表達(dá)詞典輔助學(xué)生語言能力提升研究

王麗英　由明智　王東海

摘 要 詞典在輔助學(xué)生語言能力提升方面具有重要的輔助作用。學(xué)生語言能力的提升分為基礎(chǔ)性要求（規(guī)范、準(zhǔn)確）和高級性要求（創(chuàng)新、得體）。文章重點(diǎn)討論了生成型詞典中表達(dá)詞典的特點(diǎn)，以及在輔助學(xué)生語言能力提升方面的做法——利用詞匯庫、詞匯集實(shí)現(xiàn)“打環(huán)扣”，消除“思路阻遏”；利用詞匯銜接、詞匯失衡、詞匯失協(xié)等詞匯突出手段形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~匯搭配與內(nèi)容連貫；利用電子型表達(dá)詞典的智慧技術(shù)提升詞典輔助語言能力提高的效果，但不能擴(kuò)大詞典在學(xué)生語言能力提升中的功能和作用，它永遠(yuǎn)是輔助性、參考性的。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 表達(dá)詞典 語言能力

2012年11月13日，教育部相關(guān)部門在澳門舉行了“公民語言能力研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”，公民語言能力問題已成為一個(gè)新興的研究熱點(diǎn)。我們一直認(rèn)為：母語基礎(chǔ)教育是公民語言能力系統(tǒng)化、規(guī)范化、具體化培養(yǎng)的最重要的階段。中小學(xué)語文教學(xué)是承擔(dān)這一重任的主陣地和核心舞臺(tái)。

學(xué)生的語言能力主要體現(xiàn)為口語和書面表達(dá)能力，這也是語文教學(xué)的基本點(diǎn)之一。本文嘗試建構(gòu)表達(dá)詞典輔助法，以提升學(xué)生語言能力（口語和書面表達(dá)能力）。

一、表達(dá)詞典的特點(diǎn)

側(cè)重于輔助用戶表達(dá)能力提升的詞典統(tǒng)稱“表達(dá)詞典”。表達(dá)詞典可分為三種：

一是綜合性主題分類的類義詞典，古代的《爾雅》與現(xiàn)當(dāng)代的《同義詞詞林》（梅家駒，上海辭書出版社，1983）、《現(xiàn)代漢語分類詞典》（董大年，漢語大詞典出版社，1998）等都屬于這種類型。

二是分別匯集不同表達(dá)色彩詞以及詞用方式的專門性的表達(dá)詞典，如成語、典故、比喻詞、借代詞、形象色彩詞、婉詞、書面語詞等。古代的文學(xué)詞藻類類書《佩文韻府》等，現(xiàn)當(dāng)代如類聚書面語詞語的《文言書面語詞典》、類聚詞匯借代義的《借代義詞典》、類聚成語的《分類成語詞典》、體現(xiàn)口語與書面語體風(fēng)格區(qū)別的《漢語成語俗語對照詞典》、體現(xiàn)語匯表達(dá)方式的《成語連用詞典》等都屬此類。

三是同義詞辨析、反義詞系聯(lián)類詞典。

這幾種表達(dá)詞典的共同特點(diǎn)為：

1.提供供選擇詞匯的詞匯庫

各種表達(dá)都需要相應(yīng)的詞匯積累。詞匯分為兩類，一是普通語文詞，包括生活常用詞及一些生成語句需要的虛詞等語法功能詞，這些詞主要是學(xué)習(xí)型詞典關(guān)注的對象，多用于日常生活中的語言交際，是交際的基礎(chǔ)；另外一類詞是各有特色的表達(dá)功能詞，這些詞針對不同情境中的不同交際目的和交際背景而進(jìn)行不同的類聚，具有不同的表達(dá)特色。當(dāng)一個(gè)人本身的心理詞庫達(dá)不到表達(dá)需要時(shí)，就需要表達(dá)詞典提供相應(yīng)的詞匯庫以輔助進(jìn)行有針對性的詞匯選擇。

2.以細(xì)致的邏輯分類服務(wù)于不同的詞匯選擇

表達(dá)的方法豐富多彩，但詞匯的恰當(dāng)選擇與使用是最基本的要求。例如“枯藤老樹昏鴉”意境的表達(dá)效果是一組名詞意象連用勾勒出來的，多個(gè)同類、同主題、同意義內(nèi)涵、同附加色彩的詞的連用就產(chǎn)生了這樣的類化效果。

