新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)改革

侯麗芳

摘要：新課程改革的推進(jìn)使教師有了更為廣闊的發(fā)展空間，使教師和學(xué)生的角色也有了新的轉(zhuǎn)變。同時(shí)對教材的利用提出了新的要求。先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也讓廣大的教師看到了新的希望。本文試論述新課程改革下的語文教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究 ? 新課程 ? 教學(xué)

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國的教育從傳統(tǒng)教育逐漸轉(zhuǎn)向提高學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育。因此教育教學(xué)必須要打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)鮮活的課堂教育，使每一個學(xué)生都能在課堂上提高能力、發(fā)展個性。素質(zhì)教育提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文課程作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科具有工具性和思想性，豐富多彩的語文教材不但可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課堂是教學(xué)的主要場所，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主動參與者。教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，采取平等、民主的教學(xué)態(tài)度，營造和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思維在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中活躍起來。

一、課程改革背景

在課堂教學(xué)中，語文教師也在不斷摸索和實(shí)踐著新課程改革要求。語文教學(xué)不能只體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性，而是要體現(xiàn)語文學(xué)科本身所蘊(yùn)含的人文性和思想性的統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。然而，很多學(xué)校還在追求分?jǐn)?shù)第一，把應(yīng)試教育放在首位，使學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)和提高。還有些學(xué)校對素質(zhì)教育的具體做法并不是很熟悉。因此，我們要從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來，尋找一種當(dāng)今社會所需要的新的教學(xué)理念。

二、課程改革目標(biāo)

新課程改革下的語文課堂教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀能力、觀察能力、思維能力、寫作能力、聯(lián)想和想象能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力，鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，拓寬他們的視野，以提高學(xué)生的綜合能力。

三、課程改革方法

（一）引導(dǎo)探究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，要通過語文實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。”學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動包括課堂上和課下的語文活動，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、課上訓(xùn)練、課后鞏固、勇敢質(zhì)疑、主動思考而獲得新的知識以及能力，提高語文素養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師在教學(xué)中要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到有效的提高。教師要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究，讓學(xué)生在自主探究中有所領(lǐng)悟，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去探究和交流、分析和總結(jié)，在教師的正確指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的技巧。在語文教學(xué)中，教師可以有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過自主讀課文談?wù)剬φn文內(nèi)容的理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的語句和片段，還可以通過分析和精美語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，以提高自己的寫作能力。學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該是積極主動地學(xué)習(xí)，而不是被動接受，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生探究的興趣，從而提高探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）倡導(dǎo)質(zhì)疑

隨著新課程改革的實(shí)施，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念使學(xué)生有了更為廣闊的思維發(fā)展空間。教學(xué)的藝術(shù)在于巧妙提問，這也正能反映出一個教師的教學(xué)水平和綜合能力。問題的提出需要精巧，所以，教師有計(jì)劃、有選擇地設(shè)計(jì)問題。問題還需要有一定的層次性，這樣才能激發(fā)全體學(xué)生的興趣和主動性，而且，巧妙的問題可以啟發(fā)學(xué)生自主思考、自主探究，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究新知的欲望，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的要求努力創(chuàng)造教學(xué)情境，給學(xué)生更多質(zhì)疑的機(jī)會和空間，教給學(xué)生質(zhì)疑的技巧，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師應(yīng)該敢于挑戰(zhàn)、勇于發(fā)表不同的見解，可以引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)語句進(jìn)行質(zhì)疑、對文章的題目質(zhì)疑、對文章的詳略安排進(jìn)行質(zhì)疑、對標(biāo)點(diǎn)符號質(zhì)疑，但要引導(dǎo)學(xué)生有法可循。教師對學(xué)生的獨(dú)到的見解及在課堂上的不同聲音不應(yīng)該壓制，而要積極引導(dǎo)，這樣，我們的課堂才能更加精彩。

四、課程改革效果

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和實(shí)施，課堂教學(xué)由原來的“一言堂”“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)重在引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動，主動探究和合作，創(chuàng)設(shè)出一種和諧、民主、共同探究的課堂教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識的傳授，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中身心處于一種最佳的狀態(tài)，能夠輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的決心，同時(shí)學(xué)生對教師更加尊敬和信任。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極探究，教師也可取得事半功倍的教學(xué)效果。

在新課程改革下的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、合作和探究的能力得到了提高，同時(shí)還發(fā)展了思維、拓寬了視野。新的教學(xué)方法為課堂教學(xué)注入了新的活力，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。新教學(xué)觀的確立、新教材的構(gòu)建、新教法的革新都為基礎(chǔ)教育的發(fā)展展望了全新的藍(lán)圖，只要我們不斷探索和實(shí)踐，定會取得扎實(shí)有效的課程改革成果。

綜上所述，課程改革在我們的教育教學(xué)中是一個永恒的話題，它也是一個復(fù)雜的內(nèi)容。在新的教學(xué)理念和教學(xué)方法下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要和學(xué)生一起成長，共同進(jìn)步。只要我們在課程改革的道路上積極探索，落實(shí)到位，上好真實(shí)而又意義的語文課，那么我們的課程改革定會生機(jī)勃勃。

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