民辦院校應(yīng)用技術(shù)型日語人才培養(yǎng)的思考

劉楊秋+康歆媛

摘要：建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是現(xiàn)階段促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大舉措。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使社會(huì)職業(yè)崗位發(fā)生了很大變化，社會(huì)對應(yīng)用技術(shù)型人才的需要已經(jīng)凸顯。高校同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)更為突出。畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)需求的人才稀缺的問題越發(fā)明顯。黑龍江外國語學(xué)院對日語專業(yè)提出了提高高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和水平為學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革日語教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的日語人才。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型；培養(yǎng)方案；校企對接；雙師型

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）04-0016-02

近年來民辦高等日語教育不斷發(fā)展壯大，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會(huì)大量需要的是應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)型的復(fù)合型日語人才。傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求，必須更新教育觀念，推動(dòng)教學(xué)改革才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型日語人才。社會(huì)對應(yīng)用技術(shù)型的外語人才的要求逐步增強(qiáng)，跨國貿(mào)易比重的加大使得我們更有必要實(shí)行外語培養(yǎng)目標(biāo)的改革，使學(xué)生跟上時(shí)代的腳步，站在世界的前端。

一、根據(jù)市場需求進(jìn)行日語人才培養(yǎng)方案的修改

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施方案。以往人才培養(yǎng)方案的缺陷和不足突出表現(xiàn)在專業(yè)定位與崗位對接不夠緊密、課程體系不夠健全，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念沒有得到徹底貫徹落實(shí)。因此黑龍江外國語學(xué)院（以下簡稱“龍外”）修訂和制定的2014版人才培養(yǎng)方案，與以前的2010版相比，有了重大突破和進(jìn)步，即人才培養(yǎng)理念更加創(chuàng)新，方案整體更加優(yōu)化，實(shí)踐能力培養(yǎng)更加突出，社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向更有針對性。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的修訂

在培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)突出畢業(yè)生綜合日語能力的培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，龍外的畢業(yè)生要具備國際金融知識(shí)、國際商務(wù)相關(guān)知識(shí)、商務(wù)禮儀、商務(wù)活動(dòng)交流能力、商務(wù)交流中所出現(xiàn)問題解決能力、跨文化對應(yīng)能力；日文錄入、商務(wù)信息處理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、日語客服呼叫交流能力；國際商務(wù)知識(shí)、商務(wù)流程、翻譯技巧、商務(wù)洽談、日語口譯、日漢筆譯能力；測試流程、方法和技術(shù)測試管理工具的使用；日語語法、日本文學(xué)、日語教學(xué)法知識(shí)、日語表達(dá)與溝通能力、教學(xué)技能等。所以構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)新方案，打破以知識(shí)邏輯關(guān)系構(gòu)建課程體系的慣例。為實(shí)現(xiàn)各級(jí)能力培養(yǎng)子目標(biāo)而設(shè)置相應(yīng)的課程群，通過對課程群內(nèi)課程內(nèi)容的歸類、整合、協(xié)調(diào)、選擇與調(diào)整，使之形成能力脈絡(luò)鮮明、清晰，能力結(jié)構(gòu)合理的課程體系。

2.課程設(shè)置的調(diào)整

以培養(yǎng)目標(biāo)為前提，進(jìn)行特色課程設(shè)置。龍外的日語畢業(yè)生能夠承擔(dān)的相應(yīng)崗位工作有國際貿(mào)易公司職員（跟單員，業(yè)務(wù)員，單證員）；BPO企業(yè)的商務(wù)信息處理、會(huì)計(jì)服務(wù)；商務(wù)翻譯；業(yè)務(wù)功能測試工程師；功能自動(dòng)化測試工程師；日語教師等等。課程設(shè)置根據(jù)就業(yè)崗位需要開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，商務(wù)日語、日本社會(huì)與文化、日語商務(wù)談判；高級(jí)日語、電子商務(wù)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；高級(jí)日語、商務(wù)日語、日語翻譯理論與實(shí)踐；軟件測試?yán)碚?、VBScript測試腳本開發(fā)；現(xiàn)代日語語法、高級(jí)日語、日語概論、日本文學(xué)作品選讀等等。人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)定必須適應(yīng)并服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以日語人才培養(yǎng)方案要緊跟教育改革的步伐，在辦學(xué)思路、模式、方法上進(jìn)行改革，辦出特色，積極推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)。新的人才培養(yǎng)方案將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及校園文化活動(dòng)融為一體，對學(xué)生能力培養(yǎng)做一次新的嘗試，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)為主日語為輔的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

1.充分利用日籍教師（以下簡稱為“外教”）的語言優(yōu)勢，大力強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練

