淺談中職語文教學中的審美教育

【摘要】審美教育對于學生價值觀、世界觀和人生觀的完善有著不可小視的作用，更對整個和諧社會的營造發(fā)揮著巨大的作用。中職語文教師要充分利用語文教學這一有利載體做好中職生的審美能力的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學 ?審美教育 ?師德

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0052-02

語文教學是以文學為對象的審美教育，文本中的文學作品就是為追求真、善、美而出現(xiàn)的美學現(xiàn)象。學生通過這些語言文字的范例，吸取其中沉淀豐富的語言素材，從中培養(yǎng)語感，理解深厚的文化內(nèi)涵，通過辨析、獲取、練習，學會再現(xiàn)語言文字的美，從而形成良好的審美觀。因此，教師要利用教材中的語言文字和優(yōu)美深邃的意境，培育學生高尚的道德情操，使他們樹立正確的世界觀。語文人文教育的主要任務就是：在語文教學中，滲透愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、理想情操教育、辯證唯物主義教育和審美教育，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

一、如沐春風，以情動人

語言文學的本質(zhì)和靈魂就是情感。語文教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，著力從各方面培養(yǎng)學生感受美的能力。 “知之者不知好之者，好之者不如樂之者”，教師授課時，營造“樂”的氛圍開展教學活動，如可以根據(jù)自己的朗讀特長選擇范讀，或播放網(wǎng)絡上現(xiàn)有的語音資料，來創(chuàng)設相應的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，將之帶入文章的環(huán)境中。

在上蘇洵《六國論》時，筆者本身不善于朗讀高亢渾厚的論文，于是播放在網(wǎng)上下載看一個語音朗讀資料，收到了很好的效果。學生們習慣了自讀或教師的朗讀，乍一聽很新奇，也很認真，很快地就被朗讀帶入了意境。文章未學，但是很多學生已經(jīng)領(lǐng)略到文章中的針砭時弊的寫作意圖，對六國的滅亡噓噓不已，感嘆賂秦國君的愚蠢，憤慨北宋王朝面對外族輸幣納絹以求茍安的做法，收到事半功倍的效果。

教師在教學過程中也要把作者傾注在作品中的情感，通過自己的言行舉止傳達給學生。如筆者在教授《城南舊事》時，自己參與學生的角色朗讀宋媽借信抒發(fā)對孩子思念的那一部分，較好地抒發(fā)出宋媽對自己孩子的思念之苦、內(nèi)心的哀愁。當時教室一片寂靜，學生們不但被聲音打動，更被人物的情感所折服。語文教師在平時上課過程中要擺脫冷冰冰專家式的“講座”，要能夠做到“傳情達意”，做到以情動人。

二、以作為徑，以寫感人

從語文教學的角度說，學生自主創(chuàng)造活動、體現(xiàn)其審美觀念的途徑主要體現(xiàn)在寫作上。教師根據(jù)作文教學，能大致了解學生的價值觀、生活觀、世界觀。通過因材施教引導學生學會觀察生活、體驗生活，培養(yǎng)正確的審美觀念。

學生寫作能力參差不齊。有的感覺生活沒趣，平淡無奇，寫的文章索然寡味;有的感覺生活丑惡，憤世嫉俗，寫的文章充滿偏激、痛苦;有的卻是感覺生活意趣盎然，絢麗多姿，寫的文章也是揮灑自如，思如泉涌。不能被生活所打動，不能被社會所觸動，決然不能寫出好文章來。正因為內(nèi)心有了觸動，有了想表達自己想法的欲望，寫作也就不成問題，遣詞造句水平的優(yōu)劣不是決定寫作好壞的根本性因素，最關(guān)鍵的是能否發(fā)現(xiàn)了生活的真善美、假惡丑。因此即使教師在課堂上大講特講語文寫作的過程——審題、立意、構(gòu)思、醞釀、成文，學生對生活無動于衷、沒有想寫的欲望，也難以創(chuàng)作出一篇好文章。教師要善于引領(lǐng)學生挖掘生活中的亮點和丑惡面，引導學生做生活的觀察者，擦亮眼睛，用美的眼光去審視生活，領(lǐng)悟生活。而學生們正處于好奇心特強的階段，他們思維敏捷，敢于接受新生事物，但也由于閱歷、認知等方面的制約，有些人對生活的看法會有偏激之處。

三、大膽勇敢，借說勵人

在初中傳統(tǒng)的教學模式下，很多孩子課堂上沉默寡言，而課下卻能與同學侃侃而談，言笑風生。這完全與學校教育背離，語文教學不但是教會學生寫，還要教會學生說，如今越來越多的職業(yè)學校關(guān)注起學生能力的發(fā)展。中職語文教材將“口語交際”列入教學范疇，我校教學中就為了適應社會、企業(yè)的需要，開設“演講與口才”、“公關(guān)禮儀”、“趣味美學”等一系列課程，不但提高學生的思想道德素質(zhì)，而且能讓學生展示自我，挖掘自我，培養(yǎng)學生自信的能力。筆者在這一方面的做法是學生隨堂讀課文，讀課文是每個語文老師都應該在授課過程中或多或少用到的，以檢查學生對課文的理解認知程度，達成教學目標?！拔宸昼娭v話”是學生較好奇的一個做法，第一學期為“五分鐘”，每次語文課一位同學上臺，學生自選話題，自主演講。然后學生們互評。此后學期時間延長至6—8分鐘，老師確定話題，師生互評。演講的內(nèi)容是介紹好書、影視作品，或者是就社會熱點現(xiàn)象抒發(fā)自己的看法。這一舉措筆者已經(jīng)在兩屆大專班連續(xù)使用，效果很好。通過討論，學生們不但提高了說話能力，鍛煉了自己的思維能力，更重要的是他們懂得了很多，對人生的思考、對職業(yè)生涯的規(guī)劃、對生活和美的審視。

四、師者有德，以德照人

無論教師怎么研究如何讓學生怎么做，但是最重要的是教師自己，如果教師自我本身就存在審美的缺陷，我想，那是不適合為師的。所以教師本身就應該注重審美能力的鍛煉和提高?，F(xiàn)代教學提倡“以學生為本”，學生在課堂上接受的是平等的知識的交流，而不是以往的教師“滿堂灌”的做法，因此筆者強調(diào)師生間的雙向平等的交流。這本身就是一種和諧之美，課堂的和諧，師生身心的和諧！教師應該轉(zhuǎn)變觀念，以“師者亦友”的心理去組織課堂教學，引導學生參加教學活動，與學生合作，做學生的知心人，此外教師還要不斷提高自身的文化和道德素養(yǎng)，尤其是語文教師。中國博大精深的文化是我們不應該在高科技、快節(jié)奏的生活學習中丟掉和忽略的。但是當代學生探索社會的途徑越來越多，網(wǎng)絡就是他們獲取社會信息的很大的一個渠道。而網(wǎng)絡展現(xiàn)給學生的是良莠不齊的網(wǎng)站，網(wǎng)絡的很多負面信息誤導學生的價值觀、人生觀、世界觀的養(yǎng)成。教師就要引導他們正確認識網(wǎng)絡，合理利用網(wǎng)絡。最后教師影響學生的不但是其教學水平和能力，更多的是他的人格魅力。

語文教材中也不缺少美，而是我們師生缺少發(fā)現(xiàn)“美的眼睛”。讓我們繼承前人的精華，充分發(fā)揮語文教學的有利性，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，確立新時代新型的審美觀念，讓美重回課堂。

作者簡介：

李春玲（1978-），女，江蘇無錫人，本科，講師，研究方向：中職語文教學。