有效構(gòu)建活動(dòng)教學(xué)，讓品德課堂熠熠生輝

樓慧芬

摘 要：目前小學(xué)品德課堂不再是冷冷清清，而是精彩紛呈的學(xué)生活動(dòng)，但是透過活動(dòng)現(xiàn)象，細(xì)細(xì)琢磨，就可以看到好多活動(dòng)有著“浮華”和“無效”。針對(duì)活動(dòng)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，通過結(jié)合實(shí)際，讓活動(dòng)教學(xué)真實(shí)自然；指向明確，讓活動(dòng)教學(xué)簡潔高效；關(guān)注生成，讓活動(dòng)教學(xué)更顯和諧；及時(shí)反思，讓活動(dòng)教學(xué)精益求精等策略，有效構(gòu)建活動(dòng)教學(xué)，提高品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓品德課堂熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：有效構(gòu)建；活動(dòng)教學(xué)；品德課堂

策略一：【結(jié)合實(shí)際，讓活動(dòng)教學(xué)真實(shí)自然】

一、活動(dòng)的構(gòu)建基于學(xué)生起點(diǎn)

“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)?！币岣咂返陆虒W(xué)的實(shí)效，需要我們?cè)谡n前充分關(guān)注兒童正在進(jìn)行的真實(shí)生活，了解學(xué)生的道德認(rèn)知起點(diǎn)。

如，在執(zhí)教《讓我們同行》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：兩個(gè)好朋友小寧和小麗，有一天，小麗生病了，委托小寧把作業(yè)帶回來，可是卻遭到拒絕。可是，平時(shí)的時(shí)候，小寧老是來向小麗請(qǐng)教作業(yè)，今天小寧又來請(qǐng)教作業(yè)了，這時(shí)候，小麗是幫還是不幫？

這樣的兩難問題，有些學(xué)生說幫，有些學(xué)生說不幫，先不下結(jié)論，這個(gè)時(shí)候再設(shè)計(jì)一個(gè)“吃糖果”的游戲，明確游戲要求，從而讓學(xué)生體會(huì)到互幫互助是多么甜蜜，得出結(jié)論：生活中，很多時(shí)候幫助別人就是在幫助自己。

正是基于學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)層層遞進(jìn)、水到渠成。這樣的建構(gòu)過程，是學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長的有效過程，是符合學(xué)生內(nèi)需的有效的德育。

二、活動(dòng)的構(gòu)建基于學(xué)生生活

品德與社會(huì)的教學(xué)是要為兒童架起通向生活的橋梁，用“美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升他們自己的真實(shí)生活。

浙教版《孝心獻(xiàn)老人》，在課堂中，學(xué)生已經(jīng)形成了“孝敬老人”的情感共鳴。為了把這份真摯的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，適時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“那么我們到底可以為老人們做些什么呢？”四人小組討論、交流、寫一寫，采訪、出示課后實(shí)踐表：

孝心行動(dòng)進(jìn)行時(shí)

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“源于生活、服務(wù)生活”，又“高于生活、引領(lǐng)生活”，教學(xué)活動(dòng)的教育意義在于豐富和引領(lǐng)學(xué)生的生活，指導(dǎo)生活實(shí)踐。

三、活動(dòng)的構(gòu)建基于教材范例

教學(xué)活動(dòng)要源于教材又不拘泥于教材，如，執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《放眼現(xiàn)代世界》，教材中有刮痧這個(gè)小片段，短短不到100字的內(nèi)容介紹，那我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何利用好這100字左右的文字介紹，在教材的基礎(chǔ)上，用好這個(gè)教材內(nèi)容，挖掘教材深度，從而完成“相互寬容”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)呢？

先現(xiàn)場調(diào)查，然后播放《刮痧》，激發(fā)質(zhì)疑：為什么我們那么好的中醫(yī)不被美國人民認(rèn)可，甚至是一種犯罪？再請(qǐng)四人小組討論一下。那現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋砜纯础豆勿稹返慕Y(jié)局，你看到了什么？全家人喜氣洋洋地在一起歡笑。為什么美國兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)不追究他們的責(zé)任了？最后知道學(xué)會(huì)了寬容。

