基于生本教育理念的初中地理課堂實(shí)施

孫語(yǔ)桐

【摘要】生本教育理念倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的原則，在教學(xué)中運(yùn)用“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教，不教而教”的方法，已取得許多成功經(jīng)驗(yàn)，在沈陽(yáng)市，生本教育理念的初中地理課堂實(shí)施并不普遍，本文對(duì)如何在初中地理課堂實(shí)施提出了具體方法和可行性建議，旨在推廣生本教育，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】生本教育 初中地理 教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0172-02

生本教育是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式，即把“師本教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧窘逃?。這種教育思想旨在優(yōu)化學(xué)生、優(yōu)化教師、優(yōu)化課堂。目前，生本教育理念已在全國(guó)200多所學(xué)校、多個(gè)學(xué)科展開(kāi)，充分提升了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

1.生本教育的實(shí)施背景

生本教育理念的教學(xué)是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，包括小組合作、探討等多種形式。是促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展、追求學(xué)業(yè)水平提升、追求每個(gè)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的一種教育。這種教育理念本應(yīng)于初中地理教學(xué)中廣泛開(kāi)展，受到學(xué)生歡迎。但是我們卻發(fā)現(xiàn)，之前由于地理不參加中考，學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不關(guān)心。導(dǎo)致學(xué)生在升入高中后地理知識(shí)脫節(jié)，學(xué)習(xí)困難。為此，沈陽(yáng)市在2015年初中升學(xué)考試中加入地理測(cè)試，由此帶來(lái)學(xué)生前所未有的重視以及家長(zhǎng)的認(rèn)可，這反而為生本教育理念在初中地理課堂的實(shí)施帶來(lái)了新契機(jī)。

2.生本教育的課堂實(shí)施

優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建生本課堂，增強(qiáng)生本課堂質(zhì)量，全面提升學(xué)生基本素養(yǎng)，才能體現(xiàn)教學(xué)真諦，在地理教學(xué)過(guò)程中，探索出優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、優(yōu)化教師教學(xué)、優(yōu)化地理課堂的教學(xué)實(shí)施方式。

2.1優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)科質(zhì)量

初中地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并掌握一定地理方法的階段。學(xué)生接受能力不同， 在課堂中，優(yōu)化學(xué)生的傾聽(tīng)、讀圖、交流。從而提升課堂的內(nèi)生性質(zhì)量與學(xué)科性質(zhì)量。

（1）階梯式分解傾聽(tīng)：即盯著聽(tīng)，要點(diǎn)聽(tīng)，持續(xù)聽(tīng)。觀察學(xué)生狀態(tài)，在學(xué)生有困惑時(shí)，教師能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）階梯式分解讀圖：高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)是會(huì)讀圖。生本課堂首先將讀圖分為五點(diǎn)即，讀圖名圖例，讀地理位置（緯度位置、海陸位置），讀地形與河流，讀城市。地理教學(xué)關(guān)鍵是地圖，只有學(xué)生自己對(duì)地圖感興趣，才會(huì)主動(dòng)塑造地理思維。

（3）階梯式分解交流：生本課堂中地理教學(xué)的交流一要明確交流的問(wèn)題，核心知識(shí)才交流；二是激勵(lì)、指導(dǎo)交流過(guò)程，包括激勵(lì)每個(gè)學(xué)生人人參與交流，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)雙向交流。三是及時(shí)調(diào)整交流形式，可以采用幾人一組、合作討論等形式，取得好的效果即可。

2.2優(yōu)化教師教學(xué)，做好協(xié)助工作

“協(xié)助”一詞本身既定位了學(xué)生在課堂上的中心地位，又定位了“優(yōu)學(xué)”與“優(yōu)教”兩者之間的主次關(guān)系。教師在以生本理念為基礎(chǔ)的地理課堂上，需要牢記三點(diǎn)，即激勵(lì)、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（1）激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：可采用多種方式，如活動(dòng)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、小組激勵(lì)與個(gè)人激勵(lì)相結(jié)合，學(xué)校引入小組評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，學(xué)生的集體感使其愿意主動(dòng)參加活動(dòng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生層層深入：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，即在哪（地理位置）、地圖顏色（地形特點(diǎn)）、哪個(gè)方面你最感興趣（人文地理）。使學(xué)生喜歡地理課堂，充分發(fā)揮主動(dòng)性。

（3）點(diǎn)撥學(xué)生積極探索：點(diǎn)撥核心知識(shí)，點(diǎn)撥地理語(yǔ)音，點(diǎn)撥地理聯(lián)系。從而養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探索地理知識(shí)的思維習(xí)慣。

2.3優(yōu)化地理課堂，突出地圖地位

“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是地理課堂的第二語(yǔ)言。在地理課堂中，可以運(yùn)用傳統(tǒng)板畫(huà)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用教師專業(yè)的板畫(huà)技能，引起學(xué)生對(duì)地圖的興趣，運(yùn)用位置記憶法，多動(dòng)手，真正讓地理課變成人人參與，學(xué)生做主角。

3.結(jié)論與建議

在初中地理參加升學(xué)考試的背景下，我們既要課堂質(zhì)量，又要體現(xiàn)以學(xué)生為主的生本理念。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為主的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成。只有以學(xué)生為主，才能讓學(xué)生終身受益。為此，提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）積極探索生本教育的課堂實(shí)施方式，地理教師時(shí)刻謹(jǐn)記自己的“協(xié)助”地位，真正在課堂上做好傾聽(tīng)、讀圖、交流的協(xié)助工作；真正在課堂上做好激勵(lì)、引導(dǎo)與點(diǎn)撥的協(xié)助工作；真正運(yùn)用好地圖這一第二語(yǔ)言，最終幫助學(xué)生不僅在地理課，在其他課程也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）生本教育在實(shí)施中仍有較多困難，有些人擔(dān)心影響考試成績(jī)，卻未看到在新課程改革下，考察學(xué)生獲取信息能力、解決問(wèn)題能力已是主流，這些能力絕不是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)所能給予學(xué)生的，這就需社會(huì)、學(xué)校、家庭三方形成合力，努力使生本理念在課堂上生根，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，成為終身的學(xué)習(xí)人，成為學(xué)習(xí)化社會(huì)的參與者和構(gòu)成者。

參考文獻(xiàn)：

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