分類的方式一般有兩種：

一是主題邏輯分類。最典型的是《同義詞詞林》等類義詞典。這類詞典往往收詞眾多，基本可以涵蓋一種語言所有核心、基本、通用詞匯，還包括除術(shù)語以外的一般詞匯，構(gòu)成一門語言的盡量窮盡性的大詞庫。這種詞庫可為表達(dá)主題提供全方位的相關(guān)詞匯集、詞語群，例如：《同義詞詞林》的“屏障”集就有“屏障、屏蔽、屏藩、遮擋、掩蔽、隱身草、遮羞布、煙幕彈”等詞語，既有口語、普通、書面的語體色彩之別，又有常規(guī)詞與隱喻詞之分，為不同的表達(dá)需要提供材料。

二是語用分類。這些類型包括成語俗語對應(yīng)詞典、同義詞典、反義詞典、成語連用詞典、連用對仗詞典、成語分類詞典等，這類詞典多直接針對語用中的一些核心表達(dá)問題進(jìn)行編纂，輔助表達(dá)功能更直接、更集中。

表達(dá)詞典目前呈現(xiàn)越來越細(xì)化、越來越豐富的良好發(fā)展態(tài)勢，對口頭和書面語言能力的提升具有重要的幫助。

二、表達(dá)詞典的教學(xué)應(yīng)用

在語言能力提升的基礎(chǔ)要求方面，語言生成的準(zhǔn)確性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，主要依靠學(xué)習(xí)詞典介紹的常用詞的用法來保證。在高級階段要求方面，語言生成的創(chuàng)新性、得體性，則主要依靠表達(dá)詞典。其教學(xué)應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.詞匯集的集合優(yōu)勢與“打環(huán)扣”相結(jié)合，拓展表達(dá)思路，提升語言能力

不管是書面表達(dá)還是口語表達(dá)，作者遇到的最大表達(dá)問題往往是無話可說，根源在于“思路阻遏”，體現(xiàn)為沒有思路，或者思路中斷，無法繼續(xù)。這種情況下可以借助表達(dá)詞典的輔助表達(dá)功能來得到一定程度的實(shí)現(xiàn)。

表達(dá)詞典輔助拓展思路的主要方式在西方被稱為“打環(huán)扣”（祁壽華 2000：106—110）的自由寫作思維拓展方式。它可以由一個(gè)主題詞為源頭，一環(huán)扣一環(huán)地向下自由聯(lián)想，形成思路的拓展，最后選擇最有價(jià)值的環(huán)扣進(jìn)行深入思考。而表達(dá)詞典可以提供一個(gè)個(gè)潛在的環(huán)扣連接點(diǎn)，一些關(guān)聯(lián)度高的詞被整理到一條條線索上，形成多樣的思路，再將所有思路進(jìn)行對比，從而確定一個(gè)有價(jià)值的清晰思路。

例如：在寫作一篇關(guān)于“理想”的文章時(shí)，如果沒有思路，可以查考類義詞典《同義詞詞林》中關(guān)于“理想”的詞集。在詞典中，下分“理想、幻想、泡影、夢幻”四個(gè)小類為平行層次，其中“夢幻”詞群與“理想”較遠(yuǎn)，可排除，余下的三個(gè)詞群可以為寫作此文提供拓展思路的環(huán)扣和思維錨點(diǎn)。如：

理想——志向 志（有～竟成） 抱負(fù)（～不凡） 心胸 雄心 壯志 雄心壯志 豪情壯志 遠(yuǎn)志 篤志 壯心

幻想——空想 玄想 癡想 妄想 白日夢 美夢 大夢 春夢 癡心妄想

泡影——夢幻泡影 黃粱夢 南柯[一]夢

從正面看，可系聯(lián)“理想”詞群——“理想”是一種“志向”，一種遠(yuǎn)大的“抱負(fù)”，要立“壯志”，立“遠(yuǎn)志”，立“篤志”——這樣就可以有至少四個(gè)分論點(diǎn)來從不同側(cè)面剖析“理想”的內(nèi)涵。