就這樣借助教材內(nèi)容，用好，用足，用透，用深，致使教材內(nèi)容成了課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，課堂教學(xué)的精彩之處。

策略二：【指向明確，讓活動(dòng)教學(xué)簡潔高效】

一、活動(dòng)的安排突出目的

布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！?/p>

如，在執(zhí)教《節(jié)日大觀》這課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定位：

1.初步了解春節(jié)、開齋節(jié)、圣誕節(jié)、狂歡節(jié)等對(duì)世界影響較大的幾個(gè)主要節(jié)日及其文化內(nèi)涵，并從中感受人類文化的傳播及其傳承與發(fā)展，感受文化的多元性。

2.知道節(jié)日內(nèi)涵受民族信仰、文化習(xí)慣、地理環(huán)境等因素的影響，對(duì)不同文化持尊重和欣賞的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)收集、整理、分析資料，培養(yǎng)問題思考和探究的習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo)1中對(duì)“開齋節(jié)”的初步了解，以及對(duì)其文化內(nèi)涵的了解，設(shè)計(jì)安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）播放開齋節(jié)的部分圖片，說說這個(gè)節(jié)日給你怎樣的感覺？這是一個(gè)怎樣的節(jié)日？能讓上至總統(tǒng)，下至孩子的人那么重視，要幾十萬人一起膜拜？（2）看資料，填寫節(jié)日名片；最后，讓我們一起觀看開齋節(jié)的場面，聆聽阿訇朗誦的古蘭經(jīng)，是他們的信仰。

因?yàn)殚_齋節(jié)這個(gè)節(jié)日對(duì)于我們的學(xué)生來說，非常陌生，所以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，有目的性地、花大手筆地設(shè)計(jì)開齋節(jié)的教學(xué)過程，從而使課堂具有很大的增量，使課堂更具飽滿性。

二、活動(dòng)的過程追求實(shí)效

教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要從活動(dòng)的“質(zhì)”上去衡量，從活動(dòng)的“效”上去取舍。

如，執(zhí)教《我們只有一個(gè)地球》這課時(shí)，整堂課安排了六大板塊的教學(xué)活動(dòng)：

（1）說用水——認(rèn)識(shí)淡水對(duì)生活的重要性；

（2）切蘋果——體驗(yàn)可直接利用的淡水資源的極度匱乏；

（3）小調(diào)查——了解家庭生活用水浪費(fèi)現(xiàn)象；

（4）談感受——體會(huì)在停水日子里的煎熬；

（5）定措施——制定切合生活實(shí)際的節(jié)水措施；

（6）寫廣告——配合宣傳片設(shè)計(jì)節(jié)水廣告語。

課堂上通過切蘋果的活動(dòng)，從■到■、從■到■、從■到■，一次一次地切，學(xué)生的心情越來越凝重，他們終于明白，世界上可直接利用的淡水原來是那樣的少。

切蘋果，讓本節(jié)課不再是只靜聽、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)、親歷中體驗(yàn)。在這樣的感受體驗(yàn)中，道德認(rèn)識(shí)得以提升，道德情感得到激發(fā)。

三、活動(dòng)的內(nèi)容融合時(shí)代氣息

品德課堂教學(xué)應(yīng)該時(shí)時(shí)把社會(huì)上所發(fā)生的新鮮事情，適時(shí)地用到課堂教學(xué)中。

在執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《放眼現(xiàn)代世界》時(shí)，剛好前段時(shí)間在電視臺(tái)里如火如荼地播放《我是歌手》這個(gè)節(jié)目，其中有一位馬來西亞歌手茜拉，她是穆斯林的信徒，所以她出現(xiàn)在很多場合的時(shí)候，都會(huì)包上頭巾。于是抓住這個(gè)事件，進(jìn)行這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

那我們接下去就一起來了解世界各地的差異吧！

出示《我是歌手》茜拉演唱歌曲《征服》的視頻。為什么每一次要帶著頭巾？

請(qǐng)拿出小資料。同桌學(xué)習(xí)一下，你知道了什么？

欣賞國際體育組織比賽圖片，然后引出尊重。如果你現(xiàn)在再看茜拉演唱還帶著頭巾，你還奇怪嗎？為什么？是呀，其實(shí)像這樣由于不同宗教信仰所產(chǎn)生的文化差異，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重。

