大學(xué)生社會實踐長效機(jī)制研究

黃慧 伍百軍

摘 要：文章從大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀出發(fā)，運用實證研究方法，深入分析了大學(xué)生參與社會實踐的內(nèi)容、形式與效果，并提出了加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐長效機(jī)制建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：社會實踐；長效機(jī)制；大學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0103-03

大學(xué)生在校期間進(jìn)行有組織、有紀(jì)律的深入社會，促進(jìn)大學(xué)生與社會全面的融合和交流，不僅提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)了實踐能力，同時還會將大學(xué)生的素質(zhì)向社會普及，對于社會化的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。但是當(dāng)前許多高校仍然沒有重視大學(xué)生的社會實踐，存在實踐時間短、缺乏創(chuàng)新性、過于形式化等問題，這對于大學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展極為不利，并沒有為大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展構(gòu)建一個長久有效的體制。為此，結(jié)合當(dāng)?shù)亓_定職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)狀，對大學(xué)生的社會實踐進(jìn)行實證分析，指出目前存在的問題并探究高校大學(xué)生社會實踐長效機(jī)制發(fā)展的方向和重點。

一、大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀

目前我國高校大學(xué)生社會實踐經(jīng)過長期的發(fā)展和經(jīng)驗的積累，使得大學(xué)生社會實踐活動形式不斷多樣化，內(nèi)容不斷豐富，體制不斷健全，取得了一系列的成果[1]。但目前仍然有諸多高校存在一定的問題，主要有以下幾方面。

（一）教學(xué)和管理模式失衡

當(dāng)前許多高校將大學(xué)生的社會實踐僅僅當(dāng)成一次就業(yè)實習(xí)，關(guān)注如何將所學(xué)知識更好地與社會相結(jié)合，將發(fā)展的目標(biāo)定在了校內(nèi)開設(shè)的社會活動上。這在一定程度上雖然取得了不錯的效果，但是對于大學(xué)生來講，社會實踐不夠深入，缺乏高校計劃外的自主實踐活動，比如利用假期組織學(xué)生體驗社會生活，或者是借助高校社團(tuán)的活動來增加社會實踐活動等。

高校相關(guān)工作部門并沒有有效地協(xié)調(diào)好大學(xué)生社會實踐和社會實習(xí)的關(guān)系，往往將兩者混淆。并沒有制定具體的目標(biāo)和要求，缺乏一定的針對性，在大學(xué)生社會實踐方面資金的投入往往是象征性的。高校學(xué)生教學(xué)和管理兩個機(jī)構(gòu)沒有形成一個有機(jī)的結(jié)合體，甚至出現(xiàn)割裂現(xiàn)象，致使大學(xué)生的社會實踐活動成為空談。

（二）缺乏完善的評價體系

高校對于大學(xué)生社會實踐的評價直接影響到大學(xué)生對于社會實踐的積極性。如今高校普遍存在緊抓單點忽略全面的評價體系，即僅僅重視系統(tǒng)性的社會實踐活動，組織性和目的性比較強(qiáng)，忽視了每一個學(xué)生社會實踐的自主性和創(chuàng)造性，缺乏有效的指導(dǎo)意義和科學(xué)的評價意義。

高校對于學(xué)生社會實踐的考核僅僅體現(xiàn)在一紙社會實踐表當(dāng)中，以此為參考進(jìn)行等級的評定，并沒有直觀地顯示學(xué)生社會實踐的質(zhì)量和效果。并且存在學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象，失去社會實踐的意義[2]。另外，即便有學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新性的實踐活動，也未必會得到重視和宣傳。因此，高校社會實踐評價體系缺乏一定的創(chuàng)新性、規(guī)范性和實施有效性，不僅極大地挫傷了學(xué)生實踐的積極性，同時還產(chǎn)生了實踐的不可控性和虛假性。

（三）組織形式和結(jié)構(gòu)單一化

有些高校把社會實踐活動僅僅當(dāng)成任務(wù)去完成，在某些特定的時間讓學(xué)生舉行一些有針對性的活動。在暑假期間，參加社會活動的僅僅是有條件的學(xué)生，其他都是沒有目的性和意義性的自由活動。這樣發(fā)展下去，社會實踐變成只有少數(shù)人參與的活動。

