立業(yè)教育：思想政治理論課教學(xué)新范式

常春++楊立蛟

摘 要：文章從傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)瓶頸入手，闡述了基于立業(yè)教育的思想政治教學(xué)的新思路，并構(gòu)建了基于立業(yè)教育的思想政治教學(xué)新范式。

關(guān)鍵詞：立業(yè)教育；思想政治理論課；新范式；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0022-02

一、困境與思考：思想政治理論課教學(xué)瓶頸

（一）教學(xué)目標(biāo)松散

傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)目標(biāo)學(xué)生主體性意識(shí)不強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)理論講授。教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)為掌握更多的理論要點(diǎn)，導(dǎo)致教師經(jīng)常抱怨課程內(nèi)容太多難以講完講透。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)有深入把學(xué)生的內(nèi)心迫切需要和外在需要聯(lián)系在一起，這是思想政治理論課教學(xué)的難題。傳統(tǒng)思想政治理論課之所以缺乏適用性，主要是缺乏立業(yè)教育理念對(duì)課程的貫穿?，F(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)為理解某一理論的科學(xué)內(nèi)涵、基本知識(shí)，形成對(duì)基本理論概念的認(rèn)知，提高在某一方面的認(rèn)識(shí)與能力，掌握黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生在思想理論方面的基本要求。習(xí)近平同志提出，學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用[1]。大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)除了要達(dá)到政治覺(jué)悟的要求，同時(shí)也應(yīng)該達(dá)到提高立業(yè)能力的目標(biāo)。從思想理論到學(xué)生立業(yè)實(shí)踐是巨大的飛躍。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)側(cè)重對(duì)理論的正確認(rèn)識(shí)與深入了解，在與學(xué)生自身發(fā)展結(jié)合方面還有很大的提升空間，而這一點(diǎn)恰恰是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵所在。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理不足

傳統(tǒng)政治理論課教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容以理論正確闡述為主，如論證社會(huì)主義核心價(jià)值觀、辯證唯物主義與歷史唯物主義、勞動(dòng)價(jià)值論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系與實(shí)踐的結(jié)合與指導(dǎo)作用。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重系統(tǒng)概括與舉例說(shuō)明，缺乏與學(xué)生自身成長(zhǎng)相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容張力表現(xiàn)為缺乏有效載體，思想政治教育難以從空中落到實(shí)處。因此思想政治理論課容易表現(xiàn)為空、偏、難、高的特點(diǎn)，課程實(shí)效性差，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容只停留在認(rèn)知階段，沒(méi)有與自身實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、沒(méi)有與自身所處情境相結(jié)合，僅僅停留在背誦理論方面，有的學(xué)生甚至還是以死記硬背的方式應(yīng)對(duì)理論考試，沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。馬克思主義認(rèn)為，理論從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。當(dāng)前的思想政治教育還沒(méi)有系統(tǒng)地把理論與學(xué)生自身生存實(shí)踐、未來(lái)職業(yè)發(fā)展實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

（三）課堂教學(xué)活力不夠

思想政治理論課教師一直在探索更好的教學(xué)方式以吸引學(xué)生，但是效果卻不盡如人意。在教學(xué)中對(duì)于如何啟發(fā)學(xué)生自身生存與發(fā)展的方面做得還不夠，對(duì)案例分析的目的往往歸納為我們對(duì)某一理論問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)與理解。在對(duì)課程考核中往往設(shè)計(jì)利用案例分析題來(lái)考核學(xué)生運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，而參考答案卻更多地設(shè)置為課本上的理論大綱。在案例式教學(xué)中沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生如何結(jié)合生存、生活、生命選擇自己的道路，沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到離開(kāi)了這個(gè)理論的指導(dǎo)我們就不能更好地發(fā)展，也沒(méi)有深切體會(huì)到“非要學(xué)習(xí)這個(gè)理論”的道理，因?yàn)橐簿碗y以讓學(xué)生真心喜歡，終身受益。學(xué)習(xí)過(guò)程中主要表現(xiàn)如下問(wèn)題：學(xué)生過(guò)度關(guān)注考試及格的問(wèn)題；手機(jī)游戲泛濫成災(zāi)，導(dǎo)致目標(biāo)迷失；高中高壓學(xué)習(xí)環(huán)境在大學(xué)突然改變，外界高度約束環(huán)境變?yōu)樽灾菩浴⒆灾餍原h(huán)境，很多學(xué)生難以自控；教師教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求缺乏共振。傳統(tǒng)思想政治教育雖然也有關(guān)于立業(yè)教育方面的內(nèi)容，但只是表現(xiàn)為隨機(jī)性和非連貫性。