正是借助時(shí)代氣息，使得課堂顯得很有魅力，學(xué)生參與的積極性也非常高，設(shè)計(jì)步步深入，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而使教學(xué)更有實(shí)效。

四、活動(dòng)的發(fā)展具有未來性

學(xué)生是未來生活的主人，在設(shè)計(jì)品德活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要考慮活動(dòng)的發(fā)展具有未來性，這樣不僅使課堂具有意猶未盡的感受，還可以為學(xué)生埋下希望的種子，為將來的生活奠定基礎(chǔ)。

如，在執(zhí)教《我們的地球》這課時(shí)，活動(dòng)教學(xué)經(jīng)過四度探索地球之后，設(shè)計(jì)了激發(fā)探索地球的愿望——根植一顆探索未知世界自由探索的心靈。

師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們寫下：長大了我想去——××××××——探索地球的奧秘！

學(xué)生高聲朗讀寫下的內(nèi)容。

師生共同朗誦：世界充滿未知 地球充滿奧秘

讓我們胸懷一顆自由勇敢的心靈

未來的某一天 背上包，上路吧！ 探索永無止境！

在教學(xué)的結(jié)束部分，在教學(xué)無痕中給學(xué)生種下一顆探索的心靈與理想，這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生良好的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生根植一顆自由探索的心靈，符合品德課的課程要求。

策略三：【關(guān)注生成，讓活動(dòng)教學(xué)更顯和諧】

一、根據(jù)活動(dòng)實(shí)際做好兩手準(zhǔn)備

有些活動(dòng)本身的結(jié)果是多元的，不同的操作就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須充分考慮到活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生哪些結(jié)果，針對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不同的情境中體驗(yàn)、感悟、升華，以達(dá)成活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

在執(zhí)教《合作與競爭》時(shí)，教師安排了模擬實(shí)驗(yàn)——“卡維里實(shí)驗(yàn)”。

方案一：實(shí)驗(yàn)成功。兩種成功原因：一是湊巧，二是合作。

1.現(xiàn)場采訪，判斷原因。（前種原因，重新活動(dòng)。）

2.后種原因，追根問底。（1）采訪核心人物。（2）其他成員補(bǔ)充。

3.觀看錄像，感悟升華。（1）觀看錄像《礦難，一觸即發(fā)！》（2）生談?dòng)^后感。（3）師有感而小結(jié)。

方案二：實(shí)驗(yàn)失敗。

1.請(qǐng)參與者談?wù)勈〉母惺堋?/p>

2.請(qǐng)其余學(xué)生猜想獲得成功的方法。

3.觀看課件《卡維里實(shí)驗(yàn)》。

（1）請(qǐng)生分析成功的原因。

（2）例舉成功合作的生活事例。

（3）補(bǔ)充故事《電梯里的競爭》，感悟內(nèi)化。

一個(gè)活動(dòng)，兩手準(zhǔn)備，這樣的課堂怎會(huì)不精彩？一個(gè)活動(dòng)，充分預(yù)設(shè)，這樣的教學(xué)怎會(huì)不鮮活？

二、根據(jù)生成資源調(diào)整活動(dòng)教學(xué)

有位教育家曾經(jīng)說過，人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，否則教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。

如，在執(zhí)教《誠實(shí)是金》這課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)安排了一個(gè)“模擬應(yīng)聘”的活動(dòng)。

先出示虛擬情境：一名中國青年在應(yīng)聘時(shí)，考官突然拉住他的手，熱情地對(duì)他說：“我認(rèn)識(shí)你，你曾經(jīng)在哈佛大學(xué)讀書，現(xiàn)在畢業(yè)了嗎？”實(shí)際上這位青年并沒有讀過哈佛大學(xué)，但是他十分需要這份工作。假如你是這位應(yīng)聘的青年，你會(huì)怎么辦？

