本科留學(xué)生導(dǎo)師制探析

孫俊

摘 要：文章從本科留學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)出發(fā)，闡述了本科留學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義，分析了本科留學(xué)生導(dǎo)師崗位的獨(dú)特性及應(yīng)具備的能力，并提出了推行本科留學(xué)生導(dǎo)師制的制度保障。

關(guān)鍵詞：來華本科留學(xué)生；導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0095-03

隨著我國大學(xué)教育國際化進(jìn)程的推進(jìn)，目前中國大學(xué)的國際化都得到了不同程度的提高，來華留學(xué)生人數(shù)年年創(chuàng)新高。以2010年為例，各類來華留學(xué)人員中，學(xué)歷生達(dá)到107432名。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃，到2020年全國當(dāng)年外國留學(xué)生人員數(shù)量將達(dá)到50萬人，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬人。但與美國大學(xué)相比，中國大學(xué)的國際化程度相對(duì)來說還很低，在美國國際化程度較高的大學(xué)中，留學(xué)生人數(shù)甚至占到全體學(xué)生人數(shù)的16%—20%。可見目前中國大學(xué)的國際化工作還有很大發(fā)展空間，除了在規(guī)模上有較大發(fā)展空間以外，大學(xué)教育國際化還應(yīng)該在深度上有所發(fā)展，具體體現(xiàn)就是來華留學(xué)生的學(xué)歷生比例會(huì)逐步提高，尤其是本科來華留學(xué)生人數(shù)會(huì)有較大增加。

隨著本科留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，來華本科留學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，本科留學(xué)生教育和管理脫節(jié)的問題逐漸顯現(xiàn)，過去舊的管理模式越來越不適應(yīng)留學(xué)生教育的發(fā)展。而國內(nèi)本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐給我們提供了一個(gè)很好的借鑒參考對(duì)象。

一、本科留學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

本科生導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué)，牛津大學(xué)實(shí)行學(xué)院制，學(xué)院與大學(xué)之間不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，在培養(yǎng)本科生層面上是一種合作關(guān)系。大學(xué)為各學(xué)院本科生開設(shè)各種課程，而學(xué)院方面則為學(xué)生提供導(dǎo)師，學(xué)生在學(xué)院導(dǎo)師的指導(dǎo)下選修這些課程，學(xué)院導(dǎo)師同時(shí)還肩負(fù)以指導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。大學(xué)與各學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生過程中既相互獨(dú)立，又相互協(xié)作。這種培養(yǎng)模式真正體現(xiàn)教育以人為本精神，既考慮到學(xué)生的共同性，也考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。

本科生導(dǎo)師的職責(zé)不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生在校期間的品行負(fù)責(zé)。導(dǎo)師首先要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣以及未來的發(fā)展方向幫助其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后安排學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)開設(shè)的課程。還要定期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生談話，詢問學(xué)習(xí)情況，提供讀書目錄，布置學(xué)生論文，組織學(xué)生討論論文等等。導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量一般三至四名。這些導(dǎo)師與學(xué)生的師生關(guān)系一旦確定，一般都要維持到學(xué)生畢業(yè)。這樣的制度有助于師生之間建立長久的相互信任的關(guān)系，有些師生關(guān)系甚至?xí)S系終生。這樣的師生關(guān)系不僅有助于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于教師在品行上影響學(xué)生，真正起到教育人的作用。

本科生導(dǎo)師制在我國并不算新生事物，我國國內(nèi)大學(xué)在歷史上曾經(jīng)也實(shí)行過本科生導(dǎo)師制，如北京大學(xué)在1910年首先實(shí)行了學(xué)分制，到了1937年就實(shí)行了本科生導(dǎo)師制；浙江大學(xué)在同一時(shí)期也實(shí)行了導(dǎo)師制，國內(nèi)其他大學(xué)也紛紛效仿逐步實(shí)行本科生導(dǎo)師制。1949年后，我國大學(xué)效仿蘇聯(lián)全部實(shí)行了學(xué)年制，這樣本科生導(dǎo)師制就停止了。目前導(dǎo)師制度培養(yǎng)本科生的優(yōu)勢(shì)逐步充新為人們所認(rèn)識(shí)，目前很多大學(xué)也開始恢復(fù)本科生導(dǎo)師制。國內(nèi)高校的這種實(shí)踐活動(dòng)為我們提供了借鑒的機(jī)會(huì)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)來華本科留學(xué)生導(dǎo)師制度時(shí)，不妨借鑒中國本科生的導(dǎo)師制度。