另外，實踐活動與大學(xué)生生活脫節(jié)嚴(yán)重，并不能有效地增強(qiáng)學(xué)生將來的社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的提升；活動的形式太過于單一化，不能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極主動性；缺乏一定的創(chuàng)新性，高校不能很好地制定有吸引力的活動主題和內(nèi)容；實踐活動的通常只有輔導(dǎo)員帶隊，缺乏專業(yè)性和現(xiàn)場性的指導(dǎo)。這種單一化的社會實踐形式和結(jié)構(gòu)缺乏經(jīng)驗的交流和積累，對于大學(xué)生社會實踐的長效性缺乏指導(dǎo)意義。

二、大學(xué)生社會實踐機(jī)制——以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）調(diào)查情況統(tǒng)計

為體現(xiàn)調(diào)查研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，本次大學(xué)生社會實踐的調(diào)查研究采用隨機(jī)抽樣的方式，以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將大學(xué)生劃分成不同的群體，包括旅游類在內(nèi)的各大專業(yè)，然后在每一個群體中隨機(jī)抽樣調(diào)查。在本次調(diào)查中，一共抽選了1500名調(diào)查對象，各層次的抽樣結(jié)果如表1所示。

表1 各層次的抽樣結(jié)果

（二）大學(xué)生參與社會實踐

通過對羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生抽樣，調(diào)查1500名大學(xué)生的社會實踐活動參與度以及參與情況。

1.大學(xué)生社會實踐的參與度調(diào)查。對抽到的樣本進(jìn)行詢問是否參加過大學(xué)生社會實踐活動以及參加的次數(shù)，其中一次也沒有參加的只有195人，占13%，參加1—3次的885人，占59%，4—6次的255人，占17%，6次以上的165人，占11%。這表明，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會實踐活動的參與度是比較高的，達(dá)到86.9%的學(xué)生參與過社會實踐活動。

2.大學(xué)生社會實踐的參與時間調(diào)查。對參與過大學(xué)生社會實踐的1304名學(xué)生問卷調(diào)查，顯示他們參與實踐活動的時間大部分是在寒暑假，其中暑假進(jìn)行社會實踐638人，占49%，寒假275人，占21%，另外利用課外時間及其他時間的391人，占30%。這說明羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生對于假期有很好的利用率。

3.大學(xué)生社會實踐的參與時間最長調(diào)查。在對參加過社會實踐活動的1304名學(xué)生的調(diào)查中，參加的社會實踐時間最長的一次結(jié)果顯示為：半月以上的135人，占10.4%，一周以上的538人，占41.3%，2—7天的467人，占35.8%，一天的164人，占12.6%。這說明羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生參與社會實踐的時間較長。

4.大學(xué)生社會實踐的組織安排者調(diào)查。在參加過社會實踐的學(xué)生中，調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)校組織的130人，占10%，院系組織的535人，占41%，學(xué)生社團(tuán)組織的366人，占28%，班級組織的182人，占14%，學(xué)生個人組織的91人，只占7%。這表明羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會實踐大部分都是由學(xué)校層面進(jìn)行組織和實施的，這就可以看出，學(xué)校與系部層面對大學(xué)生實踐活動開展的重要性。

（三）大學(xué)生社會實踐內(nèi)容及形式

通過調(diào)查探究，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生社會實踐的主要形式以及內(nèi)容主要集中在社會服務(wù)方面，大學(xué)生利用自己的時間參與到為社會服務(wù)上來，通過各種途徑和方式為社會貢獻(xiàn)自己的能量，傳遞社會的溫暖。社會服務(wù)作為大學(xué)生社會實踐的主要形式，也是大學(xué)生理論聯(lián)系實際的一次機(jī)會，通過實踐加強(qiáng)自己的專業(yè)技能，服務(wù)于社會，回饋于社會[3]。大學(xué)生社會實踐的主要形式有：服務(wù)咨詢的185人，占14.3%，教育的385人，占29.6%，從事體力勞動的412人，占31.6%，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的36人，占2.8%，從事服務(wù)經(jīng)營的156人，占12%，做導(dǎo)游服務(wù)的72人，占8.5%，其他方面的56人，占4.3%。從羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容和形式的比例可以看出，這些大學(xué)生參加社會服務(wù)活動是比較積極的，其中參加的服務(wù)活動主要形式是以體力勞動和教育服務(wù)為主。而智力型服務(wù)形式也有較大的參與度。

