高中信息技術教學模式探討

別春玲

【摘要】針對目前中學信息技術教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面應有的作用，就必須自己設計教學模式。

【關鍵詞】中學信息技術 ?教學模式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0123-02

人類以信息技術為核心內容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。為此教育部早將信息技術課納入中小學必修課程，江蘇省也早已將信息技術作為必修課，這是面向21世紀國際競爭、提高全民素質、培養(yǎng)具有信息素質和創(chuàng)造素質的新型人才的一項重要舉措。

目前中學信息技術教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面應有的作用，就必須自己設計教學模式，這對比較年輕的計算機教師隊伍來說存在不少困難。撰寫本文的目的，是基于自己從事多年計算機教育的體會，與大家探討更加科學合理的教學方法，使信息技術教學邁上一個新臺階。

教學過程主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應不違背以下原則：

一、理論課

1.理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成像基礎知識、小結討論等內容的教學，所以理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。

2.應給予第一節(jié)信息技術課足夠的重視。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節(jié)信息技術課要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示）使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發(fā)學生學習的欲望。

3.課前用于知識記憶性質的檢查提問應取消。在目前信息技術課時不多的情況下，課前用于知識記憶性質的檢查提問已無效益可談。教師應根據(jù)教學需要，在課前安排一個思考題讓學生思考、討論。這個思考題可以是用已學知識構思解決新問題的方法，也可以是分析學生上機過程中某個有代表性的技術問題形成的原因，并設計排除的方法。

4.牢記課堂教學以能力培養(yǎng)為主。對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學生“各抒己見”的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統(tǒng)、完整。

5.利用現(xiàn)代化教學手段，有效提高教學效率。信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。

6.要培養(yǎng)學生追蹤新技術的能力。追蹤新技術是信息技術學科的重要特點之一，教學中不但要追蹤新技術，還要注意培養(yǎng)學生追蹤新技術的能力。

二、上機課

1.有關操作的教學內容應安排在機房進行。信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現(xiàn)代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發(fā)展”“個性探討”的空間。

2.在教學過程中注意培養(yǎng)學生的自學能力。在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度，設置一定的梯度。

3.讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創(chuàng)造。創(chuàng)造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統(tǒng)的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質的人才的。計算機作為工具，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。

4.鍵盤指法的常規(guī)訓練盡量與英語學習相結合，要常抓不懈。鍵盤指法作為一項“一朝學會終身受益”的基本技能，要求在學習階段作為常規(guī)訓練常抓不懈。但是，也絕不是把信息技術課上成打字課的做法。指法的訓練要在剛開始的時候就要進行。

5.在虛擬網上完成“網上沖浪”。在Internet上進行沖浪，會使學生在學習、感受高新技術的同時“遍知天下事”，是件大好事。但由于網上存在“兒童不宜”的網頁等原因致使少數(shù)學校“望網卻步”。建議學校委派教師定時將Internet網上部分需要學生瀏覽的信息下載，形成虛擬網。教學中讓學生在虛擬網上沖浪，這樣做既安全又省事。

三、課外實踐

1.課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸，可對應用技術類進行輔導。在應用技術的課外實踐中可把計算機當作信息處理的工具，讓學生在整合各科所學文化知識的基礎上進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動。使學生在輕松愉快地學到、鞏固了相關學科的知識和技能的同時，有效提高了應用已有知識進行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學生喜愛。

2.課外實踐的時間可由學校、家庭雙方解決。學校在保證教學機時的前提下，可利用課外活動、寒暑假的時間為學生提供課外實踐機時。在目前計算機已大面積進入家庭的情況下，可適當安排學生在家里完成一部分課外實踐，以緩解學校機時的不足。

當今世界“落后就要挨打”已是不爭的事實，國力強盛依賴“科教興國”。教育能否培養(yǎng)出有理想、有文化、愛國敬業(yè)、具備“兩個素質”的人才是關鍵。因此，如何在中學計算機教育中實現(xiàn)“兩個素質”教育是歷史賦予每個教育工作者尤其是中學信息技術教師的責任，為此，讓我們從現(xiàn)在做起！