在中外合作大學(xué)辦學(xué)進程中推進語言與文化研究

帥歡歡+朱婷婷

摘 ? 要：西交利物浦大學(xué)（Xian Jiaotong-Liverpool University， XJTLU）由西安交通大學(xué)和英國利物浦大學(xué)（University of Liverpool）于2006年合作創(chuàng)立，是一所具備獨立法人資格，以理科、工科、管理學(xué)科起步，以英語為主要教學(xué)語言，是目前唯一一所擁有中華人民共和國學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的中外合作大學(xué)。阮周林，西交利物浦大學(xué)英語與文化傳播系創(chuàng)始主任、英國利物浦大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師、雷丁大學(xué)（University of Reading）應(yīng)用語言學(xué)博士，其主要研究方向為學(xué)術(shù)英語、第二語言寫作、語言學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控和元認知、外語教學(xué)法、話語分析。在訪談中，阮博士介紹了西交利物浦大學(xué)的學(xué)科發(fā)展，英語與文化傳播系的國際化課程設(shè)置，學(xué)術(shù)英語研究的發(fā)展現(xiàn)狀，以及對中國高考英語的思考。本刊在采訪過程中，得到了西交利物浦大學(xué)講師魏日寧博士的鼎力幫助，特此感謝。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué);課程設(shè)置;學(xué)術(shù)英語;高考英語;鐘擺效應(yīng)

一、從語言文化系到英語與文化傳播系：

注重整體平衡和跨學(xué)科發(fā)展

《世界教育信息》：尊敬的阮博士您好，很高興您能接受我們的采訪。西交利物浦大學(xué)（以下簡稱西浦）以理科、工科、管理學(xué)科起步。2009年，學(xué)校委托您協(xié)助創(chuàng)立英語與文化傳播系。作為系主任，首先請您介紹一下該系成立的背景、發(fā)展特色和未來規(guī)劃。

阮周林：西安交通大學(xué)和英國利物浦大學(xué)均以理科、工科見長，兩所大學(xué)之間已有多年的合作。西浦創(chuàng)辦之初，從兩所母校的優(yōu)勢學(xué)科起步，設(shè)立了計算機、工程、商學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，兩年后開始籌劃創(chuàng)辦語言文化系。2009年，考慮到學(xué)校整體發(fā)展和學(xué)科均衡的需要，西浦在第三屆招生時開始增加人文學(xué)科，招收英語專業(yè)的學(xué)生。當時的語言文化系主要開設(shè)兩個專業(yè)：金融英語（English and Finance）和國際商務(wù)英語（English and International Business）。這兩個專業(yè)均是復(fù)合型專業(yè)，既有英語課程，又有金融或國際商務(wù)課程。語言文化系的課程設(shè)置主要立足于以下兩點。

第一，國內(nèi)英語專業(yè)與國外英語專業(yè)的學(xué)科定位。近幾年，國內(nèi)學(xué)術(shù)界多次討論英語專業(yè)的定位問題。比如，英語專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)語言技能之外還應(yīng)該學(xué)什么？經(jīng)分析，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)英語專業(yè)的畢業(yè)生，除了具有英語聽、說、讀、寫技能外，不像生物、計算機等專業(yè)的畢業(yè)生那樣具備明顯的專業(yè)學(xué)科知識和技能。因此，部分大學(xué)開始考慮對英語專業(yè)進行以具體內(nèi)容為依托的教學(xué)（Content-based Instruction）。但是，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容呢？傳統(tǒng)而言，英國的教學(xué)內(nèi)容是文學(xué)和英語語言本體研究，我們系在此基礎(chǔ)上，把語言學(xué)的應(yīng)用研究作為學(xué)科內(nèi)容融入課程。這樣，課程不僅達到了英國學(xué)科的專業(yè)要求， 而且鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。同時，我們專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時會被授予英國利物浦大學(xué)本科學(xué)位。