（四）大學(xué)生實踐基地建設(shè)情況

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前面臨的問題就是實踐基地不足，利用率不高，并且存在相當(dāng)?shù)闹貜?fù)性，使得社會資源得不到充分利用。因此，學(xué)院在建設(shè)校外實踐基地過程中，需要認(rèn)真規(guī)劃，地址選擇合理得當(dāng)，與本校的特色相適應(yīng)，爭取讓每一個學(xué)生都有社會實踐的機(jī)會。

另外，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)實踐基地的同時，考慮到了大學(xué)生德育等全面素質(zhì)的提升和建設(shè)。例如旅游管理專業(yè)，很好地將學(xué)生專業(yè)＼德育等素質(zhì)融合到校外實踐基地，同時一些校外實訓(xùn)基地的建立，能夠很好地為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供社會實踐活動以及就業(yè)實習(xí)的地方。不僅發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也達(dá)到了學(xué)生社會實踐的目的和作用。

（五）大學(xué)生社會實踐效果

社會實踐活動對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和成長都有著積極的作用。

1.思想教育

通過社會實踐活動，有接近56%的學(xué)生認(rèn)為參加社會實踐活動可以讓自己樹立正確的人生觀和價值觀，加強(qiáng)了社會的責(zé)任感和義務(wù)感；另外，還有17%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐活動可以強(qiáng)化自己的道德意識和素質(zhì)修養(yǎng)。其余的學(xué)生都有著不同的感受和空間的提升。

2.智力提升

通過調(diào)查問卷，統(tǒng)計1304名參加過社會實踐活動的學(xué)生，調(diào)查通過社會實踐機(jī)制，給自己帶來了哪些智力方面的提升和進(jìn)步。統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

表2 大學(xué)生社會實踐效果統(tǒng)計

3.組織能力

通過社會實踐活動不僅提升了大學(xué)生道德素養(yǎng)水平，增強(qiáng)了大學(xué)生智力發(fā)展，同時還加強(qiáng)了大學(xué)生社會的適應(yīng)能力和組織能力。通過調(diào)查統(tǒng)計，參加過社會實踐活動的1304名大學(xué)生當(dāng)中，有接近40%的學(xué)生明顯感覺到自己的組織和管理能力得到提升，還有45%的學(xué)生感覺自己的適應(yīng)能力和組織能力得到提升。由此可見，大學(xué)生社會實踐活動可以使當(dāng)代大學(xué)生走出校園，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力和人際交流溝通能力。

三、大學(xué)生社會實踐存在的問題

通過實證調(diào)查以及統(tǒng)計，對羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院所抽取的1500名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，指出該校大學(xué)生社會實踐的不足之處。主要從兩個大的方面入手，其一是社會實踐中所遇到的困難；其二是本校社會實踐的不足之處。該調(diào)查結(jié)果顯示如表3所示。

表3 大學(xué)生社會實踐問題

通過上表可以看出，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會實踐過程中存在不足，社會、學(xué)校以及自身三個方面都有原因。在社會層面，主要是地方政府和一些企事業(yè)單位對大學(xué)生社會實踐活動認(rèn)識不足，這在一定程度上制約了大學(xué)生社會實踐活動健康有序開展；在學(xué)校層面，只是把實踐基地定位為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對校企合作、雙方資源共享等問題沒有進(jìn)行深層次思考；在學(xué)生層面，一些學(xué)生認(rèn)為社會實踐只是玩樂的另一種說法，不能真正學(xué)到知識。

因此，地方政府、企業(yè)、高校等多方之間要進(jìn)行協(xié)同合作，明確各自在大學(xué)生社會實踐活動中應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、義務(wù)，努力提高大學(xué)生社會實踐基地的利用率，讓學(xué)生積極主動地參與到社會實踐活動中來，達(dá)到多方共贏的目的。