外教在課堂教學(xué)中在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生交流能力，盡量多和學(xué)生交流，積極引導(dǎo)學(xué)生去嘗試著使用日語。每節(jié)課上課前讓學(xué)生利用圖片和影像資料，有組織地進(jìn)行場景會(huì)話練習(xí)，極大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課間讓學(xué)生積極與外教進(jìn)行交流，課下將學(xué)生分組，定時(shí)定期到外教家去做客，積極提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。以龍外2013級(jí)日語專業(yè)三個(gè)班級(jí)為例，每班有固定的中教及日教來承擔(dān)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程。初級(jí)基礎(chǔ)課程14學(xué)時(shí)每周，日教8學(xué)時(shí)，中教6學(xué)時(shí)，這樣的學(xué)時(shí)配額可以充分利用日教的語言優(yōu)勢，讓學(xué)生經(jīng)過兩年時(shí)間培養(yǎng)日語口語表達(dá)能力，在課堂上以外教講授為主，中方教師合作為輔，當(dāng)學(xué)生不能完全理解外教的意思時(shí)，中方教師充當(dāng)中間的橋梁，使雙方能正常溝通，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。隨著學(xué)習(xí)深入，中方教師盡可能弱化自己的作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生與外教溝通、交流。外教主要負(fù)責(zé)糾正語音、課文意思分析等，中方教師主要負(fù)責(zé)語法解釋部分。由于日語專業(yè)學(xué)生基本上都是零起點(diǎn)，再加上日語語法本身較為煩瑣復(fù)雜，如果由外教講解語法，中方教師翻譯的話，會(huì)占用大量的課時(shí)，所以基礎(chǔ)教學(xué)階段的語法解釋部分由中方教師承擔(dān)。中教在教學(xué)過程中大部分使用日語解釋語法。隨著學(xué)習(xí)深入，學(xué)生的聽說能力逐步上升，中方教師的作用逐漸弱化，雙方承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也隨之相應(yīng)調(diào)整。大三、大四的兩年時(shí)間可以充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，日語成為輔助手段，個(gè)人相關(guān)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)成為高級(jí)日語教學(xué)的重中之重。

2.構(gòu)筑融語言和文化為一體的教學(xué)模式

語言是文化的重要載體，文化對語言有制約作用。在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃地向?qū)W生講授與語言有關(guān)的文化因素和背景知識(shí)，從而把語言技能的訓(xùn)練和文化知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)筑融語言和文化為一體的教學(xué)模式。日本外教對自己本國文化的理解是我們中方教師難以企及的，他們可以在課堂教學(xué)中非常自然地導(dǎo)人語言背景以及日本社會(huì)文化知識(shí)。龍外的日籍教師會(huì)在課堂中教授很多與日本文化有關(guān)的內(nèi)容，比如茶道、花道、書道。讓語言真正成為訴說情感、思想的媒介，而不是為語言而學(xué)習(xí)。

三、校企合作的實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建

實(shí)踐性教學(xué)是高校日語教學(xué)中不可缺少的重要輔助環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要途徑。它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及對專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力等方面有著特殊的不可取代的作用。因此，因地制宜地建設(shè)和發(fā)展多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有利于增進(jìn)高等院校與社會(huì)的溝通與了解，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地對于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型外語人才是不可或缺的部分。采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。龍外目前與很多企業(yè)達(dá)成合作意向，比如哈爾濱東悟科技有限公司、北京中軟瑞達(dá)科技有限公司、深圳軟件園哈爾濱實(shí)訓(xùn)基地、大連東軟集團(tuán)、大連億達(dá)科技有限公司等等。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場需要。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。外語人才培養(yǎng)最終為社會(huì)企業(yè)服務(wù)，盡早進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型日語人才不可或缺的途徑。日語學(xué)生可以利用大二、大三寒暑假時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，從而提高實(shí)用能力。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮雙師型人才的作用

教師是培養(yǎng)復(fù)合型人才的舵手。隨著應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，對“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，雙師型教師起著重要作用。教師不僅要掌握理論知識(shí)，更需要融人企業(yè)，龍外每年寒暑假都會(huì)要求教師赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，了解企業(yè)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位、有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型日語人才。

綜上所述，民辦高校的日語培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)本著專業(yè)特色和社會(huì)需求開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地拉近課堂與社會(huì)的距離，應(yīng)用型、職業(yè)型的復(fù)合型日語人才是應(yīng)用型本科院校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)永遠(yuǎn)為就業(yè)保駕護(hù)航，培養(yǎng)學(xué)生參與赴企實(shí)踐活動(dòng)的興趣，使學(xué)生掌握實(shí)用性的日語交際能力，實(shí)現(xiàn)民辦高校日語人才的社會(huì)價(jià)值。