dòng)用多種方式激活學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，推廣行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和方法，幫助他們縮短學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。另外，鼓勵(lì)學(xué)生成立合作互助學(xué)習(xí)小組，讓他們相互對(duì)學(xué)習(xí)方法的使用、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和完成等進(jìn)行交流和監(jiān)督，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要途徑。要使學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，必須向他們傳授英美文化背景知識(shí)，掌握跨文化交際的基本技能。運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)的聽(tīng)課者為積極的參與者，而且有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，取得外語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。

4.加強(qiáng)對(duì)多語(yǔ)言、多文化背景下英語(yǔ)教學(xué)的研究。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究主要針對(duì)漢語(yǔ)言文化背景下的英語(yǔ)教學(xué)研究，不論是大綱設(shè)置、教材編寫(xiě)還是教法實(shí)驗(yàn)和研究，都是圍繞這一中心進(jìn)行。新疆少數(shù)民族不論是居住狀況、地理環(huán)境、語(yǔ)言使用狀況、文化背景、宗教信仰、生活習(xí)慣、思維方式等，都與漢族有很大差別，有些差別甚至是本質(zhì)上的。因此，對(duì)于他們的英語(yǔ)教學(xué)，完全采用漢語(yǔ)言文化背景下的英語(yǔ)教學(xué)理論和方法是不合適的。必須加強(qiáng)對(duì)多語(yǔ)言、多文化背景下的英語(yǔ)教學(xué)研究，以此指導(dǎo)我國(guó)的少數(shù)民族英語(yǔ)教育。不但可以使少數(shù)民族英語(yǔ)教學(xué)走向更科學(xué)的軌道，還可以讓正確理論指導(dǎo)下的少數(shù)民族英語(yǔ)教學(xué)做到有的放矢，達(dá)到少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍提高的效果。

5.確立教師的自身定位。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師的定位早已不是知識(shí)的傳播者，而更多的轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生身心健康發(fā)展的咨詢(xún)保駕者。少數(shù)民族本科生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中和普通本科生有著更多的不同之處，他們一般基礎(chǔ)差，甚至是零起點(diǎn)入學(xué)，在心理上會(huì)有更多的自卑或畏難情緒，而三語(yǔ)轉(zhuǎn)換又加重了學(xué)習(xí)的困難，這些都要求英語(yǔ)教師準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自身的定位。對(duì)此，教師可以利用課間或課后的時(shí)間和學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生的基本情況；可以利用網(wǎng)絡(luò)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)疑難問(wèn)答平臺(tái)，達(dá)到增進(jìn)師生感情和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的雙重效果。此外，在師生交流中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。

西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)程加快了新疆少數(shù)民族地區(qū)對(duì)英語(yǔ)人才的迫切需求。作為民族地區(qū)發(fā)展中流砥柱的少數(shù)民族大學(xué)生，掌握一定的英語(yǔ)技能成為迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)之一，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)已成為新疆高等院校在新時(shí)期的重要?dú)v史使命。我國(guó)目前給予新疆“雙語(yǔ)”學(xué)生一定程度的高考照顧政策，少數(shù)民族學(xué)生可以享受優(yōu)惠政策進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，但就業(yè)的壓力、社會(huì)的需求是不會(huì)厚此薄彼的。隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，社會(huì)正經(jīng)歷日新月異的變革，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)越來(lái)越激烈，時(shí)代的發(fā)展對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生提出更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還應(yīng)該幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升他們的文化品位，幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，成為真正有益與社會(huì)、有益于國(guó)家的人才。社會(huì)在進(jìn)步和發(fā)展，教育就不能停滯不前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革應(yīng)是時(shí)時(shí)談?wù)摰脑掝}。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì)要求。

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基金項(xiàng)目：本課題屬于伊犁師范學(xué)院2015年度一般科研項(xiàng)目（課題編號(hào)：2014YSYB11）