四、加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐長效機(jī)制建設(shè)的策略

（一）創(chuàng)建大學(xué)生社會實踐長效機(jī)制的目標(biāo)模式

高校充分發(fā)揮自我的專業(yè)特色和優(yōu)勢，將軟件與硬件相結(jié)合，實現(xiàn)資源的共享、互補(bǔ)和有效整合，走出一條適合當(dāng)今社會發(fā)展和學(xué)生能力提升的大學(xué)生社會實踐之路，創(chuàng)建一個新的目標(biāo)模式。即“實踐+技能”教學(xué)模式，這一模式充分利用校內(nèi)實踐和校外實習(xí)兩種方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中動手能力的培養(yǎng)，目的是塑造一批“大學(xué)水平的能工巧匠”[4]。

在這個目標(biāo)模式下，高校必須做到三點：第一是專業(yè)特色要明顯。高校要在原來的基礎(chǔ)上加大創(chuàng)新，進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，將專業(yè)做成一定的品牌效應(yīng)，在該領(lǐng)域起到帶頭的作用。第二是校際之間資源互補(bǔ)。各兄弟院校要合作發(fā)展，充分發(fā)揮每一個院校的特長彌補(bǔ)自己的不足，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)高校之間的共贏。第三是資源實現(xiàn)整合共享。學(xué)生社會實踐的項目和內(nèi)容將按照專業(yè)分配給每一所高校。總之，隨著時代的不斷進(jìn)步，單個高校不可能實現(xiàn)每一個學(xué)生社會實踐活動，必須將資源整合起來，實現(xiàn)共享，共同承擔(dān)起大學(xué)生社會實踐的規(guī)?；蛯I(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)共贏的局面。

（二）完善大學(xué)生社會實踐長效機(jī)制的策略

針對大學(xué)生社會實踐中存在的問題，需要創(chuàng)建有效的管理體系、豐富社會實踐的主題和形式等措施，將大學(xué)生社會實踐活動深入持久進(jìn)行下去。

1.創(chuàng)新社會實踐的形式和內(nèi)容。高校大學(xué)生社會實踐中往往缺乏一定的創(chuàng)新性，僅僅局限于實踐的橫向發(fā)展，而缺乏縱向的深入。因此高校需要經(jīng)過不斷的革新，將空泛的實踐主體豐富化，將單一的形式多元化，將無趣的知識專業(yè)化，將陳舊的內(nèi)容時效化。讓學(xué)生學(xué)有所用，時刻把握未來的趨勢和方向。結(jié)合自我特色，讓大學(xué)生實踐活動朝著思想認(rèn)識提高、智力提升和社會化能力全面加強(qiáng)的方向高層次發(fā)展。

2.規(guī)范社會實踐考核評價機(jī)制?？己说臋C(jī)制要具有一定的激發(fā)性和公平性，更能調(diào)動大學(xué)生參加社會實踐的積極性。將定性評價和定量評價有效地結(jié)合起來，將實踐活動具體的內(nèi)容和效果記錄和積累下來，形成一種總結(jié)。另外，實踐活動的要求可以學(xué)時制，在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到一定的成果。實踐活動的成果展示可以是報告或者論文等形式，將自己的所學(xué)所感所悟形成書面文字，成為評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)和要素。

3.開拓實踐基地，整合有效資源。高校在開拓校外實踐基地時，尋求長期合作，雙方共贏，達(dá)到大學(xué)生社會實踐的長效性，并為大學(xué)生將來的就業(yè)以及實習(xí)做好充分準(zhǔn)備[5]。這就要求高校和實踐基地搞好聯(lián)系和合作，主動了解和解決單位的難題，實現(xiàn)資源的共享。將單位和高校資源有效地整合在一起，為學(xué)生社會實踐提供一個良好的空間和場地，實現(xiàn)三方受益。

4.重視社會實踐管理。為了讓大學(xué)生能廣泛地參與社會實踐活動，不斷增強(qiáng)大學(xué)生社會實踐的實效與長效性，有必要對社會實踐進(jìn)行管理，第一要對大學(xué)生參與社會實踐活動加大經(jīng)費投入力度，以便為其順利開展提供便利與保障；第二是在學(xué)校課程教學(xué)和實踐教學(xué)之間構(gòu)建一個協(xié)調(diào)機(jī)制，努力使兩者之間的矛盾最小化，不斷讓大學(xué)生參與社會實踐；第三要完善大學(xué)生社會實踐活動的保障機(jī)制，強(qiáng)化安全知識與教育，培養(yǎng)他們處理突發(fā)事件的能力，同時要建立其安全保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以使大學(xué)生社會實踐活動能夠順利開展。

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