兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略研究

王穎

【摘要】語文是國(guó)語的前言，是學(xué)習(xí)母語的重要途徑。小學(xué)語文是打開孩子思想的金鑰匙，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也是幫助學(xué)生樹立正確情感態(tài)度以及價(jià)值觀的關(guān)鍵。兒童文學(xué)是專門為少年兒童而創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，它的內(nèi)容要求通俗易懂、生動(dòng)活潑。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用為小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的精神世界，其地位和作用不容忽視。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的認(rèn)識(shí)不夠等原因，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的潛力和作用并沒有得到有效的發(fā)揮。本文旨在通過研究?jī)和膶W(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題，并針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的解決策略，從而促進(jìn)我國(guó)新課改的實(shí)施及兒童文學(xué)的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；策略研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童文學(xué)是專門為少年兒童而創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，它堅(jiān)持以兒童為本位的原則，要求文章內(nèi)容生動(dòng)活潑，語言表達(dá)通俗易懂，作品類型豐富多樣。隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，且兩者的有機(jī)結(jié)合越來越受到教育者的重視。兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)的教學(xué)來說是非常重要的資源，它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)其創(chuàng)造力，同時(shí)在語文教學(xué)中，兒童文學(xué)作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，同時(shí)對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的心智、提高其知識(shí)素養(yǎng)等方面也發(fā)揮著重要作用。兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程開發(fā)的源泉；是小學(xué)語文教材的主要資源；是指導(dǎo)教師改善語文教學(xué)的有效途徑；是構(gòu)建學(xué)生精神世界的重要基石。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于教師的認(rèn)識(shí)不夠等原因，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的潛力和作用并沒有得到有效的發(fā)揮且存在諸多問題。

（一）小學(xué)語文教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)有待提高

語文是國(guó)語的前言，是學(xué)習(xí)母語的重要途徑，它的學(xué)科性質(zhì)決定了語文教師必須具備相對(duì)較深的文學(xué)素養(yǎng)。在我國(guó)的小學(xué)教材中有很大篇幅的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于兒童文學(xué)作品，這就要求小學(xué)語文教師必須具備相對(duì)較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語文教師由于缺少對(duì)兒童文學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)而導(dǎo)致教師普遍對(duì)兒童文學(xué)認(rèn)識(shí)不足且重視不夠，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要作用得不到有效的發(fā)揮。

（二）小學(xué)語文教材方面存在問題

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教材的內(nèi)容也得到了新的調(diào)整，兒童文學(xué)在在教材中被大篇幅的使用，但時(shí)間一長(zhǎng)就暴露出了其存在的弊端，如教材中的兒童文學(xué)脫離兒童生活實(shí)際；文章內(nèi)容單一；強(qiáng)調(diào)教育性，缺乏生動(dòng)感；成人化傾向嚴(yán)重，缺乏童趣，不符合兒童的年齡及心理特點(diǎn)等。

（三）學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的閱讀時(shí)間有限

學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的閱讀時(shí)間有限是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中存在的普遍問題。課本上的兒童文學(xué)作品一般是通過專業(yè)人士選擇并經(jīng)過學(xué)生認(rèn)可和喜愛的兒童文學(xué)作品，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)的兒童文學(xué)相對(duì)較少，更大量的兒童文學(xué)閱讀需要學(xué)生在課外時(shí)間完成。但由于如今緊張的課程安排、繁重的課后作業(yè)以及大量的課后輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間大量的被剝奪，而在課堂上雖然能有少量的閱讀時(shí)間，但學(xué)生卻不能根據(jù)自己的興趣來選擇相應(yīng)的文學(xué)作品，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題的對(duì)策

（一）努力提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，因此，提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)是充分發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用的關(guān)鍵。提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，首先，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高其對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，并有效地將其貫穿到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中；其次，教師要自覺學(xué)習(xí)并大量閱讀兒童文學(xué)作品，了解兒童文學(xué)的特征，努力提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)，從而完善自身的專業(yè)素養(yǎng)與技巧。

（二）改善小學(xué)語文教材的入選情況，加大兒童文學(xué)在教材中的滲透力

針對(duì)兒童文學(xué)的教材入選情況教育部應(yīng)加大審核力度，保證教材的質(zhì)量。兒童文學(xué)作品的選擇應(yīng)符合兒童的年齡特點(diǎn)及其發(fā)展需要，選擇的作品應(yīng)生動(dòng)活潑、通俗易懂且具有一定的教育功能。在選編兒童文學(xué)作品時(shí)要從兒童的角度出發(fā)，根據(jù)兒童現(xiàn)階段的生活進(jìn)行選編，使兒童文學(xué)充分滲透到小學(xué)語文教材中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)的時(shí)效性。

（三）拓寬閱讀渠道，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣有利于改善我國(guó)兒童對(duì)兒童文學(xué)的閱讀現(xiàn)狀，增加兒童文學(xué)的閱讀量。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可通過與學(xué)生的交流溝通來了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，然后針對(duì)不同的興趣特征提供相應(yīng)的文學(xué)作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生，從而提高其自主閱讀的能力。

三、結(jié)束語

隨著課程改革的不斷深入，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)密不可分。新時(shí)代的小學(xué)語文教師應(yīng)擺正自己對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，努力提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)，充分利用兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的巨大潛力與作用，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]管邦娟.新課改下小學(xué)語文教學(xué)兒童文學(xué)現(xiàn)狀初探[J].作文成功之路，2013.

（編輯：馬夢(mèng)杰）