從反面看，可系聯(lián)“幻想”詞群——“理想”不等于“空想”“玄想”，也不能“妄想”，要腳踏實(shí)地，要切合實(shí)際。

從反面角度所產(chǎn)生的后果看，可使用“泡影”詞群中的“夢幻泡影”“黃粱夢”。

通過這一系列的思維拓展，可以觀察到類義詞典如何為一個(gè)主題提供拓展思路的聯(lián)想點(diǎn)，而作者只需要把這些聯(lián)想點(diǎn)根據(jù)不同的寫作目的和中心論點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來，一個(gè)清晰的寫作思路就基本呈現(xiàn)出來了。在此基礎(chǔ)上，再加以調(diào)整、修改、完善，不難形成一篇有內(nèi)容、有深度的議論文。

2.利用詞匯銜接、詞匯失衡、詞匯失協(xié)手段，形成內(nèi)容連貫，提升語言能力

在張德祿介紹的功能文體學(xué)的理論體系中，他譯介了韓禮德等專家的觀點(diǎn)。這一理論提倡詞匯搭配、銜接，這種搭配并不是語法與語用上的搭配，而是一個(gè)詞匯集中的詞匯項(xiàng)目“根據(jù)不同語義關(guān)系，從而確定在語言表達(dá)中的出現(xiàn)次序及聯(lián)系，形成的一個(gè)內(nèi)容上的緊密銜接”（張德祿 1998：9）。利用表達(dá)詞典提供的義類詞匯集，可以從以下兩個(gè)方面輔助語言能力的提升：

（1）詞匯搭配形成詞匯銜接，提升語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性

凡是具有搭配關(guān)系的一組詞構(gòu)成一個(gè)詞匯集。詞匯集是類義等表達(dá)類詞典的一個(gè)個(gè)子集。有效利用輔助表達(dá)類類義詞典，利用詞匯項(xiàng)目之間的語義關(guān)系（同義、反義、上下義、屬種、相關(guān)等關(guān)系），選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯項(xiàng)目置于不同的小句和分句中，各個(gè)小句或分句之間就會(huì)靠詞匯項(xiàng)目之間的語義關(guān)系形成銜接與連貫，有助于學(xué)生語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性的提升，例如：

重復(fù)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。（重復(fù)出現(xiàn)的“時(shí)間”分別體現(xiàn)著時(shí)間內(nèi)涵的三個(gè)側(cè)面——生命、速度、力量，三個(gè)分句形成銜接）

同義：蠶的灰白色的身體完全露出來，連成一個(gè)平面，在那里波動(dòng)?！鼜哪炯苌贤屡?，恨不得趕緊離開，腳的移動(dòng)就加快……它覺著尾巴那兒一陣痛，身體不由自主地扭動(dòng)一下……，接著就仰起頭，搖動(dòng)著腿，跳起舞來……（葉圣陶《蠶和螞蟻》，同義、近義詞的詞義大同小異，在語篇中共同出現(xiàn)時(shí)是互補(bǔ)分布，“大同”保證了語篇內(nèi)容的銜接連貫，“小異”保證了不同情境的區(qū)別度，避免重復(fù)、籠統(tǒng)。）

反義：宣傳廉潔奉獻(xiàn)光榮，遵紀(jì)守法光榮，貪污受賄可恥，走私盜竊可恥，反對壞人壞事光榮，包庇壞人壞事可恥。（四個(gè)反義詞對：光榮——可恥、廉潔奉獻(xiàn)——貪污受賄、遵紀(jì)守法——走私盜竊、反對——包庇等，構(gòu)成了正反對比的銜接效果）

整體與部分：大海波濤洶涌，巨浪摔在巖石上，裂成片片巨型水花，水沫四溢。（大海與巨浪、水花、水沫形成了整體與部分的上下義關(guān)系，巨浪與水花、水沫形成次級上下義關(guān)系，形成表達(dá)連貫）

屬種：植物園內(nèi)花繁葉茂，梨花如雪，桃花如火……（花與梨花、桃花等靠屬種上下義關(guān)系形成連貫）

流程：堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，使這一激勵(lì)制度在我們學(xué)校生根、開花、結(jié)果。（生根、開花、結(jié)果構(gòu)成一個(gè)時(shí)間、環(huán)節(jié)上有先后相承關(guān)系的流程詞匯集，與政策的落實(shí)、推廣、收效流程詞匯集形成隱喻關(guān)系，構(gòu)成雙線連貫）

相關(guān)：企業(yè)爭相開辟新線，淘汰、更新、增加車輛。（淘汰、更新、增加三個(gè)動(dòng)詞圍繞車輛調(diào)整這個(gè)中心，詞義高度相關(guān)，最后形成了一個(gè)針對具體語境的臨時(shí)詞匯集，構(gòu)成語境連貫）