二、本科留學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制的意義

（一）本科留學(xué)生教育發(fā)展的需要

在本科留學(xué)生教育起步階段，大部分院校的留學(xué)生教育規(guī)模較小，專業(yè)也單一，基本上都是漢語言專業(yè)。每個(gè)班的留學(xué)生人數(shù)少，教師與本科留學(xué)生之間交流機(jī)會(huì)較多，留學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可以及時(shí)提供幫助。例如北京某大學(xué)十幾年前剛開始招收來華留學(xué)生時(shí)，留學(xué)生教育規(guī)模很小，總共不到10個(gè)留學(xué)生，因此當(dāng)留學(xué)生早上不來上課時(shí)，教師甚至?xí)搅魧W(xué)生宿舍敲門，敦促這些學(xué)生上課。這種情況下教師與留學(xué)生的關(guān)系是密切的，教師對(duì)留學(xué)生的教學(xué)和管理很細(xì)致。

目前隨著留學(xué)生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師要面對(duì)越來越多的留學(xué)生，以筆者所在大學(xué)為例，各類留學(xué)生達(dá)500多人，而專職教師只有20余人。每個(gè)班的留學(xué)生人數(shù)基本都在25人左右，這樣無論在課堂上還是在課下，教師與單個(gè)留學(xué)生的交流機(jī)會(huì)都比較少。另一方面隨著住房制度的改革，越來越多的教師住在校外，這樣教師與學(xué)生之間交流只能局限在課堂上，下課后留學(xué)生遇到問題時(shí)一般很難再向教師求助。

（二）本科留學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要

目前我國大學(xué)留學(xué)生本科教育基本都實(shí)行了學(xué)分制，這樣留學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長，自主選擇適合自己的課程，合理安排課程的側(cè)重和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。例如有些韓國留學(xué)生在中國留學(xué)生期間要休學(xué)回國服兵役，這樣他的學(xué)習(xí)進(jìn)度就需要做適當(dāng)調(diào)整。然而對(duì)留學(xué)生來說，選課并不是一件容易的事，要克服語言的障礙，課程介紹中出現(xiàn)的專業(yè)詞語留學(xué)生不一定能完全理解。因此從選課方面來說，留學(xué)生也需要教師的指導(dǎo)。

（三）本科留學(xué)生管理的需要

目前國內(nèi)大學(xué)留學(xué)生的招生和管理工作普遍由外事部門負(fù)責(zé)，留學(xué)生的教學(xué)工作則由專門從事教學(xué)任務(wù)二級(jí)學(xué)院承擔(dān)。留學(xué)生除了在招生、報(bào)到辦手續(xù)時(shí)與外事部門接觸外，平時(shí)在學(xué)習(xí)上和生活上與外事部門接觸機(jī)會(huì)很少，遇到困難時(shí)也不會(huì)想到要求助于外事部門，外事單位也很難掌握留學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況。這樣教學(xué)和管理脫節(jié)，給管理工作帶來不便。最了解留學(xué)生情況的是教學(xué)單位，但教學(xué)單位又沒有專職管理留學(xué)生的崗位。雖然教師與學(xué)生接觸最多，對(duì)留學(xué)生最了解，但是教師不負(fù)責(zé)管理工作，這樣留學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)以外的問題時(shí)，基本上只能依靠自己或是靠朋友解決。這種舊的管理模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前留學(xué)生教育發(fā)展的形勢(shì)了。

