基于學生需求的初中數(shù)學雙語教學總目標探析

孫娜

摘 要： 在當今大數(shù)據(jù)時代，掌握作為國際性通用語言及計算機技術(shù)的起源語言的英語變得尤為重要，所以雙語教學的成功開展成為重中之重。只有學科雙語教學的成功實施，才能培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的復合型人才。他們不僅熟悉專業(yè)知識而且能熟練應(yīng)用英語，既能應(yīng)對國內(nèi)挑戰(zhàn)又能處理國際難題。因此，本文借助初中數(shù)學雙語教學需求分析，設(shè)計制定出初中數(shù)學雙語教學總目標，旨在幫助初中數(shù)學雙語教學順利開展。

關(guān)鍵詞： 學生需求 初中數(shù)學雙語教學 教學目標

一、初中數(shù)學雙語教學學生需求分析

1.學生英語能力薄弱及發(fā)展英語能力的迫切性

進入21世紀后，世界對高素質(zhì)、高水平復合型人才的需求不斷上升，因而提高個體通識英語能力、專業(yè)英語能力，進而提高個人跨文化理解能力及跨語言溝通能力，是我國教育亟待解決的教育目標導向問題，也是幫助學生更快適應(yīng)社會，更從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)迫切需要增強的能力。然而，雖然我國學生從小學開始就接觸英語，直到研究生階段都還有英語公共課，但是效果卻不盡如人意。因為傳統(tǒng)的英語教學多為應(yīng)試教學，導致很多學生雖然學了十多年英語卻仍不能運用到生活中。例如，由于缺乏針對聽與說能力的訓練，造就了很多“高分低能”的學生，他們能很好地應(yīng)付考試，取得較好的成績，但是在真正運用的過程中，卻無法勝任，尤其是在聽、說方面。而且隨著英語通用性的增強，世界對英語能力要求越來越高，不僅要能用英語進行會話，而且要形成英語思維，用英語解決問題，因而在初中階段開展雙語教學是必要的，并且意義重大。

2.學生現(xiàn)有數(shù)學專業(yè)知識的單一性與綜合性要求

現(xiàn)代科技不斷進步，知識也不斷更新，為了跟上時代的步伐，要通過開展數(shù)學雙語課，給學生提供一個國際化的數(shù)學學習平臺，幫助學生及時獲得某一知識點的最新科研成果，吸收世界先進理念，提高科學數(shù)學素養(yǎng)。語言不僅是一門工具，更是一種思想、文化的傳遞。在中國，知識的邏輯嚴密性、學科完整度及系統(tǒng)化是著重強調(diào)的，而在西方發(fā)達國家，他們更注重對知識內(nèi)在精神的追求，通過在同一課堂上對同一學科知識用兩種不同語言進行導入、講解及應(yīng)用舉例，可以幫助學生更全面、更深入地獲取和應(yīng)用學科知識，把握全局，避免形成單一、片面的數(shù)學知識觀。

3.學生思維方式全面性、靈活性的要求

中國教育自孔老先生奉行以德治天下，經(jīng)過幾千年的傳承，現(xiàn)代教育強調(diào)學生要勤奮踏實、求真務(wù)實、謙虛謹慎，強調(diào)學生要注重夯實基礎(chǔ)，強調(diào)“學多悟少”，而在西方發(fā)達國家，更注重開發(fā)學生潛能，給予他們足夠自由的空間，鼓勵自立探索，發(fā)揮想象，真正“學少悟多”，因而通過雙語教學，不僅能幫助學生獲取兩種不同的文化體驗，鍛煉不同的思維方式，而且通過兩種思維方式的頻繁換用，會進一步提高學生思維的靈活性。

二、初中數(shù)學雙語教學總目標探析

教育目的是國家關(guān)于教育應(yīng)培養(yǎng)人才的總設(shè)想總規(guī)定，體現(xiàn)的是國家對所有教育活動的一系列要求，是適應(yīng)于所有教育活動的法則，表現(xiàn)的是最基礎(chǔ)、最普遍、最抽象的教育價值，雖然它不能具體體現(xiàn)各級各類學校對所培養(yǎng)人才的具體要求，也不能詳細表達出各門課程的特殊要求，但是學校培養(yǎng)目標、課程目標和課堂目標必須依據(jù)教育總目標為指導，通過一定的層級結(jié)構(gòu)將抽象的教育總目標體系得更形象具體，便于理解操作。

教學目的即教學總目標，是國家對各級各類學校教育應(yīng)培養(yǎng)出的人才規(guī)格總要求，它是所有教育活動的導向標，貫穿教育活動始終，是一切教育工作的起點也是歸宿所在。但是截止到目前，我國的雙語教學并沒有上升到國家層面，教育部門并未出臺與雙語教學相關(guān)的政策，也并未制定出明確的教學目的。另外，很多學校在實施雙語教學、開展雙語教學活動中，因為缺乏教育目的的指導，常常會遇到盲區(qū)，不乏少數(shù)甚至走彎路，而且各個不同的學校自成體系，自行開展，沒有統(tǒng)一的標準，使整個雙語教學顯得冗亂、復雜，因而建立明確的雙語教學目標體系是亟待解決的首要問題。

國外雙語教育起步相對較早，因而無論在理論上或是實踐上，都相對成熟，但由于各個國家實施的背景不同，因而目的也各不相同。比如，加拿大是為了緩解社會不穩(wěn)定因素，美國是為了同化外來移民。顯然，這些雙語教學目的與我國國情下的大環(huán)境并不相符，我國雙語教學應(yīng)該有自己的特色，符合我國發(fā)展需要，符合我國人才的培養(yǎng)準則，尤其應(yīng)該一切從學生出發(fā)，以學生的需求為出發(fā)點?；陔p語教學的需求分析，結(jié)合初中數(shù)學學科特點，筆者認為初中數(shù)學雙語教學的目的有三點：①提高學生英語水平，全面發(fā)展學生英語的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)符合國際標準，滿足國際需求的國際人才。②掌握數(shù)學學科專業(yè)知識，了解專業(yè)前沿，從不同角度、不同文化視野出發(fā)，全面了解學科知識。③掌握多種語言即多重文化，形成復合型思維，培養(yǎng)跨文化理解能力，提高思維方式的靈活性、多樣性。

參考文獻：

[1]郭玉峰，張秀平，郇中丹.“大學數(shù)學雙語教學”學生學習情況的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（23）：132-135.

[2]靖穩(wěn).雙語教學在中學數(shù)學課堂中的實踐[D].江蘇：南京師范大學，2014.

[3]尹偉華.數(shù)學雙語教學選修課開設(shè)的嘗試與探索[D].遼寧：東北師范大學，2006.