以上用例的各個(gè)分句是通過加底線的詞語形成的搭配構(gòu)成了語言表達(dá)分句之間緊密的邏輯聯(lián)系。

（2）詞匯集的交叉混用形成創(chuàng)新修辭，提升語言表達(dá)的創(chuàng)新性、得體性

利用詞匯集理論，還可以形成語言表達(dá)突出的修辭效果，形成表達(dá)亮點(diǎn)，提升語言表達(dá)的感染力、創(chuàng)新性和得體性。根據(jù)功能文體學(xué)理論，這主要依靠詞匯失衡與失協(xié)的手段來體現(xiàn)，最終產(chǎn)生詞匯突出的語體效果。

詞匯的失衡突出模式指“同一詞匯集的詞匯的超規(guī)則排列或高頻率出現(xiàn)”（張德祿 1998：128），主要包括詞匯對偶、排比、重復(fù)、漸升、漸降、詞匯系列、詞匯集等。在類義詞典的利用上，只需要將同一類義分支的詞匯項(xiàng)目按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列選擇，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)新性表達(dá)效果。例如根據(jù)語義程度可以采用詞匯集詞匯漸降的方式：

產(chǎn)品的品種、等級、質(zhì)量（詞匯系列），有國家標(biāo)準(zhǔn)的，按國家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；無國家標(biāo)準(zhǔn)而有部頒標(biāo)準(zhǔn)的，按部頒標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；無國家標(biāo)準(zhǔn)和部頒標(biāo)準(zhǔn)的，按地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；無上述標(biāo)準(zhǔn)的，由當(dāng)事人雙方協(xié)商確定。（《農(nóng)副產(chǎn)品購銷合同條例》）

這里的國家（標(biāo)準(zhǔn)）、部頒（標(biāo)準(zhǔn)）、地區(qū)（標(biāo)準(zhǔn)）體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)層級，通過詞匯集的漸降排列，將各分句緊密聯(lián)系，而且表意清晰，不易引起歧義，易于傳達(dá)，成為說明性應(yīng)用文本中既專業(yè)又得體的表達(dá)亮點(diǎn)。

“詞匯失協(xié)”指的是“不同詞匯集的詞匯的相互混合和交叉所形成的突出手段，在同一情景中運(yùn)用一般是出現(xiàn)在不同情景中的詞匯或詞匯集”（張德祿 1998：135），常采用明喻、隱喻、擬人（personification）、象征（symbolism）、情感謬誤（pathetic fallacy）等手段。

利用詞匯失衡和失協(xié)的方式，可以形成以形象性、創(chuàng)新性為特色的語言表達(dá)，例如：

從小門一跨進(jìn)車間，就立即投身到一個(gè)聲音的海洋中：馬達(dá)的嗡嗡聲，皮帶的滑動(dòng)聲，各種刀子切割、刨削、鉆鏜金屬的聲音，刀子和沙輪接觸的聲音，金屬撞擊的聲音，吊車來往的隆隆聲，壓縮空氣的嗤嗤聲，各種齒輪咬接傳動(dòng)的軋軋聲；尖厲的，粗鈍的，渾厚的，洪亮的，短促的，間歇的，持續(xù)的，突然迸發(fā)的……各種各樣的聲音，一齊向你涌來，把你淹沒。（焦祖堯《總工程師和他的女兒》）