（四）教育公平原則的體現(xiàn)

目前中國本科生根據(jù)人數(shù)比例都配備了相應(yīng)數(shù)量的政治輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的工作主要是政治輔導(dǎo)，解決本科生政治思想上的問題。在生活、學(xué)習(xí)各方面都會(huì)提供一定的幫助，甚至有些學(xué)生遇到感情上的問題也會(huì)跟輔導(dǎo)員商量，因此輔導(dǎo)員在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中起到了非常重要的作用。與中國學(xué)生相比，來華本科留學(xué)生顯得似乎“不受重視”，大部分大學(xué)都沒有設(shè)立留學(xué)生輔導(dǎo)員之類的管理崗位。來華本科留學(xué)生與中國學(xué)生都是同一所大學(xué)的學(xué)生，我們應(yīng)該遵循教育公平的原則，為他們提供專門的指導(dǎo)教師，即針對(duì)本科留學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制。

三、本科留學(xué)生導(dǎo)師崗位的獨(dú)特性

（一）不同于中國本科生導(dǎo)師

本科留學(xué)生導(dǎo)師不同于中國學(xué)生的導(dǎo)師。外國留學(xué)生的文化背景、宗教信仰、價(jià)值觀、生活習(xí)慣等等方面都與中國學(xué)生不同，作為本科留學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)這些情況都應(yīng)該了解。留學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題也與中國學(xué)生不同，中國學(xué)生可能會(huì)面對(duì)入黨、留校、考研、出國、就業(yè)之類的問題，而本科留學(xué)生在校期間不會(huì)有這方面的問題，可以說本科留學(xué)生導(dǎo)師的工作內(nèi)容完全不同于中國本科生導(dǎo)師。

（二）不同于政治輔導(dǎo)員

目前中國大學(xué)政治輔導(dǎo)員的工作主要是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)大學(xué)生開展政治思想教育工作，政治輔導(dǎo)員同時(shí)還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)行指導(dǎo)。本科留學(xué)生導(dǎo)師主要工作不是進(jìn)行政治思想教育工作，而是為留學(xué)生在學(xué)業(yè)上提供指導(dǎo)，同時(shí)在生活上要幫助他們。目前大學(xué)輔導(dǎo)員在面對(duì)入系學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生時(shí)也感到很迷茫，針對(duì)中國學(xué)生的管理規(guī)范與措施對(duì)留學(xué)生都不適用。例如無法在留學(xué)生中開展黨組織工作，每周的政治學(xué)習(xí)留學(xué)生究竟是必須參加還是自愿參加？留學(xué)生面對(duì)的問題不同于中國學(xué)生，政治輔導(dǎo)員的角色不適用于外國本科留學(xué)生。

（三）不同于班主任制

為了便于教學(xué)與管理，通常的做法是設(shè)立班主任崗位，通常由精讀課教師擔(dān)任。班主任的職責(zé)與教學(xué)緊密聯(lián)系，而與教學(xué)無關(guān)的工作班主任往往掌握不多。例如本科留學(xué)生該修多少學(xué)分可以畢業(yè)，哪些課是必修課，哪些課是選修課，整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間的課程如何安排，諸如此類的問題都不是很清楚。有些班主任并不隨班級(jí)升級(jí)，當(dāng)學(xué)生升入高一個(gè)年級(jí)時(shí)，班主任隨之也就換了。對(duì)留學(xué)生來說，難以建立長期穩(wěn)定的師生關(guān)系。

本科留學(xué)生有語言文化等方面的問題，思想上也還不成熟，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)遇到各種各樣煩惱的事。中國學(xué)生在生活上遇到麻煩可以與輔導(dǎo)員商量，也可以去心理輔導(dǎo)中心尋求幫助。但是本科留學(xué)生因?yàn)橛姓Z言障礙，不可能找心理輔導(dǎo)中心的老師做心理咨詢。