第二，結(jié)合本國學(xué)生的需求，注重英語的專業(yè)用途。我們在規(guī)劃課程的時候，把語言技能訓(xùn)練課程安排在第一學(xué)年，集中對學(xué)生進行聽、說、讀、寫方面的語言技能訓(xùn)練。在大二及更高年級，僅保留翻譯和口譯這兩項需要進一步訓(xùn)練的語言技能課程，將語言學(xué)的知識、理論與商務(wù)英語、金融英語等具體的語言應(yīng)用相結(jié)合。比如，對于金融業(yè)的商務(wù)文本，我們希望學(xué)生不僅能讀懂它，而且能知道這些文本在寫作過程中體現(xiàn)了哪些語言學(xué)知識，并能解釋其內(nèi)涵。

因此，我們系的英語專業(yè)，既不同于國內(nèi)過于重視語言技能訓(xùn)練的英語專業(yè)，也不同于英國大學(xué)傳統(tǒng)的英語專業(yè)。和國內(nèi)的英語專業(yè)相比，我們更注重對學(xué)生的批判性思維（critical skills）和分析問題技能（analytical skills）的培養(yǎng);和英國大學(xué)傳統(tǒng)的英語專業(yè)相比，我們注重語言學(xué)理論知識在國際金融、國際貿(mào)易、傳媒等專業(yè)領(lǐng)域的運用，凸顯英語專業(yè)的應(yīng)用性，使學(xué)生既能掌握扎實的語言學(xué)知識，又能將這些知識運用到實踐中。

語言文化系從2012年起更名為英語與文化傳播系，學(xué)科方向從最初的英語語言學(xué)擴展到英語文學(xué)，逐步涵蓋新聞傳播學(xué)科，未來將特別強調(diào)跨學(xué)科研究和發(fā)展。

二、國際化的學(xué)科定位：

擅長理工學(xué)科，重視人文學(xué)科

《世界教育信息》：西浦的兩個母校——西安交通大學(xué)和英國利物浦大學(xué)在理工類專業(yè)歷史悠久，成果頗豐。因此，西浦很自然地把人機交互、納米技術(shù)等確定為核心研究領(lǐng)域。同時，我們注意到貴系的語言、傳播、文化等人文學(xué)科也被列入了西浦的核心研究領(lǐng)域。請問，該定位對貴系在教學(xué)和研究方面有何影響？

阮周林：在教學(xué)方面，西浦的英語專業(yè)不同于一般國內(nèi)高校的英語專業(yè)，也不同于英國高校的英語專業(yè)，我們有自身的發(fā)展特點。在全球范圍內(nèi)，語言學(xué)一直是熱門的研究領(lǐng)域，包括語言本體研究、雙語現(xiàn)象（bilingualism）研究等。此外，文化和傳播也是熱門課題，包括新媒體、數(shù)字媒體等。因此，西浦把語言、文化和傳播定為核心研究領(lǐng)域的做法，無論是對于學(xué)校人才培養(yǎng)，還是教師科研，都是有一定好處的。西浦希望本校相關(guān)領(lǐng)域的教師能夠在國際刊物上發(fā)表有一定知名度的科研成果。西浦對此也頗有信心，因為我們的教師基本都具備在英國、美國等國家的高校任教的經(jīng)驗，全球化、國際化的辦學(xué)方針使得我們的教師具有一定的國際視野。

三、西浦英語專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)勢逐步凸顯：源于嚴格的質(zhì)量監(jiān)控

《世界教育信息》：請與我們分享一下貴系在教學(xué)方面取得的成績或經(jīng)驗。

阮周林：畢業(yè)生的發(fā)展在很大程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對我系部分畢業(yè)生跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能較好地掌握英語語言技能，且我系畢業(yè)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)高于一般高校畢業(yè)生。我系大多數(shù)本科畢業(yè)生會申請去英國和美國的高校攻讀碩士，他們在申請碩士課程的初期所展現(xiàn)出來的自信和學(xué)術(shù)技能，已經(jīng)成為明顯的優(yōu)勢。到國外后，我系學(xué)生能夠較快適應(yīng)新的生活。國內(nèi)部分高校英語專業(yè)畢業(yè)生到國外學(xué)習(xí)碩士課程時，可能會對寫學(xué)術(shù)論文、做文獻綜述等感到不適應(yīng)，而我系的畢業(yè)生在這方面得心應(yīng)手，會較快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