二、理念與突破：立業(yè)思想政治教學(xué)新思路

（一）立業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的凝聚性

立業(yè)教育的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生通過(guò)掌握理論來(lái)指引人生幸福道路的教育，是通過(guò)增強(qiáng)立業(yè)本領(lǐng)服務(wù)社會(huì)的教育。立業(yè)教育堅(jiān)持立德樹(shù)人思想與以人為本的理念，緊緊圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與創(chuàng)新人才的目標(biāo)開(kāi)展教育。立業(yè)教育把思想政治教育理論從宏觀拉向微觀，從宏觀指導(dǎo)升華為微觀影響。立業(yè)教育的內(nèi)容除了包括最基本的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，還包括關(guān)于職業(yè)關(guān)系處理、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)文化等全方位教育。立業(yè)教育目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展而成為多向度發(fā)展的人。立業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新理念的大學(xué)生。

（二）立業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容處理具有實(shí)踐性

立業(yè)思想政治教育教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生立業(yè)實(shí)踐中所應(yīng)具備的理念，培養(yǎng)在社會(huì)立足、自立自強(qiáng)、增強(qiáng)本領(lǐng)與服務(wù)社會(huì)所具備的能力。立業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的自身成長(zhǎng)。根據(jù)立業(yè)教育的目標(biāo)要求，思政課教師會(huì)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理。不同專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不一樣，教師既要講共性的立業(yè)技能與立業(yè)軟實(shí)力，同時(shí)又要研究不同專業(yè)的立業(yè)技能需求，分析不同行業(yè)對(duì)自身素質(zhì)的不同要求進(jìn)行立業(yè)教育。這樣根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行立業(yè)教育減少了學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的迷惘，從而有針對(duì)性地發(fā)展自己的能力。立業(yè)教育為大學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)與推動(dòng)社會(huì)良性發(fā)展做出自己的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

（三）立業(yè)教育能夠提高學(xué)生的參與性

參與式教學(xué)形式一直是教師所追求的，學(xué)生廣泛參與課堂也是教師所希望看到的。學(xué)生參與課堂教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，但是不是教師多提問(wèn)就能達(dá)到目的呢？只有思想政治課教師所講的理論與他們切身利益緊密結(jié)合時(shí)學(xué)生才會(huì)有較大的熱情。如對(duì)待社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r問(wèn)題，有些學(xué)生不覺(jué)得是非講不可的問(wèn)題，認(rèn)為這些內(nèi)容與他們距離非常遙遠(yuǎn)，因此上課容易懈怠走神。如果教師根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與大學(xué)生就業(yè)崗位數(shù)量緊密聯(lián)系講解，學(xué)生則會(huì)立即關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)行以圖在社會(huì)中謀得崗位。增強(qiáng)教學(xué)活力需要教師把世界觀、人生觀、價(jià)值觀理論與學(xué)生的生存所需、價(jià)值實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，把大學(xué)生追求幸福道路必須面對(duì)的人生目的、人生態(tài)度結(jié)合起來(lái)，大學(xué)生會(huì)自覺(jué)地思考應(yīng)該秉持的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事的態(tài)度，我們的思想理論課堂便是充滿活力的課堂?！盀榇?，高校思想政治理論課教育要從教學(xué)方式的總體視角揚(yáng)棄理論教學(xué)模式，選擇立業(yè)教育方式?！盵2]只要教師認(rèn)真從學(xué)生的立業(yè)角度備課，把立業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)貫穿于思想政治理論課的過(guò)程中，我們的課堂效果就會(huì)變成師生所期待的教學(xué)場(chǎng)景。

