城鄉(xiāng)結(jié)合部高中文科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與研究

肖剛

【摘要】夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.”在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，教師的教學(xué)風(fēng)格以及人格魅力也有所不同，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣的內(nèi)容不同，感興趣的程度也有所不同.本文以城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所高中的文科生為研究對(duì)象，調(diào)查分析他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的程度以及形成原因.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)興趣;文科生;調(diào)查分析

南充市第十二中學(xué)是一所包含初中部和高中部的混合型學(xué)校，學(xué)生主要來(lái)自周邊的城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬于市郊區(qū)，整個(gè)學(xué)校每年大約有500名高中畢業(yè)生，每年高考能過(guò)本科線（三本）的學(xué)生不超過(guò)6人.由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)環(huán)境懶散，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，造成學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)，教師不想教數(shù)學(xué)的局面.

一、對(duì)高中文科生數(shù)學(xué)興趣的調(diào)查研究

參加調(diào)查的同學(xué)共計(jì)200名（四個(gè)文科班學(xué)生），我們對(duì)這些同學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：

200名學(xué)生中，自認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生有23人，占11.5%，在這23名學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的有14人，很感興趣的有6人，感興趣和很感興趣的學(xué)生占數(shù)學(xué)成績(jī)較好人數(shù)的87%，不感興趣的3人，占學(xué)生成績(jī)較好人數(shù)的13%，其中感興趣和很感興趣的學(xué)生中，把感興趣歸結(jié)于教師講得好的有6人，占感興趣20人的30%，14人選擇解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠帶來(lái)快樂(lè).占感興趣人數(shù)的70%.

自認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生有177人，占總?cè)藬?shù)的88.5%，在這177名學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的有53人，占成績(jī)較差學(xué)生29.94%，不感興趣的有124人，占成績(jī)較差學(xué)生70.06%，其中感興趣的學(xué)生中，有16人把感興趣的原因歸結(jié)于教師講的好，占感興趣人數(shù)的30.19%，32人選擇教師性格幽默能帶動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，占感興趣人數(shù)的60.38%，5人選擇其他，在177名學(xué)生中，有124人對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，其中89人選擇教師原因，占不感興趣人數(shù)的49.18%，選擇教材難懂，知識(shí)難理解的有63人，占不感興趣人數(shù)的50.82%.由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱的文科生中，數(shù)學(xué)興趣對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度都有很大的影響.從認(rèn)知理論分析，學(xué)生所面對(duì)的知識(shí)與已有的經(jīng)驗(yàn)水平產(chǎn)生矛盾時(shí)，會(huì)引起他們的認(rèn)識(shí)行為的注意，產(chǎn)生認(rèn)知沖突.這也是大部分成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因?yàn)椤敖鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠帶來(lái)快樂(lè)”.

二、調(diào)查反思

在調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣.而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的追求是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，如果不積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒.從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看出，在對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生中，有30.19%的學(xué)生因?yàn)榻處熤v得好，還有60.38%的學(xué)生因?yàn)榻處煹娜烁聍攘Χ鴮?duì)數(shù)學(xué)感興趣.從中我們可以看出學(xué)生還總是把教師的人格、知識(shí)、水平和授課能力與自己的學(xué)習(xí)興趣緊密相連.在平時(shí)的教學(xué)中，我們也經(jīng)常感受到，如果學(xué)生對(duì)某位教師的人格或授課能力產(chǎn)生崇拜感和信任感，他們就會(huì)對(duì)這位教師所授的學(xué)科產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情.在數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生中，有3人對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，這說(shuō)明數(shù)學(xué)興趣不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一動(dòng)機(jī)，無(wú)意識(shí)的追求也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)習(xí)慣性的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程中，并非所有的認(rèn)知都是在明確的動(dòng)機(jī)下產(chǎn)生的.在學(xué)校這個(gè)特殊環(huán)境的作用下，或者是在良好的家庭教育環(huán)境下，學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)形成了一些特定的行為方式，這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣.在平時(shí)教學(xué)中，也容易發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持持之以恒、集中精力地學(xué)習(xí)，這都是由于學(xué)生平時(shí)受家庭或者學(xué)校環(huán)境影響形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，原因主要分為兩大類：1.對(duì)教師不感興趣，要么是覺(jué)得教師講得不好，要么覺(jué)得教師不夠幽默，不能夠吸引自己學(xué)習(xí)的興趣.2.認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難理解，教材看不懂等等.