這個(gè)語言片斷用了復(fù)雜的詞匯集搭配手段，才形成了這樣繪聲繪影的生動(dòng)語言表達(dá)效果。

片斷中有兩個(gè)主題詞匯集：

1.核心設(shè)備部分成員詞匯集：馬達(dá)、皮帶、刀子、沙輪、齒輪。

2.工具集：吊車、壓縮空氣。

三個(gè)功能詞匯集：

1.設(shè)備動(dòng)詞詞匯集：滑動(dòng)、切割、刨削、鉆鏜、接觸、撞擊、咬接、傳動(dòng)。

2.擬聲詞詞匯集：嗡嗡、隆隆、嗤嗤。

3.形容詞詞匯集：尖厲、粗鈍、渾厚、洪亮、短促、間歇、持續(xù)、（突然）迸發(fā)（的）。

片斷首先體現(xiàn)的是“詞匯集”應(yīng)用這種詞匯失衡手段。片斷中把指稱車間設(shè)備、工具的詞匯集成員在各分句中進(jìn)行合理分布，形成了本詞匯集之內(nèi)的行為主體搭配銜接；表示動(dòng)作和擬聲（部分替代動(dòng)作詞語）詞匯集與“聲音”搭配，體現(xiàn)為“修飾、分類成分+聲音”的詞匯集匯合模式，進(jìn)而以領(lǐng)屬助詞“的”與表示設(shè)備、工具的名詞詞匯集成員形成更高層、嵌模式偏正結(jié)構(gòu)，最終體現(xiàn)為“N+（V+聲音）”的名詞短語排比格式，表示各種不同類型的聲音，保證了整個(gè)片斷主題集中，描述清晰。與后文的“各種各樣的聲音”形成呼應(yīng)銜接，體現(xiàn)出嚴(yán)密的連貫性。

片斷最后用形容詞詞匯集綜合聲音的各種屬性特征，體現(xiàn)出各種聲音的區(qū)別度與獨(dú)特性，同時(shí)這里采用了詞匯失衡模式中的“詞匯系列”方式，營造出聲音繁多的氣勢，再次與后面小句中的“各種各樣的聲音”相銜接，形成小句的擴(kuò)展和連貫。

同時(shí)，擬聲詞詞匯集的使用既可以替代一些動(dòng)詞詞匯集成員（用“嗡嗡”代替“轉(zhuǎn)動(dòng)”），同時(shí)這些擬聲詞又起到了繪聲的作用（用“嗡嗡”比用“轉(zhuǎn)動(dòng)聲”更能體現(xiàn)形象感），進(jìn)而讓讀者可以通過聯(lián)想間接起到繪影的作用，增強(qiáng)了本段語言的表現(xiàn)力。

這個(gè)片斷中還能體現(xiàn)出“詞匯失協(xié)”這種詞匯突出的模式。

如片斷中談到了各種各樣“聲音”的詞匯集，而片斷中還有一個(gè)“海洋”的詞匯集——“海洋”“涌”“淹沒”，分別位于片斷的開頭和結(jié)尾，這本身是一個(gè)首尾呼應(yīng)銜接。但海洋詞匯集的詞匯項(xiàng)目通常不應(yīng)出現(xiàn)在車間生產(chǎn)的情景中，出現(xiàn)在這里，必然形成“詞匯失協(xié)突出”的效果。

片斷最后一個(gè)小句將海洋與聲音兩個(gè)詞匯集交叉在一起，主語使用的是“聲音”，謂語使用了“海洋”詞匯集的“涌”“淹沒”——將海洋的巨大氣勢、不可阻擋的特征轉(zhuǎn)移給車間的聲音群，這種轉(zhuǎn)移是通過海洋詞匯集與聲音詞匯集的交叉搭配而形成的，詞匯集中的每個(gè)單位都承擔(dān)了該詞匯集的一個(gè)分支特征，詞匯集特征的轉(zhuǎn)移依靠的是成員之間逐個(gè)轉(zhuǎn)移的完成，最終使聲音和海洋詞匯集發(fā)生了整體上的意義的互相轉(zhuǎn)移，形象、簡潔地烘托出了整個(gè)車間的氛圍。這種轉(zhuǎn)移依靠的是兩個(gè)詞匯集之間帶有規(guī)約性的意義相似性，構(gòu)成了修辭上的隱喻手段。

另外，這一段文字也使用了“情感謬誤”的詞匯失協(xié)突出手段。例如“一齊向你涌來，把你淹沒”——海洋詞匯集是無生命的，但因?yàn)橛腥朔Q“你”的主觀敘述視角，所以海洋、聲音的動(dòng)作就成為能動(dòng)、主觀的動(dòng)作，無生命的海洋、聲音被賦予了人性、生命及情感，同時(shí)體現(xiàn)出了這種氣勢感帶給敘述者和閱讀者的震撼。