四、本科留學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)具備的能力

（一）跨文化交際的知識(shí)和能力

本科留學(xué)生要在中國生活較長的時(shí)間，普遍會(huì)遇到文化休克的問題。不同的人對(duì)文化休克的反應(yīng)是不同的，有些人反應(yīng)不明顯，有些人反應(yīng)強(qiáng)烈，甚至做出自殺之類的過激行為。有些本科留學(xué)生進(jìn)入文化休克期時(shí)，會(huì)對(duì)中國文化產(chǎn)生抵觸情緒，看什么都是從負(fù)面角度出發(fā)。因此針對(duì)本科留學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)文化休克期的指導(dǎo)工作，有效防范過激行為的發(fā)生。本科留學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)該掌握豐富的跨文化交際知識(shí)，具備一定的跨文化交際能力。這樣不但能夠順利地與留學(xué)生交流，而且還可以幫助留學(xué)生克服與中國人交流時(shí)產(chǎn)生的障礙。

（二）外語溝通的能力

首先本科留學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)該具備一定的外語水平，達(dá)到能夠使用留學(xué)生母語與其溝通的能力。雖然我們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)中不主張用英語授課，但是在留學(xué)生管理中完全可以使用外語，尤其是在留學(xué)生漢語水平不高的情況下，為避免交流中的失誤，適當(dāng)運(yùn)用外語交流是完全適當(dāng)?shù)?。特別是對(duì)那些初來中國留學(xué)的留學(xué)生來說，因?yàn)橛媚刚Z交流會(huì)產(chǎn)生親切感，他們更愿意與懂他們母語的教師交流。

（三）各項(xiàng)業(yè)務(wù)熟練

本科留學(xué)生相對(duì)來說思想開放自由度高，這樣更容易發(fā)生問題，大家普遍的印象是留學(xué)生事多，有些事情在中國學(xué)生中不會(huì)發(fā)生的事，留學(xué)生中都會(huì)遇到。比如吸毒問題，同居問題，生孩子問題。因此針對(duì)本科留學(xué)生的指導(dǎo)工作更加復(fù)雜，指導(dǎo)教師面對(duì)的問題更加難以解決，教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平需要全面提升。

本科留學(xué)生導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)留學(xué)生學(xué)習(xí)，在生活上也要給留學(xué)生提供具體指導(dǎo)，在思想品德等方面都要指導(dǎo)，因此本科留學(xué)生導(dǎo)師首先對(duì)學(xué)習(xí)方面的專業(yè)知識(shí)要熟練，對(duì)于各種課程都要熟悉，對(duì)留學(xué)生課程的學(xué)分構(gòu)成、各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度、學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度等，都要清楚。在生活方面也要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，從年齡上來說，最好是有一定生活閱歷的教師比較合適。同時(shí)留學(xué)生導(dǎo)師要有很好的道德修養(yǎng)，才能真正為人師表，才能在思想品德上指導(dǎo)留學(xué)生，得到留學(xué)生的信任。

五、推行本科留學(xué)生導(dǎo)師制的制度保障

（一）建立合理的組織管理制度

導(dǎo)師制能否順利實(shí)行，能否收到良好的效果，關(guān)鍵在于建立一個(gè)科學(xué)嚴(yán)格的管理制度，因此應(yīng)該在制度設(shè)計(jì)上做好工作。首先要成立導(dǎo)師遴選工作委員會(huì)，由該委員會(huì)負(fù)責(zé)導(dǎo)師的選聘工作。選聘工作結(jié)束后導(dǎo)師遴選工作委員會(huì)解散，成立導(dǎo)師委員會(huì)，導(dǎo)師向?qū)熚瘑T會(huì)負(fù)責(zé)，導(dǎo)師委員會(huì)向校長負(fù)責(zé)。委員會(huì)定期召開例會(huì)，考核導(dǎo)師的工作，對(duì)導(dǎo)師的工作提出指導(dǎo)意見。在制度設(shè)計(jì)中，應(yīng)該避免管行政過多干預(yù)，充分發(fā)揮導(dǎo)師委員會(huì)的作用。

