小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題及解決對策

胡美玉　李珍連

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長的搖籃，也是教育工作的基本陣地，有效的小學(xué)班級(jí)管理直接影響著學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)。對小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行簡單探討并提出解決對策，以期為學(xué)生創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；管理方法；以人為本

今天的小學(xué)生是21世紀(jì)的棟梁，肩負(fù)著振興中華的重任，而他們也是幼苗，需要培養(yǎng)得宜。班級(jí)是小學(xué)生活動(dòng)的基層組織，班級(jí)管理對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。有人認(rèn)為班級(jí)管理就是管理教室或是管理秩序，其實(shí)不然，它還包括教學(xué)管理、品德管理，制度管理等多個(gè)方面。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，班級(jí)管理更應(yīng)該具有自身特色，因此，探析小學(xué)班級(jí)管理的有效策略迫在眉睫。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

1.管理制度缺乏活力

小學(xué)班級(jí)中都設(shè)置了班干部輔助老師管理班務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。然而班干部相對固定，一學(xué)期甚至好幾學(xué)期都是由固定的學(xué)生擔(dān)任，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等對待同學(xué)。大家往往把班干部看成榮譽(yù)的象征，卻忽視了班干部應(yīng)盡的責(zé)任。

2.管理方法陳舊

小學(xué)教師的風(fēng)格大都是“權(quán)威式”的教師，他們存在著“教不嚴(yán)，師之惰”的觀念，認(rèn)為必須嚴(yán)厲管教，學(xué)生才能達(dá)到他們的期盼。正是這種陳舊的管理方法，使得學(xué)生心生畏懼，缺乏主動(dòng)性，不敢反抗權(quán)威。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理

1.更新觀念，注重情感教育

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)教育除了傳道、授業(yè)、解惑，更關(guān)注對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并為他們創(chuàng)造條件，從而提高班級(jí)的整體管理水平。情感教育旨在建設(shè)溫暖的班集體，教師應(yīng)扮演著“管如嚴(yán)父、愛如慈母、親如朋友”的三重角色，用真心關(guān)懷學(xué)生，正確處理學(xué)生的關(guān)系，建設(shè)好的班風(fēng)。

2.建立客觀、公正的班級(jí)管理評價(jià)體系

在過去，考試成績往往是對小學(xué)生評價(jià)的唯一指標(biāo)，而當(dāng)下，我們不僅注重結(jié)果，更注重學(xué)生發(fā)展的過程。教師應(yīng)采用終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合的模式，肯定學(xué)生的成績，指出學(xué)生的不足。同時(shí)，學(xué)生也擁有自我評價(jià)的權(quán)利，在這種評價(jià)體系下的班級(jí)管理才有可能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”。

班級(jí)管理是一個(gè)永恒的課題，引導(dǎo)著學(xué)生團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃地全面發(fā)展。這也需要教師投入更多的精力在其中，引導(dǎo)學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長的精神家園。

參考文獻(xiàn)：

王開偉.小學(xué)班級(jí)管理的六個(gè)要素[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（10）.

編輯 鄭 淼