從這一片斷的分析能看出詞匯集在學(xué)生語言表達(dá)能力提升中的作用和價(jià)值。一些百科性的類義詞典（特別是圖解式的類義詞典）往往會(huì)把同主題的詞匯類集起來，學(xué)生只需要根據(jù)自己的交際目的[功能語言學(xué)的“語旨”Tenor（Halliday 1985）]，交際內(nèi)容（“語場”Field），依據(jù)詞匯集中各詞匯項(xiàng)目之間的語義關(guān)系，創(chuàng)造性地選擇整合不同詞匯集中的詞匯項(xiàng)目，形成既有邏輯的連貫，又有變異創(chuàng)新的語言形式（“語式”Mode）。學(xué)生們可以經(jīng)常進(jìn)行這種詞匯集之間的混合訓(xùn)練，摸清詞匯集成員的超常規(guī)搭配的規(guī)律，形成因“詞匯失衡”“詞匯失協(xié)”而產(chǎn)生的“詞匯突出”的表達(dá)效果。

圍繞這一問題，目前類義詞典的編纂體例有待進(jìn)一步創(chuàng)新：類義詞典存在的最大價(jià)值是輔助表達(dá)，但目前的類義詞典多是提供了與主題詞內(nèi)容相關(guān)的詞匯集，無法提供細(xì)化的、在語言表達(dá)中更有價(jià)值的詞匯子集，如程度序列、層次序列、順序序列、整體—部分序列、屬種序列等，這些序列體現(xiàn)的是豐富的語義關(guān)系，是形成各種“詞匯突出”表達(dá)效果的基礎(chǔ)。

3.活用電子型表達(dá)詞典的智能技術(shù)提升語言能力

隨著中文信息處理領(lǐng)域的語義信息庫以及電子詞典形式的發(fā)展，表達(dá)詞典也逐漸進(jìn)入了智能化領(lǐng)域，在打造語言表達(dá)的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，更有效地拓展語言表達(dá)思路方面，提供了新的選擇。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）利用智能檢索技術(shù)，提供多種詞匯互補(bǔ)組合可能性，打造語言表達(dá)亮點(diǎn)

在一個(gè)足夠詞量的類義詞群或詞匯集中，很多成員有構(gòu)詞語素上的同素性，同根語素的復(fù)合詞成員在一起組合搭配，往往會(huì)形成新的語言創(chuàng)新點(diǎn)。另外，這些同根詞往往是互補(bǔ)的，反映了一個(gè)寫作主題錨點(diǎn)的不同的語義側(cè)面，可以輔助形成對一個(gè)主題錨點(diǎn)內(nèi)涵的全面理解與表達(dá)。

例如要檢索由一個(gè)語素構(gòu)成的同根詞群，傳統(tǒng)的類義詞典一般提供的是主題分類檢索，偶有輔助性的音序索引。但傳統(tǒng)的類義詞典多為正序詞典，音序索引中所查檢到的詞是以該語素為第一構(gòu)詞語素的詞。在選擇輔助學(xué)生語言表達(dá)的詞匯時(shí)多有不便，現(xiàn)代的電子類義詞典可以很好地彌補(bǔ)這一不足。

例如，在圖1所示的電子詞典中， 提供了構(gòu)詞語素在詞首、詞尾、詞中的同根詞檢索方式，以“俗”為檢索語素， 根據(jù)“俗”構(gòu)詞的后定位特點(diǎn)， 用“詞尾”選項(xiàng)，可方便地檢索出媚俗、庸俗、低俗、惡俗、傲（自傲）俗、卑（低劣）俗、丑俗、蠢俗、粗俗、腐俗等300多個(gè)復(fù)音詞（除明顯不合適的，至少可有二三十個(gè)詞進(jìn)入備選范圍），這些詞靠構(gòu)詞伙伴語素反映出“俗”的不同語義內(nèi)涵和多個(gè)語義側(cè)面，形成了關(guān)于“俗”語義內(nèi)涵最全面的互補(bǔ)分布，如果用數(shù)括的方式歸納概括起來，就形成了反對“三俗”（近些年文化界提出“反三俗”的口號）或“五俗”等傳播性好的詞匯化的表達(dá)亮點(diǎn)。再如用這種方式可以形成類似“農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、增收、增效”這種帶有“詞匯系列”特點(diǎn)的“同素”修辭亮點(diǎn)。

通過這種檢索方式，學(xué)生有能力在語言表達(dá)中從不同側(cè)面展開論述，或拓展出更多的思路，并形成自己原創(chuàng)性的表達(dá)亮點(diǎn)，使自己的口頭和書面語言表達(dá)更富有豐富性和深刻性。但這種電子類義詞典的檢索方式還屬于比較初級的詞庫選擇模式，檢索方式為線性，并沒有與學(xué)生在表達(dá)時(shí)以詞匯為節(jié)點(diǎn)的擴(kuò)展聯(lián)想方式有機(jī)結(jié)合起來，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要采用下面介紹的可視化語義網(wǎng)絡(luò)的方式。

