創(chuàng)設情境，學好《投資理財?shù)倪x擇》

王寶娟

摘要：傳統(tǒng)的應試教育背景下，思想政治課堂僵化，缺乏活力，亟需改變。新課程強調以人為本、回歸生活、注重發(fā)展，這種情況下，情境創(chuàng)設就成為了新課程課堂教學改革的一個重要議題。本文以《投資理財?shù)倪x擇》一節(jié)為案例，就信息收集、情境創(chuàng)設、角色扮演、小組合作等多種方式相結合的新型教學方式進行分析。

關鍵詞：情境創(chuàng)設 ? 思想政治教育 ? ?探究教學 ? ? 新型課堂

思想政治課程來源于生活，本身與人們的經(jīng)濟、政治、文化生活息息相關。但長期以來，政治教學只為應試服務，教師只注重學科的科學性而忽略了生活性，教學內容遠離生活實際，教學方式單一，知識繁、難、偏、舊，缺少生動性和趣味性，教學效率低下。在這樣的背景下，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，為思想政治課堂注入新的活力就成為當前廣大教師必須解決的重要問題?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（實驗）》中明確指出：“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中?！眲?chuàng)設教學情境是課堂生活化的基本途徑。它可以模擬生活，使課堂教學貼近生活實際，使學生如臨其境、如聞其聲，從而達到感知更加直接，體驗更加深刻的目的。

另外，高中生的思維比較活躍，具備了一定的自學能力和分析、解決問題的能力，具有了一定的資料收集和信息處理能力。這些生理、心理基礎使創(chuàng)設情境得以順利施行。在學習一些課程時，教師完全可以進行情境創(chuàng)設，將課堂交給學生，提高學生的學習興趣，增強其解決問題的能力。

在學習第六課《投資理財?shù)倪x擇》一節(jié)時，教師就可以創(chuàng)設情境，讓學生進行角色扮演，使他們在親身體驗和經(jīng)歷中增強學習的自信心和內在驅動力。

教師在課前設計教學情境時應注意以下幾點：（1）不能脫離教學大綱;（2）著眼于學生的心理、知識能力等因素;（3）配套有學案、試題等教學常規(guī)內容;（4）營造暢所欲言、寬松的學習氛圍。在本節(jié)課中，教師應該明確本節(jié)的教學重點：儲蓄投資特點;銀行性質、地位、主要業(yè)務;股票的性質、特點、收入與風險;商業(yè)保險的作用、風險與收益、訂立原則;理解國債（政府債券）、金融債券和企業(yè)債券的區(qū)別。在設計情境時不能脫離了這些教學重點。課堂可以發(fā)散、活躍，但最核心的內容不能成為可有可無的附庸。

下面以《投資理財?shù)倪x擇》一節(jié)為例，談談具體做法。

一、課前準備

1.角色分組。選取8位學生分成4組，每組兩人，4組扮演的角色分別為銀行工作人員、股票經(jīng)紀人、債券經(jīng)銷商、保險代理人。選取的學生最好家庭成員有相關從業(yè)人員，且接受新知識能力較強。教師先對以上人員進行基礎知識培訓，結合生活實際講授儲蓄、股票、保險、債券的特點。確定角色后，給予學生充分的時間上網(wǎng)和向從業(yè)人員咨詢，以獲得信息，豐富所擔角色所需的相關知識。課前，教師要對以上學生進行考核，確認他們能夠勝任本節(jié)課對所任角色的要求。

2.設計并分發(fā)學案。以上4組人員分別介紹各投資理財產品的特點。學案覆蓋了他們敘述的大部分內容，課前將學案發(fā)給學生。

3.將座位排好，前面放置一排座位，座位后坐8位工作人員，用標牌分別表示他們的各類產品，如儲蓄、貸款，股票認購、交易，國債、企業(yè)債、金融債，人身保險、財產保險。

4.作為投資者的學生分為4大組。將不同收入的家庭所需開支，如教育、醫(yī)療、突發(fā)事件、房貸、車貸等大致數(shù)額進行估算。估算時結合當?shù)氐氖杖胨?、物價、房價等要素。A、B兩組分別代表有穩(wěn)定工作的中低、高收入人群;C、D兩組分別代表無穩(wěn)定工作的中低、高收入人群。

二、展開課堂

1.教師簡單介紹投資理財?shù)亩喾N方式。

2.各角色介紹相關內容，在講解時可以自由使用黑板、幻燈片和投影等教學設施。

（1）1組介紹銀行及產品

廣告語：投資首選——有錢存銀行。

介紹商業(yè)銀行的性質，銀行具有的存款、貸款結算等業(yè)務、儲蓄的優(yōu)點，本金、利率和利息，活期儲蓄和定期儲蓄，展示我國儲蓄余額的變化及近年來儲蓄在投資中的重要性。

（2）2組介紹股票與股市

廣告語：股市風險高，也有高收益。

介紹股市的存在意義、股票的性質和投資者的收益來源。

展示股市、股票每天的漲跌變化、分紅、配股等知識。用股票軟件中的圖像展示股票的高風險和高收益的特點。提示股票可能受上市公司經(jīng)營狀況等諸多因素的影響，股票收益帶有極大的不確定性。

（3）3組展示債券產品

廣告語：買債券，穩(wěn)當又劃算。

展示國債的性質：國債由中央財政做擔保，信譽好，安全性高，收益也高于同期的存款儲蓄。同時，介紹金融債券和企業(yè)債券的含義、發(fā)行主體及風險和收益。

（4）4組展示保險產品

廣告語：買商保，保障平安不用愁。

介紹商業(yè)保險的含義、作用、風險與收益，介紹人身保險和財產保險。

3.每組角色講完，作為投資者的學生應該將學案該部分內容中的空格填滿。全部講完后，教師在黑板上板書，列表精要地概括4種投資方式的優(yōu)缺點。

4.作為投資者的4組學生開展討論，探尋適合自己的投資方式。討論完成后推選出1～2個投資顧問向前臺的同學提出問題，其他同學有問題也可自由提問。

5.投資顧問提出的投資方案交由全班同學討論，提出改進意見。

在以上課堂的實踐中，課堂氣氛非?；钴S，將抽象的經(jīng)濟學知識和生活實踐緊密聯(lián)系了起來。有學生提出的建議很好且切合實際，無論從知識理解還是生活實踐，教學效果都很好，證實了以“組內合作、共同探究”方式組織的情境創(chuàng)設優(yōu)勢明顯。而課后，激起學習興趣的學生還可以上網(wǎng)查詢相關內容及向家庭、銀行、保險公司等繼續(xù)學習。

著名的教育大師陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！苯虒W情境的創(chuàng)設過程關注學生的生理、心理和知識能力因素，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對打造適合新課程的新型課堂有著無可替代的作用。

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