淺談“學(xué)講計(jì)劃”下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

張闖

【摘要】學(xué)講式課堂是在新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新穎課堂。它主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教師則是出于主導(dǎo)和引導(dǎo)的地位，同時(shí)讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中長(zhǎng)期存在的被動(dòng)式傳授和滿堂灌的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)方式和策略，以更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。本文對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”下的小學(xué)語(yǔ)文策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；自主合作；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，目前徐州市各個(gè)教育部門(mén)和學(xué)校都在忙忙碌碌地推薦“學(xué)講計(jì)劃”，從理論層面的研究到教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，“學(xué)講計(jì)劃”理念已逐步深入課堂教學(xué)過(guò)程中。“學(xué)講計(jì)劃”的提出，對(duì)我們教師的教學(xué)則是提出了更高的要求。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中全程對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的參與積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)的有效性。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，也應(yīng)如此。下面是對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”下的語(yǔ)文教學(xué)策略展開(kāi)分析，以供討論。

一、積極營(yíng)造自主合作的氛圍

“學(xué)講計(jì)劃”的基本特征是自主合作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”，就需要樹(shù)立自主合作的目標(biāo)。新課程改革的逐步推進(jìn)，課堂中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)格局日益得到顯現(xiàn)，因而“學(xué)講計(jì)劃”下的課堂教學(xué)也需要在這樣的教學(xué)格局支持下才能得以順利展開(kāi)，為“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施提供一種自由、民主、溫暖的氛圍。

推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”，課堂教學(xué)要充分展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，需先進(jìn)行合理的分組。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通?？梢园此娜艘恍〗M、八人一大組的方式進(jìn)行分組。其中，四人一小組中需要體現(xiàn)層次化，也就是學(xué)生的能力和知識(shí)水平需呈現(xiàn)出好、中、次中和差這四種類型；小組之間的實(shí)力應(yīng)該相互持平，這樣才能為合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)提供良好的基礎(chǔ)，小組之間競(jìng)賽的結(jié)果也會(huì)更趨公平和民主，各小組之間的學(xué)生才能全力以赴和相互佩服對(duì)方。另外，四人一小組中每組可以選出組織、記錄、發(fā)言和紀(jì)律等負(fù)責(zé)人，各個(gè)負(fù)責(zé)人相互協(xié)調(diào)組內(nèi)各種事務(wù)，以更好地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)交流。當(dāng)然，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性，各個(gè)負(fù)責(zé)人的“崗位”可以輪換，以便使每一個(gè)學(xué)生的相應(yīng)能力得到最大程度展現(xiàn)；各個(gè)小組之間的組員可以在同等能力和水平的條件下定期進(jìn)行調(diào)換，從而避免小組中出現(xiàn)有人偷懶的情況，促進(jìn)負(fù)責(zé)人的帶頭作用。對(duì)八人一大組的情況來(lái)說(shuō)，也可以按照四人一小組的方式執(zhí)行，但需要設(shè)置一名大組長(zhǎng)，以便對(duì)組內(nèi)出現(xiàn)的特殊異常情況及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理。

二、教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和策略

小組合作只是課堂教學(xué)的一種方法，并且隨著小組合作的時(shí)間延長(zhǎng)，開(kāi)始會(huì)逐步出現(xiàn)小組合作流于形式的問(wèn)題。為了杜絕出現(xiàn)這些問(wèn)題，我們語(yǔ)文教師還應(yīng)教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和策略，使他們?cè)凇皩W(xué)講計(jì)劃”展開(kāi)過(guò)程中真正能進(jìn)行獨(dú)立自主的合作探究學(xué)習(xí)。

（一）在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不僅要授之以“魚(yú)”，還要授之“捕魚(yú)的方法”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)同一類問(wèn)題的解題辦法。比如：我們可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何識(shí)記“清”這個(gè)字的，我們可以采用哪些方法？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)數(shù)筆順，也許會(huì)說(shuō)左半個(gè)是“三點(diǎn)水”，右半個(gè)是“青”，合起來(lái)是“清”，“清水”的“清”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪種方法好記，其他的字你采用這樣的方法嗎；我們學(xué)習(xí)《廬山的云霧》第二自然段，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何找到中心句，一般在第幾句話可以找到，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么快速找到第三自然段的中心句。如此反復(fù)練習(xí)，學(xué)生必然會(huì)形成一種能力，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，也反思自己的學(xué)習(xí)方法，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略可以很好地指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。我們組織學(xué)生背誦課文時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何背誦課文的、可以利用哪些時(shí)間去背，長(zhǎng)期的交流實(shí)踐中，必然會(huì)讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。

（三）出示問(wèn)題時(shí)要表述清晰具體

除了要交代清楚問(wèn)題本身的內(nèi)容，還可以交代學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。比如：在學(xué)習(xí)練習(xí)里的成語(yǔ)積累時(shí)，我們可以作出以下要求：先獨(dú)立朗讀成語(yǔ)，利用字詞典解決字音，嘗試?yán)贸烧Z(yǔ)說(shuō)一句話或者聯(lián)系生活、查字詞典等方式進(jìn)行理解詞語(yǔ)，再小組互相比賽朗讀成語(yǔ)，用成語(yǔ)說(shuō)話。這樣學(xué)生就能很容易知道怎樣去完成任務(wù)，也為學(xué)生的展示做了一個(gè)好的鋪墊。

三、合理劃分活動(dòng)板塊任務(wù)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是無(wú)窮無(wú)盡的，不可能一次性就將多種學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)完成，并且老師也無(wú)法做到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的工作，難以做好集體的錯(cuò)誤糾正。因此，提前給學(xué)生提出下個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，以便在完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》這篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生通篇瀏覽一下課文，然后找出文章主要圍繞哪些問(wèn)題展開(kāi)論述的，最后再板書(shū)。槐鄉(xiāng)有哪些美景，體現(xiàn)槐花的香主要是哪些文字，槐鄉(xiāng)孩子的表現(xiàn)是什么，然后依次按照美景、槐花香、孩子表現(xiàn)這三大塊讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究，這樣的教學(xué)是層次分明的有效的教學(xué)。

總而言之，自2014年初開(kāi)始，徐州市先后出現(xiàn)了1100余所中小學(xué)開(kāi)展了“學(xué)講計(jì)劃”，“學(xué)講計(jì)劃”已逐步成為徐州市中小學(xué)課堂教學(xué)的新常態(tài)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，如何在“學(xué)講計(jì)劃”下有效地展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，是每一位語(yǔ)文教師需要思考和探究的

課題。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）