特別值得一提的是，西浦招收的學(xué)生在某種角度上講，是進不了國內(nèi)頂尖院校的，但他們畢業(yè)后能具備英語溝通能力和某些方面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，這說明學(xué)生能在西浦獲得優(yōu)質(zhì)的教育。

《世界教育信息》：西浦英語與文化傳播系的畢業(yè)生能夠較快適應(yīng)英國高校的生活，這得益于西浦的哪些具體做法？

阮周林：首先，西浦強調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語讀寫能力;其次，從大二開始，西浦的課程設(shè)計、教學(xué)方法、評價體系借鑒了英國高校的體系。學(xué)生要較好地掌握學(xué)科知識，不能僅學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，還要把教師推薦的閱讀材料吃透。此外，西浦有非常嚴格的考試制度（包括出題和評分），對考試質(zhì)量進行控制是西浦的優(yōu)勢。首先，由任課教師擬出期末試卷，再由另外一位教師對試卷進行檢查;然后，將試卷提交給利物浦大學(xué)校內(nèi)外審專員檢查;最后，將試卷提交給利物浦大學(xué)校外的外審專員檢查。這些專員由英國其他高校的教授擔任，他們非常熟悉英國的高校體系，其任務(wù)是確保西浦的試卷能夠與英國同類大學(xué)的試卷難度相仿。這樣能夠保證西浦學(xué)生的成績與英國高校學(xué)生的成績有較高的可比性。

四、西浦的科研特色：

百花齊放中的學(xué)術(shù)英語研究

《世界教育信息》：請問，貴系在科研方面取得了哪些成績或經(jīng)驗？

阮周林：我系的科學(xué)研究主要是由各位教師基于自身的研究方向進行的。西浦的教師來自世界各地，一部分是有海外留學(xué)、工作經(jīng)歷的中國教師，另一部分是有高校任教經(jīng)歷、來自英美等國的外籍教師。他們的學(xué)術(shù)背景、年齡層次各不相同。西浦鼓勵教師在其原有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，同時鼓勵不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的教師進行跨學(xué)科研究合作。

《世界教育信息》：您的研究領(lǐng)域之一是學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purposes，EAP）研究，可否和我們分享一下該領(lǐng)域的新進展？

阮周林：目前，學(xué)術(shù)英語是國內(nèi)的熱門研究領(lǐng)域。學(xué)術(shù)英語的概念源于20世紀70年代，當時有一些海外學(xué)生直接進入英國高校讀書，在學(xué)習(xí)中遇到了較大的困難。為此，英國高校開設(shè)了學(xué)術(shù)英語課程，以幫助海外學(xué)生適應(yīng)英語授課。英語作為高校教學(xué)語言，在英美國家之外的國家和地區(qū)（如新加坡、中國香港）逐漸興起，學(xué)術(shù)英語研究也逐步發(fā)展起來，尤其是在過去的20年里，香港在這方面做了很多的研究。在過去的幾年里，隨著中外合作辦學(xué)的開展，以及教育部一系列鼓勵雙語教學(xué)政策的實施，人們越來越關(guān)注英語作為教學(xué)語言的做法與效果，從而使學(xué)術(shù)英語成為研究熱點。

學(xué)術(shù)英語是在大學(xué)英語改革的背景下提出的。在大學(xué)英語改革中，除了減少課時之外，我們還要知道教師應(yīng)該教什么。10多年以前，中國高中畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)較弱，而現(xiàn)在高中生畢業(yè)生的詞匯量已經(jīng)達到3000～4000，能夠進行簡單寫作和基本的英語口頭交流。面對新的發(fā)展形勢，大學(xué)顯然不能繼續(xù)教授以前的課程，而學(xué)術(shù)英語就有潛力解決大學(xué)英語應(yīng)該教什么的問題。當然，部分專家學(xué)者對此持有不同的觀點，大學(xué)英語側(cè)重語言技能培養(yǎng)，學(xué)術(shù)英語側(cè)重利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，兩者的側(cè)重點不同，可以互補。

