初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略研究

陳旺　謝蓉

摘 要： 我國教育事業(yè)一直是各界關(guān)注的重點，隨著教學(xué)改革的不斷深入，每個階段學(xué)生需要接受的知識變化越來越大，很多學(xué)生明顯跟不上教學(xué)進(jìn)度，這就使所謂的學(xué)困生不斷增加。數(shù)學(xué)一直是所有學(xué)科中最受關(guān)注的，但同時也是學(xué)困生最多的科目。本文就初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)障礙 教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是一門開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容更豐富，更有深度，相對于高中數(shù)學(xué)更基礎(chǔ)化，因此初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中遇到了很大的困難，但是他們在智力和感官方面都很正常，只是數(shù)學(xué)成績始終提不上去，這就需要教師針對這種情況研究實施一定的教學(xué)策略，幫助他們強化學(xué)習(xí)效果。

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙

1.1初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷補充，學(xué)困生數(shù)量正隨著年級的升高不斷增加。現(xiàn)在的學(xué)困生主要分為兩種類型：一種是學(xué)生學(xué)習(xí)能力正常，但是唯獨對數(shù)學(xué)這一科目缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)動力。另一種是學(xué)習(xí)努力，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面找不到正確的學(xué)習(xí)方法，投入了大量的精力卻得不到預(yù)想的效果，最終失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙成因

很多學(xué)校注重尖子生的培養(yǎng)，忽略了一般學(xué)生的教育，通常以數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生為主要對象，學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，自然很多知識都不理解。教師在提問學(xué)困生的時候，會因其回答不理想進(jìn)行批評教育，或是將學(xué)困生的答案作為反例教育其他學(xué)生，由此使學(xué)困生心理上備受打擊，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。

對學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，很大一部分原因是因為小學(xué)底子沒打好[1]。學(xué)生沒有完全吸收在小學(xué)接受的知識，在面對初中繁重的學(xué)業(yè)和更深入的數(shù)學(xué)知識時，倍感無措。再加上有些學(xué)生思維能力不是很強，在學(xué)習(xí)過程中需要慢慢思考，接受知識的速度比較緩慢，就造成他們跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，始終無法理清頭緒。長久下去，不斷打擊他們的積極性，會讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上形成自卑心理，不愿意與別人探討數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容比以前復(fù)雜很多，很多家長無法為孩子的學(xué)習(xí)提供幫助，不能在學(xué)生遇到問題時給予解答，學(xué)生問題得不到及時解決，就會失去對問題研究的興趣。一些家長只關(guān)注工作，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，只有在看到孩子成績不理想時對孩子發(fā)火。學(xué)生在心理上得不到支持鼓勵，便開始自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略

2.1教師平等教學(xué)

要真正幫助學(xué)困生走出困境，還得給他們心靈上的關(guān)愛[2]。教師不要根據(jù)數(shù)學(xué)成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生，要尊重每一位學(xué)生，不對數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生諷刺挖苦，對成績稍差的學(xué)生多投入一些精力，幫助他們克服對數(shù)學(xué)的恐懼。建立良好的師生關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生理解課堂上學(xué)習(xí)的知識，跟上教學(xué)進(jìn)度，并對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理指導(dǎo)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，教師要在教學(xué)過程中大力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。很多學(xué)困生在課堂上注意力不集中，但是對教師的多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)十分感興趣，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，或是利用多媒體，讓學(xué)生能夠看見彩色的、動態(tài)的數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高活躍度和學(xué)習(xí)興趣。

2.3提高學(xué)生自信心

很多學(xué)生因為始終無法提高數(shù)學(xué)成績而產(chǎn)生自卑心理，漸漸逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師首先需要幫他們找回自信心，才能在學(xué)習(xí)方法上給予他們指導(dǎo)。教師需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓理解能力差的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對重點和難點反復(fù)講解，確保每個學(xué)生都能理解，并且對數(shù)學(xué)較差的學(xué)生積極鼓勵，讓他們看到自己的進(jìn)步，明白自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上是有希望的。在提問時，提問學(xué)困生的問題要相對容易一些，以便增強他們的自信心，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)

個別輔導(dǎo)室對學(xué)困生進(jìn)行個性教育的最有效措施之一[3]。很多學(xué)困生理解能力差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師需要對知識點反復(fù)講解，在課下對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，補足他們在課堂上落下的課程。教師耐心地講解不僅會促進(jìn)他們對知識的吸收理解，還會在心理上感受到教師的關(guān)愛，有助于增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的動力。

2.5改善學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生雖然在思想、心理和行為上都日漸成熟，但是在自制力等方面還是不如成人，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師和家長要一起合作，讓孩子遠(yuǎn)離周圍的不良風(fēng)氣，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長在課后要對學(xué)生多加關(guān)愛，加強交流，時常鼓勵孩子，不要因為成績不理想就對孩子非打即罵。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境再加上健康的心理，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.6合理安排課后作業(yè)

不論是在哪個學(xué)習(xí)階段，抄襲作業(yè)一直都是令教師頭疼的問題。教室布置課后作業(yè)是希望學(xué)生在回家后也能主動復(fù)習(xí)功課，加深對所學(xué)知識的印象，但是學(xué)生卻將作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對作業(yè)采取敷衍的態(tài)度。教師應(yīng)該合理安排作業(yè)數(shù)量，減輕作業(yè)壓力，改變作業(yè)方式，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，而不是被強迫。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教育是教育事業(yè)的重要重要課題，在這種學(xué)困生不斷增多的情況下，教育工作者要加強對教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度的反思，研究學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的障礙，并科學(xué)地合理改良教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活離不開教師家長的關(guān)懷指導(dǎo)，教師要和家長注重學(xué)困生的心理變化，從根源上排除學(xué)困生心理障礙，幫助他們更好地學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立芳.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J].才智，2013，11（33）：150-151.

[2]劉群.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2012，3（3）：180-181.

[3]韓鐵峰.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，12（36）：50-51.