小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革對學(xué)生思維邏輯的影響

田毅 瞿媚

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的上課要求就是為了全面發(fā)展每一個學(xué)生，因此數(shù)學(xué)課的上課過程中，不單單要考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，還要從小學(xué)生的實際狀況作為出發(fā)點，把學(xué)生的生活范圍和教學(xué)內(nèi)容互相集合，這對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有著很大的沖擊，但正是這樣的經(jīng)過改革的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，恰恰會對小學(xué)生的邏輯思維能力產(chǎn)生一定的印象，進(jìn)而為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；邏輯思維

【中圖分類號】G623.5

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)代化的社會中已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展能力的要求，不單單是數(shù)學(xué)這一門科目，我們可以從很多方面得出，傳統(tǒng)的上課方式最明顯的特點，就是老師一個人在臺上講課傳授知識，而沒有鍛煉學(xué)生的思維能力；其次就是低估了小學(xué)生的接受能力，不斷的重復(fù)講解，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主動性和積極性。這讓我們認(rèn)識到，在現(xiàn)代化科技不斷發(fā)展的21世紀(jì)，單純的上課傳授課本知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠適應(yīng)時代的潮流，我們必須讓學(xué)生學(xué)會去主動學(xué)習(xí)的能力，鍛煉他們的邏輯思維能力，教會學(xué)生自主思考和發(fā)散思維的本領(lǐng)，這就迫使我們必須改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生第一次真正意義上的接觸數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，只有在源頭把好關(guān)，才可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的邏輯能力，取得更大的進(jìn)步。

二、如何改革教學(xué)模式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的

所有的好奇都來源于問題的產(chǎn)生，從真正意義上來說，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一項要求具有嚴(yán)密邏輯思維的能力。在實際的上課過程中，老師要注意如何將問題正確的提出，如果老師在上課中能夠恰到好處的把問題拋出，就可以讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的鍛煉，再者，提出問題后，通過學(xué)生積極的思考和討論，老師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加直觀清晰的認(rèn)識到知識點之間的關(guān)系，這也有助于他們的學(xué)習(xí)和記憶。

正如前面所講，小學(xué)數(shù)學(xué)課是學(xué)生真正意義上第一次接觸到數(shù)學(xué)這門課程，因此在上課中老師要注重講課方式，通過生動，形象的上課過程，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上的新知識和已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體會到解數(shù)學(xué)題成功的樂趣，精心的設(shè)計上課思路，選擇正確的教學(xué)方式，無疑對學(xué)生邏輯思維能力有著非常大的提升。而生動的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥模式，以一種輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們真正的喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。第三，老師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生之間存在的差距，進(jìn)行正確而不單一的指導(dǎo)，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多樣化的解題，舉辦各式各樣的數(shù)學(xué)趣味活動，讓學(xué)生參與其中，鍛煉他們的邏輯能力和解題能力，讓他們樂于解題，樂于學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；這其實就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程。另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種基本的數(shù)學(xué)思想方法有，如對應(yīng)思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想等。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心。轉(zhuǎn)給是運(yùn)用事物運(yùn)動、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點，實現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，復(fù)雜向簡單轉(zhuǎn)化等。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識，發(fā)展思維能力。

三、總結(jié)

由此我們可以得出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的上課過程中，老師需要對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，這也意味著科任老師需要具備一定的數(shù)學(xué)知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和堅持以人為本的基礎(chǔ)思想，通過摸索和探討，不斷的根據(jù)班級學(xué)生的上課特點來進(jìn)行教學(xué)模式的改革，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，讓他們能夠更好的自主學(xué)習(xí)，得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)

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4.楊冬菊；；怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力[J]；中國校外教育；2009年S3期