對于是否需要通過英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的問題，我認為，在高等教育全球化的背景下，不少學(xué)科知識的傳播都是以英語為語言載體的，學(xué)生應(yīng)能夠通過英語直接獲取學(xué)科知識，這也是人才培養(yǎng)的制高點。我們希望學(xué)生能夠同時擅長中英雙語，既可以通過母語運用學(xué)科知識，又能夠用英語獲得學(xué)術(shù)知識。

學(xué)術(shù)英語主要有兩個研究方向。一是對學(xué)術(shù)英語文本進行分析，目的是幫助人們讀懂英文文獻，學(xué)會用英語寫學(xué)術(shù)論文，聽懂專業(yè)英語課程。目前，國內(nèi)對于學(xué)術(shù)英語的研究大多限于觀點論述和經(jīng)驗總結(jié)，缺乏實證數(shù)據(jù)和實證研究。為了獲得長期性的實證數(shù)據(jù)，我們正在追蹤一組西浦學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在全英語教學(xué)環(huán)境中的英語學(xué)術(shù)寫作發(fā)展軌跡。同時，我們也希望進行院際、校際長期追蹤對比研究。例如，對比研究西浦全英語教學(xué)環(huán)境中的大學(xué)生與中文教育環(huán)境中的大學(xué)生在學(xué)術(shù)英語寫作上的異同。歡迎各界同仁和我們一起進行學(xué)術(shù)英語研究。

二是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行研究。比如，中國高中畢業(yè)生進入到類似西浦這樣的全英語授課環(huán)境中學(xué)習(xí)時，會碰到哪些語言困難？他們的學(xué)術(shù)英語需求是什么？他們的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略等個人因素是如何影響他們的學(xué)習(xí)過程的？許多高中畢業(yè)生理想中的英語授課教師是“地地道道的美英人”，但西浦作為高度國際化的大學(xué)，并非所有教師的母語都是英語。西浦有來自世界各地的非英語母語的教師，這些教師用英語授課時往往會帶有本國口音。學(xué)生對英語這一世界通用語的認識是否會影響他們的學(xué)習(xí)過程？這也是一個值得研究的課題。

五、取消高考英語的說法是不切實際的

《世界教育信息》：感謝您分享學(xué)術(shù)英語研究的兩個主要方向。作為長期活躍在語言教育領(lǐng)域的學(xué)者，您對高考英語學(xué)科降分甚至取消高考英語的說法有何評論？

阮周林：近期對高考英語降分乃至取消高考英語的討論，是我們過去對英語教學(xué)特別重視的鐘擺效應(yīng)。在過去的十幾年里，英語課程在中學(xué)的地位甚至超過了語文、數(shù)學(xué)，而現(xiàn)在把它“擺回去”的做法，是走向了另一種極端。因此，高考取消英語的說法，并不是可持續(xù)發(fā)展的觀點。

還有人建議將英語改為社會化考試科目，這是一種非常不切實際的想法，因為語言測試有其專業(yè)性。比如，國內(nèi)最具影響力的大學(xué)英語四六級考試積累了30多年的經(jīng)驗才逐漸建立起公信力，盡管其自身也有一些問題，但我們不能抹殺它們的作用。英語考試社會化首先要解決的問題是怎樣的社會機構(gòu)能夠承擔高公信力的語言測試;其次，即使社會化考試可以運作，也是一個漫長的過程。比如，美國的托?？荚囉辛碎L達50年的經(jīng)驗積累，才成就了這一廣為人們認可的社會性考試。

盡管國內(nèi)有人反對高考制度，但我國的高考制度的優(yōu)勢是不容忽視的，近年來也得到了越來越多的國外高校的認可。澳大利亞有不少高校（如悉尼大學(xué)）根據(jù)高考成績來錄取我國的高中畢業(yè)生。政府主導(dǎo)的高考制度，可以說是目前中國較為公平的人才選拔制度，盡管有一定的弊端，我們也不應(yīng)對其全盤否定，而應(yīng)通過改革，克服現(xiàn)有弊端。而在高考中取消英語科目，試圖短時間內(nèi)讓社會組織負責實施類似的考試的想法，是對英語高考的全盤否定。

編輯 郭偉 ? 校對 許方舟