（2）采用可視化語義網(wǎng)技術(shù)，打造關(guān)鍵詞詞匯鏈，高效突破思路阻遏

前文提到，思路阻遏是語言表達(dá)中的一個(gè)核心難題，具體表現(xiàn)為沒有可延展的交際方向，沒有將語言交際進(jìn)一步向深度和廣度擴(kuò)展的源動(dòng)力。學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)，基本采用以詞語作為推理、聯(lián)想的節(jié)點(diǎn)，層層擴(kuò)展、層層深入的方式，以突破這種語言表達(dá)上的瓶頸。這是一種網(wǎng)絡(luò)型的心理活動(dòng)。一個(gè)擁有海量詞匯及能體現(xiàn)豐富語義關(guān)系的表達(dá)類電子詞典，能以關(guān)鍵詞為錨點(diǎn)，可視化地系聯(lián)起學(xué)生的語言思維網(wǎng)絡(luò)，并通過詞義聯(lián)系不斷擴(kuò)展錨點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，從而在某種程度上輔助解決思路阻遏問題。

語言學(xué)界近幾十年一直致力于這種模仿人腦工作圖式的語義網(wǎng)絡(luò)（Semantic Web）的建構(gòu)。在這些可視化的語義網(wǎng)中，如果以每個(gè)詞在語義網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)為中心，通過縱橫方向不同的語義關(guān)系產(chǎn)生的語義路徑可以系聯(lián)起大量的語義場詞語。如果將此語義網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一個(gè)單向式詞鏈追蹤的話，理論上會(huì)形成一個(gè)沒有終點(diǎn)的語義操作鏈。這個(gè)操作鏈我們稱其為“詞鏈”，用于學(xué)生的寫作，則是主題詞鏈。語言表達(dá)中所有的詞匯都與主題有著或遠(yuǎn)或近的關(guān)系，它們之間存在著邏輯上的聯(lián)系。學(xué)生表達(dá)生成的口頭或書面語篇的核心內(nèi)容可以表現(xiàn)為一個(gè)核心主題詞鏈，背景性的詞匯構(gòu)成了一個(gè)背景詞鏈，背景詞鏈與核心詞鏈發(fā)生著非線性的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

目前這方面已經(jīng)有普及性的產(chǎn)品，可以用于輔助學(xué)生個(gè)人的語言表達(dá)。例如在以擴(kuò)展啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為理論基礎(chǔ)，以“詞網(wǎng)”為知識(shí)庫的商業(yè)化學(xué)習(xí)詞典Thinkmap Visual Dictionary中，我們可以看到hurt（傷害）的語義局部網(wǎng)譜，見圖2。

在這個(gè)以hurt為核心詞的語義網(wǎng)絡(luò)中，所有和hurt有語義關(guān)系的詞位都被系聯(lián)進(jìn)來，各種不同的線型分別代表著types、a type of、a part of、synonyms、derive from等顯性語義關(guān)系。不同顏色圓點(diǎn)代表hurt的不同義位，而終端詞位都代表在此義項(xiàng)上與hurt有這樣或那樣語義關(guān)系的詞語。如果說這樣體現(xiàn)的還是一部分簡單語義關(guān)系的層次網(wǎng)絡(luò)的話，那么點(diǎn)擊每一個(gè)相應(yīng)的終端詞位，就會(huì)進(jìn)入另外一個(gè)以此詞位為中心的語義局部網(wǎng)絡(luò)，從而使整個(gè)詞匯語義系統(tǒng)成為一個(gè)緊密聯(lián)系的語義網(wǎng)絡(luò)，既有規(guī)則系統(tǒng)的特點(diǎn)，又有不可預(yù)測的非線性特點(diǎn)，無法確定單一語義路徑的終點(diǎn)。

漢語中類似的電子類義知識(shí)庫的開發(fā)與建設(shè)近些年也廣受重視。它們大多數(shù)是基于梅家駒等編纂的《同義詞詞林》提供的分類詞庫。目前雖然較少看到成熟的可視化系統(tǒng)，但一些雛形的系統(tǒng)已經(jīng)可以在學(xué)生語言表達(dá)中被利用了，具體見圖3：