有學(xué)生說考官認(rèn)錯(cuò)人了，有學(xué)生說將錯(cuò)就錯(cuò)，有學(xué)生說是故意試探青年的。

這個(gè)時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備讓學(xué)生根據(jù)兩種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行人生AB劇表演，誰知蹦出一個(gè)聲音：考官自己也不誠實(shí)，騙青年。一石激起千層浪，都搶著說：這樣本身就不對(duì)，是個(gè)騙局……

什么是誠實(shí)？什么是誠信？無須教師再啰嗦，學(xué)生就是教育的主體。

策略四：【及時(shí)反思，讓活動(dòng)教學(xué)精益求精】

一、反思成功點(diǎn)，舉一反三

所謂“教學(xué)有法”，教師應(yīng)及時(shí)反思獲得成功的原因和成功方法的遷移，以取得舉一反三，事半功倍的效果。

如，在執(zhí)教《生命的突圍》這課時(shí)，設(shè)計(jì)了逃生演練這個(gè)環(huán)節(jié)：（1）尋找教室里的生命三角，學(xué)生評(píng)價(jià)是否合適。（注意避開日光燈、玻璃、門等附近。）從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有12秒。此時(shí)不要往外跑，不少人驚慌失措往外跑，結(jié)果被掉下來的東西砸傷、砸死。但如果是平房，且離門很近，則應(yīng)在12秒鐘內(nèi)沖出門外?，F(xiàn)在我們就要運(yùn)用生命三角原理，看看你能否安全逃生，進(jìn)行演練，時(shí)間12秒。（2）師計(jì)時(shí)，學(xué)生演練逃生。（3）（采訪）你躲的地方安全嗎？認(rèn)為自己躲法安全的請(qǐng)舉手。（4）不安全的學(xué)生錯(cuò)誤地選擇地點(diǎn)評(píng)析是否是生命三角？

這里沒有空洞的說教，通過“逃生演練”活動(dòng)，一下子把教材與學(xué)生的生活拉近了，讓學(xué)生感受到災(zāi)難來臨時(shí)應(yīng)迅速作出應(yīng)對(duì)措施，才能解救自己的生命。

二、反思失敗處，引以為戒

活動(dòng)教學(xué)中許多突發(fā)事件往往令人措手不及，相應(yīng)的處理方法也是不盡如人意的，這就十分需要課后的反思與改進(jìn)。

如，在執(zhí)教《天生我材必有用》這課時(shí)，當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生都能充滿自信。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們，你們能不能找到自己的優(yōu)點(diǎn)、長處呢？當(dāng)全班交流的時(shí)候，最后一排胖乎乎的一位男生說：老師，天生我材必有用，這話是假。我天天回家被爸爸、媽媽罵，爸爸、媽媽覺得我一點(diǎn)都沒用，我也覺得自己一點(diǎn)長處都沒有。這個(gè)時(shí)候，也有學(xué)生馬上響應(yīng)他的話題，我也有被媽媽罵過，我也有。這個(gè)時(shí)候，教室里開始有點(diǎn)混亂，這時(shí)候，老師說，我讓你們說自己的特長，并不是問你們有沒有被父母罵過。最后，師簡單小結(jié)后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

顯然，這是一個(gè)不成功的活動(dòng)教學(xué)片段，失敗的原因有兩個(gè)：一是教師沒有充分了解活動(dòng)的主體——每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的；二是教師沒有及時(shí)利用生成的資源進(jìn)行自信心教育。

通過對(duì)這個(gè)案例的反思，至少有兩個(gè)方面可以在今后的活動(dòng)教學(xué)中引以為戒：一要充分了解活動(dòng)的主體；二是要實(shí)事求是，解決實(shí)際問題。做到“事事育人，時(shí)時(shí)育人”，提升活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。

走在品德活動(dòng)教學(xué)的路上，守著一顆平常的心，冷靜地審視和反思教學(xué)現(xiàn)狀，摸索活動(dòng)教學(xué)的脈絡(luò)，把握活動(dòng)教學(xué)的方向，真正發(fā)揮學(xué)科的育人作用，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

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？誗編輯 董慧紅