（二）制定導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)

本科留學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)該具有一定的跨文化交際能力，不能理解為只要政治上可靠就可以勝任。本科留學(xué)生導(dǎo)師不是政治輔導(dǎo)員，也不是生活輔導(dǎo)員。但應(yīng)該在以下三個(gè)方面能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先應(yīng)該能夠指導(dǎo)留學(xué)生學(xué)習(xí)，其次在留學(xué)生的思想品德上能夠指導(dǎo)，再次能夠指導(dǎo)留學(xué)生適應(yīng)來華留學(xué)生活。擬實(shí)行本科留學(xué)生導(dǎo)師制的大學(xué)首先應(yīng)授權(quán)學(xué)術(shù)委員會(huì)或相應(yīng)機(jī)構(gòu)制定出選拔標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該調(diào)查大學(xué)的課程安排和學(xué)分制實(shí)行情況，各學(xué)院的導(dǎo)師候選人情況，以及本科留學(xué)生基本情況后，制定出導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)導(dǎo)師的任務(wù)職責(zé)也要做出嚴(yán)格但合理的要求。

（三）明確導(dǎo)師工作要求

應(yīng)制定出具體、可操作的導(dǎo)師工作要求，以導(dǎo)師指導(dǎo)本科留學(xué)生學(xué)習(xí)方面要求為例，導(dǎo)師的工作具體來說包括以下內(nèi)容：導(dǎo)師與學(xué)生每星期必須面談一次，每次面談時(shí)間不能少于兩小時(shí)；每次面談都應(yīng)該了解本科留學(xué)生一星期來的表現(xiàn)，包括出勤、作業(yè)、思想狀況等；在留學(xué)生放假前應(yīng)該布置一定量的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`任務(wù)，假期結(jié)束后對(duì)作業(yè)的完成情況加以評(píng)估；在留學(xué)生畢業(yè)前參與留學(xué)生的畢業(yè)論文選題工作，給留學(xué)生提供參考意見，督促留學(xué)生保持論文進(jìn)度，監(jiān)督完成論文。

（四）確立合理適度的考核激勵(lì)制度

為更好地實(shí)施本科留學(xué)生導(dǎo)師制度，應(yīng)該建立一套科學(xué)的考核激勵(lì)制度。這套制度的制定應(yīng)由導(dǎo)師委員會(huì)主導(dǎo)，制定出具體導(dǎo)師考評(píng)辦法，每學(xué)期根據(jù)考評(píng)辦法的規(guī)定，組織專門人員檢查導(dǎo)師的工作，對(duì)于工作不力的導(dǎo)師提出工作改進(jìn)意見。每學(xué)年進(jìn)行考核，考核內(nèi)容應(yīng)該包括工作態(tài)度、工作方式、與留學(xué)生的交流效果等方面。同時(shí)應(yīng)該調(diào)查留學(xué)生對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)，留學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為考核的重要參考指標(biāo)。為提高導(dǎo)師的工作熱情和效果，應(yīng)該給予工作優(yōu)秀的導(dǎo)師適當(dāng)?shù)木裎镔|(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于工作有過失的導(dǎo)師應(yīng)該及時(shí)懲戒，情節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)予以解聘。

此外，本科生導(dǎo)師還應(yīng)該幫助留學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。由于我們的教學(xué)對(duì)象是外國留學(xué)生，思想教育長期被忽視或是有意回避。針對(duì)留學(xué)生開展人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育是我國大學(xué)教育國際化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)本科階段是思想成熟的重要時(shí)期，我們既然給留學(xué)生提供本科教育，那么就有責(zé)任幫助學(xué)生形成正確的世界觀。目前我國大學(xué)的思想教育被理解成政治思想教育，這種認(rèn)識(shí)是片面的。思想教育應(yīng)該包括更多的內(nèi)容，根本目的應(yīng)該是幫助本科留學(xué)生從少年懵懂逐步走向成熟，培養(yǎng)出真正知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)本科畢業(yè)生。

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