任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式的項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

熊正平

受傳統(tǒng)教育觀念的長(zhǎng)期影響，中職會(huì)計(jì)教育存在教學(xué)方法陳舊、單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高，嚴(yán)重影響中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)與前途。在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極嘗試在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式的項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生會(huì)計(jì)處理能力，以取得較好效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這里的項(xiàng)目主要指針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義的認(rèn)知靈活性理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式，利用學(xué)生的好勝心理，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。

二、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為形式的項(xiàng)目教學(xué)

從上面任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵看，我們已經(jīng)知道，項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法既有相似點(diǎn)又有區(qū)別，要想使教學(xué)效率最大化應(yīng)把兩種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)為形式的項(xiàng)目教學(xué)法即對(duì)每一個(gè)具體項(xiàng)目，老師只做基本講解，指出完成工作任務(wù)的基本過(guò)程和思路。學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，明確它涉及的知識(shí)和需要解決的問(wèn)題。通過(guò)自主探索和互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，明晰思路、探尋切實(shí)可行的方法，最終完成“任務(wù)”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

受傳統(tǒng)教育觀念的長(zhǎng)期影響，中職會(huì)計(jì)教育存在教學(xué)方法陳舊、單一等問(wèn)題，職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相距較遠(yuǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后于實(shí)踐教學(xué)需要，嚴(yán)重影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高，嚴(yán)重影響中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)與前途。

因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)對(duì)癥下藥，因?qū)嶋H學(xué)情、教情制宜，實(shí)施步驟如下：

（一）情景設(shè)置

以現(xiàn)實(shí)生活、工作中的實(shí)際狀況為基礎(chǔ)，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)置身情境之中，使學(xué)習(xí)更直觀、更形象，更易于學(xué)生理解知識(shí)。

（二）確定項(xiàng)目

小組通過(guò)調(diào)查、研究和討論，并在教師指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目任務(wù)。讓學(xué)生思考要完成這些任務(wù)需要確定哪些事項(xiàng)，需要具備哪些知識(shí)，而這些知識(shí)正是完成任務(wù)必需的新的知識(shí)點(diǎn)，這樣就形成了學(xué)習(xí)需要和動(dòng)力。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)

開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目任務(wù)。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果直接由完成工程項(xiàng)目任務(wù)的情況衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式的項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）項(xiàng)目任務(wù)的選擇與教材的處理

項(xiàng)目選取是學(xué)習(xí)關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，可大可小，既包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。

（二）教師的角色定位

教學(xué)過(guò)程中，教師的地位是經(jīng)常變化的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時(shí)，教師是知識(shí)的傳授者，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)技能時(shí)，教師是導(dǎo)航員，當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師是觀察員，當(dāng)學(xué)生以小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師充當(dāng)協(xié)調(diào)員。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師還要及時(shí)給予指導(dǎo)。

（三）項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作完成，要根據(jù)項(xiàng)目具體特點(diǎn)確定。對(duì)于單純針對(duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成。

（四）項(xiàng)目任務(wù)總結(jié)必不可少

項(xiàng)目完成過(guò)程是思路和技巧的總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)可以讓學(xué)生學(xué)到更多操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式的項(xiàng)目教學(xué)法”在實(shí)踐中收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)到了今后就業(yè)必需的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有理由相信，只要在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)各種“項(xiàng)目任務(wù)”，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，就一定能提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效益，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。