探究中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作辦學(xué)模式

薛琳

【摘 要】隨著中德政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的不斷深入，在教育方面的合作也日益增多。近年來中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作辦學(xué)成為一個(gè)新熱點(diǎn)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)備受關(guān)注。本文回顧中德合作辦學(xué)的歷史，介紹德國應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)在合作辦學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，對(duì)未來我國應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】合作辦學(xué)；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)人才

2014年6月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出要引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。這一政策的提出，推動(dòng)了我國一批普通本科走出國門，學(xué)習(xí)國外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而加快轉(zhuǎn)型的步伐。在這個(gè)過程中，德國的應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)成為了主要的借鑒對(duì)象，中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作辦學(xué)模式受到愈來愈多國內(nèi)院校的青睞。

一、中德合作辦學(xué)的歷史和現(xiàn)狀

中德合作辦學(xué)的歷史可以追溯到1907年，德國醫(yī)生埃里希？寶隆在上海創(chuàng)辦的德文醫(yī)學(xué)堂，它是上海同濟(jì)大學(xué)的前身，至今已有一百多年的歷史。最初國內(nèi)大學(xué)和德國大學(xué)的交流與合作主要以互派留學(xué)生和邀請(qǐng)客座教授的形式為主，其中也包括各類短期的合作項(xiàng)目。在上世紀(jì)九十年代，德國前總理赫爾穆特·科爾訪華，提出了聯(lián)合辦學(xué)以加強(qiáng)教育領(lǐng)域合作的構(gòu)想。1998年，在上海成立了同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院，它是由中德兩國政府共同倡導(dǎo)成立的國際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，是中德政府文化交流合作協(xié)定確定的合作項(xiàng)目，這標(biāo)志著中德合作辦學(xué)發(fā)展到了一個(gè)新高度。

九十年代以來，全國各地的多所高校，參與到中德合作辦學(xué)的熱潮中。除上海同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院之外，陸續(xù)建立華東理工大學(xué)中德工學(xué)院，青島科技大學(xué)中德科技學(xué)院，江蘇技術(shù)師范學(xué)院中德國際學(xué)院，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等等。德國的機(jī)械制造技術(shù)在全世界處于領(lǐng)先地位，因此合作辦學(xué)初期主要涉及的專業(yè)是機(jī)械制造，機(jī)電一體化和化學(xué)等。參與中德合作辦學(xué)的高校由最初的985和211高校發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐云胀ū究聘叩葘W(xué)校為主，這類學(xué)校主要是通過中德合作辦學(xué)模式，匯集了兩國教育、經(jīng)濟(jì)和企業(yè)界密切合作的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)德國的教育理念，來促進(jìn)其向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型。

二、德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)

德國應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)是德國高等教育體系中的重要組成部分，也是最為年輕的一種類型。在五十多年的發(fā)展歷程中，德國應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)已經(jīng)逐步形成了一套完備和成熟的辦學(xué)體系，以其獨(dú)具的特色迅速成為世界各國競相效仿的對(duì)象。在中德合作辦學(xué)中，這類學(xué)校的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，擅長動(dòng)手解決實(shí)際問題，具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的人才。這與目前普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)基本吻合，能夠促進(jìn)中國高等教育理念從單一的精英化教育轉(zhuǎn)向精英和大眾教育并行。

（二）德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)年限一般為4年8學(xué)期，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段一般為前2-4個(gè)學(xué)期，主要學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。之后為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要按照專業(yè)方向選修課程，學(xué)制上與國內(nèi)本科院校相似，使中德合作辦學(xué)進(jìn)程簡化。

（三）德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與國內(nèi)普通本科院校的部分專業(yè)設(shè)置相仿，主要涉及工程科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，為合作辦學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。典型的職業(yè)領(lǐng)域?yàn)闄C(jī)械制造業(yè)、電子工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)等等。教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)安排1-2個(gè)實(shí)踐學(xué)期，這是德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)最為重要的組成部分之一。

三、中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作辦學(xué)的模式

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和專業(yè)設(shè)置上與國內(nèi)普通本科院校具有很多相近之處，然而中德合作辦學(xué)模式與普通本科院校的培養(yǎng)模式不同，具有以下一些特點(diǎn)：

（一）主要采用分階段跨國培養(yǎng)模式，通常是“2+2”或者“3+2”的學(xué)制。推行這樣的學(xué)制，其目的為了充分利用中德兩國的教育資源，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)前兩年或者前三年課程，以德語和基礎(chǔ)課程為主，由中德雙方教師負(fù)責(zé)。后兩年課程在德國進(jìn)行，以專業(yè)課程和實(shí)習(xí)為主。

（二）以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，課程內(nèi)容基本分為理論課和實(shí)踐課。理論課程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用特色，將最新的行業(yè)信息、技術(shù)發(fā)展及時(shí)帶入課堂。教師將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，來組織教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，而且需要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，因此課程內(nèi)容很豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)更新快。

（三）合作辦學(xué)的教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。理論課程中，廣泛采用以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等等教學(xué)形式。除了教師單一的講授之外，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。在實(shí)踐課程上，通常兩人一組進(jìn)行操練，按照完成各項(xiàng)任務(wù)。在課余開展各種講座、研習(xí)、學(xué)術(shù)旅游等等，圍繞理論知識(shí)應(yīng)用，來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、國內(nèi)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展方向

為了培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，國內(nèi)普通本科高等學(xué)校以合作辦學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。然而，這之中也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在中德辦學(xué)理念、教學(xué)方式上的差異；學(xué)校制度尚待完成，管理體系上還需明確；國內(nèi)院校缺少“雙師型”教師；德語作為小語種，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)德語，達(dá)到用德語完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于大部分學(xué)生而言都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

中德合作辦學(xué)是國內(nèi)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中的催化劑，國內(nèi)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在未來的發(fā)展中，還是需要針對(duì)自身情況進(jìn)行改善和調(diào)整。例如：進(jìn)一步明確應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)；確保培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱緊貼企業(yè)崗位的需求，選擇適宜課程內(nèi)容和教學(xué)方式；培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，比如，聘請(qǐng)了一批在政府部門和工業(yè)界的兼職教授；學(xué)習(xí)德國大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，緊密依托行業(yè)辦學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)為實(shí)踐教學(xué)提供切實(shí)可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

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