嚴(yán)惠芬
摘 要:在開(kāi)展初三英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,尤其是口語(yǔ),是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候,要克服的重要心理障礙。我們要討論如何解決這些問(wèn)題的方法,可以通過(guò)靈活運(yùn)用有效的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),以此提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:初三英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用,我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生可以把英語(yǔ)考試題做得很好,但是真正到實(shí)際交流的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,我們要讓學(xué)生不僅能夠適應(yīng)英語(yǔ)考試,還要讓學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。
一、初三口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生拒絕交流的心理障礙
初三學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候,因?yàn)榭谝粢呀?jīng)基本形成,有的學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候口音不是很標(biāo)準(zhǔn),所以在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)有一種怕出丑的情緒,這樣學(xué)生就會(huì)在心里形成心理障礙,怕說(shuō)得不好,讓人譏笑,害怕老師批評(píng)。學(xué)生只要開(kāi)口就避免不了這樣的心理狀態(tài),所以說(shuō)學(xué)生越怕就越不敢說(shuō),長(zhǎng)期的不說(shuō)他們就不會(huì)去說(shuō)了,這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。英語(yǔ)如果不說(shuō)出來(lái),學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)有一個(gè)好的理解,英語(yǔ)是用于交流的重要工具,我們要通過(guò)說(shuō)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能得到進(jìn)一步提高。
(二)練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少
學(xué)生一直以來(lái)生活在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,他們對(duì)漢語(yǔ)的表達(dá)方式很熟悉,所以對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式不是很熟悉,只是在課堂上有限的時(shí)間里對(duì)英語(yǔ)有一定的了解,在課堂上的一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練也很難滿(mǎn)足學(xué)生的日常生活需要,我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,就要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。同時(shí),現(xiàn)在很多英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平是偏低的,他們的語(yǔ)調(diào)是極不準(zhǔn)確的,不能進(jìn)行最為流利的表達(dá),這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力就要建立在大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的基礎(chǔ)之上,因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少,所以就影響了學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。
(三)班級(jí)好壞差異過(guò)大
一個(gè)班級(jí)里面一定有好學(xué)生,也一定有程度較差的學(xué)生,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有差距感,老師在教學(xué)時(shí)也會(huì)有很大的困難,我們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)的時(shí)候不能讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到練習(xí),他們就不能得到充分的訓(xùn)練,如果班級(jí)人數(shù)過(guò)多,就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng),因?yàn)?,人?shù)眾多就會(huì)出現(xiàn)練習(xí)失衡的問(wèn)題,老師只會(huì)找一些程度較好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),而程度差的學(xué)生得不到有效練習(xí),口語(yǔ)能力就會(huì)越來(lái)越差,與好學(xué)生的差距也會(huì)越來(lái)越大。除此之外,好的學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)很有壓力感,害怕出現(xiàn)問(wèn)題,但是我們知道在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題才是最好的學(xué)習(xí)方式。
二、口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑
(一)消除學(xué)生的心理畏懼
我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑錯(cuò)誤,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力要通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐來(lái)逐漸培養(yǎng),老師要給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),要不斷地給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在最開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都不敢說(shuō),因?yàn)樗麄兒ε抡f(shuō)錯(cuò)了老師和學(xué)生會(huì)笑話(huà),我們可以采用靈活的教學(xué)方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。比如,我們可以讓其他學(xué)生用耳機(jī)把耳朵堵上,這樣學(xué)生就可以放心大膽地進(jìn)行說(shuō),其實(shí)這只是心里恐懼,其他學(xué)生不會(huì)去真正笑話(huà)這個(gè)學(xué)生的,因?yàn)樗麄兌际峭g人,所以,我們要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生總是有些緊張和害羞,這個(gè)時(shí)候老師要進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),我們要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。老師對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng),讓學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步,讓學(xué)生感到真正的鼓舞和快樂(lè),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信心。