當(dāng)拓展“順從”這一話題時(shí)，可由下位概念擴(kuò)展出互補(bǔ)的屈服、順應(yīng)、隨俗、聽從（追隨）四種互補(bǔ)的表現(xiàn)，從而起到打開思路的目的。如果擔(dān)心擴(kuò)展不夠深入，可以點(diǎn)擊相關(guān)詞進(jìn)入其局部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行二次擴(kuò)展，例如點(diǎn)擊“順從”中的“屈服”表現(xiàn)形式，可以得出“屈服”的各種狀態(tài)（見圖4）——變節(jié)、稱臣、就范、屈從、屈打成招、投降等。經(jīng)過幾層深入挖掘，就可以最大程度加深對“順從”這個(gè)寫作總主題的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)與前文介紹的通過手工查找《同義詞詞林》拓展“理想”主題的方法相比，更具快捷性，體現(xiàn)出思維網(wǎng)絡(luò)的同步性和直觀化，效果更好。

但此類電子詞典的網(wǎng)絡(luò)式操作在無限擴(kuò)展學(xué)生的內(nèi)容主題關(guān)聯(lián)性，極大拓寬聯(lián)想視野，給學(xué)生語言能力提高帶來巨大革新的同時(shí)，也會(huì)帶來“詞鏈迷失”（王東海等 2007）的危險(xiǎn)性。

詞鏈迷失也給學(xué)生利用此類電子詞典輔助語言生成與表達(dá)時(shí)帶來困擾，使操作者淹沒在義海或詞海里，可能占用大量時(shí)間，但語言交際的目的和語言表達(dá)的中心，逐漸模糊甚至消失、解構(gòu)，變成了類似在網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)上漫無目的的漫游，這是超文本、超鏈接技術(shù)本身的不足。如果不加以限制和收縮，可能直接導(dǎo)致語言表達(dá)中的“走題”或“轉(zhuǎn)換主題”的結(jié)果。這需要操作者能適當(dāng)控制自己的操作路徑，適時(shí)而止。因此，有的可視化類義詞典根據(jù)操作者的知識(shí)層次和應(yīng)用需求，設(shè)定不同詞量和義項(xiàng)量的幾個(gè)子集，由操作者自由設(shè)定詞網(wǎng)的規(guī)模，這對解決這一問題有一定的效果。

三、結(jié) 語

我們認(rèn)為詞典在輔助學(xué)生語言能力提升方面具有重要的輔助作用。學(xué)生語言能力的提升分為基礎(chǔ)性要求（規(guī)范/準(zhǔn)確）和高級性要求（創(chuàng)新/得體）。在本文中，我們重點(diǎn)討論了生成型詞典中表達(dá)詞典的特點(diǎn)，以及在輔助學(xué)生語言能力提升方面的做法——利用詞匯庫、詞匯集拓展表達(dá)思路；利用詞匯銜接、詞匯失衡、詞匯失協(xié)等詞匯突出手段形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~匯搭配與內(nèi)容連貫；利用電子型表達(dá)詞典的智能技術(shù)提升詞典輔助語言能力提高的效果。

總之，語文詞典在輔助語言能力提升進(jìn)而改善語文教學(xué)實(shí)效的思路方面是大有可為的，但不能擴(kuò)大詞典在學(xué)生語言能力提升中的功能和作用。語言能力提升的主體因素還在于學(xué)生本身對表達(dá)內(nèi)容的感悟、語言素養(yǎng)的積累以及必要的語言訓(xùn)練和語言實(shí)踐，詞典輔助的思路更多的是提供分類詞庫、詞匯選擇規(guī)則庫，它們永遠(yuǎn)是輔助性、參考性的。

參考文獻(xiàn)

1.祁壽華. 西方寫作理論、教學(xué)與實(shí)踐.上海：上海外語教育出版社，2000.

2.王東海等.電子詞典編纂中的語義網(wǎng)與義鏈研究.長江學(xué)術(shù)，2007（4）.

3.張德祿.功能文體學(xué).濟(jì)南：山東教育出版社，1998.

4.Halliday M A K.An Introduction to Functional Grammar.London：Edward Arnold，1985.

（魯東大學(xué)文學(xué)院 山東 264025）

（責(zé)任編輯 李瀟瀟）