三、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）培養(yǎng)與激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)興趣

1.認(rèn)知情緒背景的構(gòu)建

學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣常表現(xiàn)在缺乏數(shù)學(xué)認(rèn)知的情緒背景.首先，在教學(xué)中應(yīng)提前用粗略、通俗易懂的語(yǔ)言描述即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)框架，明確所學(xué)內(nèi)容的必要性和重要意義.其次，積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，使學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生沖突、矛盾，誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī).同時(shí)要積極把握學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)教學(xué)循序漸進(jìn)地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛力.最后，要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、新穎性、形象性等特質(zhì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一.

2.保持和發(fā)展認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

在教學(xué)活動(dòng)中，要爭(zhēng)取將學(xué)生的認(rèn)知矛盾體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，常用的啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，而在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決和概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還可以通過(guò)處理不同層次的作業(yè)、不同難度系數(shù)的習(xí)題等手段，讓學(xué)生保持適度的心理緊張，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，保持和發(fā)展他們的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī).同時(shí)，我們也應(yīng)遵循及時(shí)反饋原則，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果是相互影響、相互促進(jìn)和相互制約的，要讓學(xué)生及時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn).在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅愿意參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且更加期望通過(guò)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠得到教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)頭微笑、口頭表?yè)P(yáng)等，都能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）培養(yǎng)與激發(fā)外部學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)——內(nèi)容枯燥、邏輯嚴(yán)密、抽象難懂，學(xué)習(xí)過(guò)程中大多是推理與證明，容易使人感到枯燥乏味，有時(shí)還需要學(xué)生具備一定的猜想能力、數(shù)學(xué)直覺(jué).這一切決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)艱苦漫長(zhǎng)的過(guò)程，很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣.如果沒(méi)有一定外部因素來(lái)刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完全依靠?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)保持興趣狀態(tài).在這里我們主要有以下幾方面建議，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.以“笑”激趣

這里的“笑”主要是讓學(xué)生在課堂中以笑聲代替無(wú)聲，以笑容代替愁容.這方面就需要教師在人格魅力方面勤加修煉，把嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得幽默活潑，把如死水的課堂變得輕松活躍，讓學(xué)生在笑聲中關(guān)注課堂，關(guān)注數(shù)學(xué)，關(guān)注知識(shí)，慢慢地培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)校比較重要.從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，南充第十二中學(xué)的文科生對(duì)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人情感態(tài)度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)系數(shù)很大.這就需要教師在數(shù)學(xué)語(yǔ)言、授課方式上做一些改變.讓學(xué)生因?yàn)椤靶Α倍矚g數(shù)學(xué).

2.以“愛(ài)”激趣

著名教育家赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候.”對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們比其他學(xué)校的學(xué)生更需要得到教師的期待、肯定、信任、關(guān)懷、鼓勵(lì)和贊許，他們的自信心比其他學(xué)校的學(xué)生要弱，這就需要教師不厭其煩的耐心和高度的責(zé)任心，去關(guān)心和關(guān)注每名學(xué)生，慢慢地消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的自卑心理，維護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)積極上進(jìn)的學(xué)生;同時(shí)教師要做到民主公正，平等對(duì)待每一名學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，大膽說(shuō)出自己的想法，即使想法錯(cuò)了，教師也要作出積極肯定的評(píng)價(jià)，而當(dāng)學(xué)生取得明顯進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng).

3.以“易”激趣

這里的“易”是指降低對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生的要求，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)不是那么難.與其整日上數(shù)學(xué)課猶如聽(tīng)天書，不如降低要求，使他們能真正學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)不是那么難.循循善誘地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在適當(dāng)?shù)臈l件下再增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度.同時(shí)，在講授數(shù)學(xué)問(wèn)題中，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，站在他們的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，不需要講解偏、難的解題方法，使他們能夠掌握和接受的方法才是最好的方法.以最簡(jiǎn)單的思路和方法，激發(fā)他們探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣.

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