如,班級(jí)里面有一個(gè)學(xué)生就是平時(shí)各科成績(jī)很出色,但就是英語(yǔ)口語(yǔ)不好,導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也在一定程度上受到了限制,所以,他就不敢去講,老師就要對(duì)他進(jìn)行大量的工作,鼓勵(lì)學(xué)生從單詞開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練,剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生就不敢去面對(duì)大家,大膽地表現(xiàn)自己,然后再擴(kuò)充句子,通過(guò)幾個(gè)月的練習(xí)學(xué)生就能夠?qū)π〉奈恼逻M(jìn)行朗讀了。我們可以運(yùn)用一些實(shí)踐過(guò)的方法,讓學(xué)生進(jìn)行大膽朗讀,學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有所感悟。還有就是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)老師要不斷地進(jìn)行糾錯(cuò),很多老師習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就打斷學(xué)生,或者是直接進(jìn)行糾正,讓學(xué)生重復(fù)老師的正確句子。這樣打破學(xué)生思維的方式其實(shí)是不對(duì)的,對(duì)學(xué)生完整性的表達(dá)進(jìn)行了破壞,這樣學(xué)生考慮自己的句子有沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤,無(wú)法對(duì)語(yǔ)言的形式進(jìn)行正確表達(dá)。
(二)采用英語(yǔ)教學(xué)法
我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)法,課外要多組織學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的口語(yǔ)比賽,一直以來(lái),我們都堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),這樣學(xué)生的聽(tīng)力水平就會(huì)不斷地提高,也可以給學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行示范,這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行口語(yǔ)模仿,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望,這樣可以有效地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一開(kāi)始學(xué)生可能不是很習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式,也聽(tīng)不懂純英語(yǔ)教學(xué),我們可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,運(yùn)用圖片和實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。老師要經(jīng)常運(yùn)用這些語(yǔ)言:“Lets get ready for class. Im sorry Im late. /Excuse me for coming late. Please come earlier next time. Class begins.” 學(xué)生在開(kāi)始時(shí)不能夠馬上適應(yīng),但是隨著時(shí)間的推移,學(xué)生就能夠讓自己的學(xué)習(xí)能力有所突出,不懂的句子可以逐漸聽(tīng)懂,不熟悉的話(huà)語(yǔ)也可以逐漸進(jìn)行熟悉,不清晰的詞語(yǔ)也會(huì)不斷地聽(tīng)清楚,這樣學(xué)生的聽(tīng)力能力也不斷地提高,只要開(kāi)口就有了底氣。老師就要讓學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ),老師在上課的時(shí)候就要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(三)要按照學(xué)生的個(gè)性來(lái)設(shè)定課堂
我們要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)定,不斷開(kāi)展大量的重復(fù)以及訓(xùn)練,還有就是運(yùn)用早讀進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,當(dāng)學(xué)生到達(dá)高年級(jí)的時(shí)候,就會(huì)兩極分化,如果老師只是注重程度好的學(xué)生,就會(huì)扔掉一部分學(xué)生。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)增長(zhǎng),如果老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是注重層次較差的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容因此比較簡(jiǎn)單,所以對(duì)于那些程度較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單,學(xué)生就不會(huì)喜歡。老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)定,我們可以進(jìn)行分層次教學(xué),把不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),因材施教,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)候可以把學(xué)生分為三個(gè)層次,對(duì)于那些高層次的學(xué)生我們可以讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)編排訓(xùn)練,可以進(jìn)行這種難度的口語(yǔ)掌握“Do not throw good things away; you may be glad to have them at some other time.”我們所說(shuō)的口語(yǔ)編排訓(xùn)練就是讓他們自己來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)話(huà)劇和短劇的學(xué)習(xí),對(duì)于層次一般的學(xué)生,我們要求他們對(duì)書(shū)本課文上的內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握,對(duì)于層次低的學(xué)生我們可以讓他們進(jìn)行單詞專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,這樣他們能夠掌握一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà),他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中也不會(huì)失去信心。
英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性質(zhì)比較強(qiáng)的科目,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就會(huì)發(fā)展很多學(xué)生在口語(yǔ)方面有很大的欠缺,究其原因是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候心里有障礙,還有學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候能夠獲得的機(jī)會(huì)很少,那么我們就要加大學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行分層次和分小組的練習(xí),這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生的口語(yǔ)能力提高。
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?誗編輯 薛直艷