三、路徑與措施：立業(yè)思想政治教學(xué)新范式

（一）凝練立業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)

思想政治教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人，要求青年“從自身做起，從點(diǎn)滴做起，不怕困難、攻堅(jiān)克難，勇于接受鍛煉，增長(zhǎng)才干，努力成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[3]。大學(xué)生要成為一名合格建設(shè)者，不僅僅需要通過(guò)專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)技能等“硬實(shí)力”，不可或缺的是通過(guò)思想政治課的素質(zhì)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)立業(yè)的“軟實(shí)力”，如職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)陽(yáng)光心態(tài)、職業(yè)毅力、職場(chǎng)人際關(guān)系等等。不管大學(xué)生成為哪方面的人才都需要立業(yè)觀的教育，思想政治理論課教師要形成立業(yè)教育的新思路。從立業(yè)需求出發(fā)構(gòu)建思想政治教育目標(biāo)，設(shè)置思想政治教育的綜合素質(zhì)教育內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才起到有效指導(dǎo)的作用，從根本上改變思想政治教育效果不突出的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)思政課教師立業(yè)教育培訓(xùn)

總體豐富思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷。思想政治課教師大多數(shù)從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉。一般高校招聘思想政治課教師條件唯學(xué)歷，甚至對(duì)有社會(huì)工作經(jīng)歷的人有一定的偏見(jiàn)。隨著高校內(nèi)涵式發(fā)展理念的落地，學(xué)校面對(duì)四十歲以下青年教師包括思政課教師開(kāi)始全方位實(shí)施掛職鍛煉計(jì)劃，每年抽調(diào)一定比例教師到企業(yè)、機(jī)關(guān)、基層掛職鍛煉一年，熟悉民情、社情，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效對(duì)接。在掛職鍛煉期間，學(xué)校對(duì)教師不再安排教學(xué)任務(wù)，教師工資正常發(fā)放。同時(shí)掛職單位提供一定的生活補(bǔ)助與崗位津貼，共同促使教師扎實(shí)的安心鍛煉，避免流于形式。教師經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，對(duì)立業(yè)過(guò)程中所需的各項(xiàng)素質(zhì)更加系統(tǒng)掌握。在實(shí)踐教學(xué)層面，學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生技能與動(dòng)手能力培養(yǎng)，抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，在生活中訓(xùn)練自我管理能力與生存勞動(dòng)能力。

（三）探索多樣化立業(yè)教育教學(xué)方式

實(shí)現(xiàn)立業(yè)教育應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)模式與方式。在教學(xué)模式方面，由于立業(yè)教育涉及多方面因素甚至有操作性的內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂教學(xué)尚不能滿足學(xué)生需求。我們可引進(jìn)探索慕課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性、大容量、隨機(jī)性學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)既可以從實(shí)踐教學(xué)的角度進(jìn)行立業(yè)思想政治教育，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)思想政治教育慕課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立業(yè)思想教育理念傳播與效果推廣。學(xué)校應(yīng)改變邀請(qǐng)學(xué)術(shù)名家、專家、企業(yè)家來(lái)校講座的慣例與傳統(tǒng)，聘請(qǐng)公司企業(yè)優(yōu)秀員工、優(yōu)秀公務(wù)員、科技工作者等各行各業(yè)基層、中層人員來(lái)校舉行講座。這些優(yōu)秀員工代表了廣大學(xué)生畢業(yè)后的去向，達(dá)到這些基層、中層員工的業(yè)績(jī)并非遙不可及，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。通過(guò)普通職場(chǎng)優(yōu)秀人員的現(xiàn)身說(shuō)法，拉近“講與聽(tīng)”的距離，增強(qiáng)課程的多樣性和精彩度。最后增加實(shí)踐小學(xué)期，在此期間學(xué)生不再進(jìn)行課堂教學(xué)，可以集中進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，短期到企事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)立業(yè)教育的時(shí)效性。

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