農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題及解決方案

胡文軍

【摘 要】 作為在農(nóng)村中學(xué)一線工作多年的化學(xué)教師，我從我所見(jiàn)、所聞、所感以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)分析國(guó)內(nèi)農(nóng)村學(xué)校初中化學(xué)教學(xué)存在教育資源有限、教學(xué)觀念教學(xué)模式落后、教育評(píng)價(jià)機(jī)制的局限、缺乏情感態(tài)度與價(jià)值觀教育等實(shí)際問(wèn)題，提出了嚴(yán)格實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的在職培訓(xùn)、尋找日常用品替代實(shí)驗(yàn)儀器等來(lái)緩解農(nóng)村化學(xué)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題?；蛟S因閱歷不夠，了解的學(xué)校不多，所提出的問(wèn)題不具有全國(guó)性，但是具有典型性，值得深思。

【關(guān)鍵詞】 教育資源;教學(xué)觀念;評(píng)價(jià)機(jī)制;評(píng)價(jià)體系;培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

1.教育資源有限

1.1教師資源有限

由于城鄉(xiāng)教師的調(diào)配不合理，再加上對(duì)農(nóng)村化學(xué)教育不重視，在農(nóng)村中學(xué)普遍存在化學(xué)教師由非化學(xué)教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。[1]我所支教的學(xué)校在我去之前只有一個(gè)化學(xué)老師，就連長(zhǎng)沙農(nóng)村學(xué)校都有英語(yǔ)專業(yè)的老師教化學(xué)。因?yàn)榛瘜W(xué)教師專業(yè)性不強(qiáng)，影響到理論教學(xué)的靈活性和系統(tǒng)性以及實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。農(nóng)村學(xué)校教師相對(duì)缺乏，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等工作都是由任課老師一人承擔(dān)，化學(xué)老師的任務(wù)重，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，我所在那學(xué)校有老師就告訴我以前化學(xué)老師是從不做實(shí)驗(yàn)的。除此之外，一所每個(gè)年級(jí)三四個(gè)班的初中，多數(shù)只有一個(gè)化學(xué)老師，這樣的崗位設(shè)置，沒(méi)有充分考慮教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)更新?lián)Q代及提升教育教學(xué)能力的需要。[2]

1.2教學(xué)儀器有限

有很多農(nóng)村中學(xué)根本沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有的說(shuō)是實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際上就是兩間房，里面沒(méi)有任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，連最基本的水管、水槽都沒(méi)有[3]。我所在的學(xué)校有兩間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室但沒(méi)有足夠的化學(xué)儀器，據(jù)說(shuō)還要向上級(jí)申請(qǐng)打報(bào)告，因此只能做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做不了實(shí)驗(yàn)，也就是學(xué)生難以有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)的作用不能充分發(fā)揮。

2.教學(xué)觀念教學(xué)模式落后

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就需要客觀事實(shí)來(lái)說(shuō)明需要實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀認(rèn)識(shí)，但大多農(nóng)村教師不愿意花時(shí)間探索研究，固步自封，一直是以傳統(tǒng)講授的方式教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，只是講實(shí)驗(yàn)，甚至教室里有多媒體設(shè)備，老師也不會(huì)播放相關(guān)視頻給學(xué)生看，一切都只是“講”而已，教學(xué)思想和新課改目標(biāo)不適應(yīng)。

3.教育評(píng)價(jià)機(jī)制的局限

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的，而在目前，尤其是在農(nóng)村，分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)機(jī)制，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究能力等，?dǎo)致教師在講課的時(shí)候不重視與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，往往只需要學(xué)生記住公式、化學(xué)符號(hào)等，考試能拿高分就行，嚴(yán)重與生活實(shí)際脫軌。在訪談中，一個(gè)初三學(xué)生對(duì)我說(shuō)，他們上化學(xué)第一節(jié)課老師就讓他們背元素周期表中前20種元素，如此教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)是一種任務(wù)，而且是一種很乏味的任務(wù)。

4.缺乏情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

化學(xué)是一門科學(xué)，除了顯性的化學(xué)知識(shí)以外，還有隱性的化學(xué)學(xué)科思維和化學(xué)科學(xué)精神的培養(yǎng)和塑造。[4]在新課程改革下，情感態(tài)度與價(jià)值觀是三維目標(biāo)的核心之一，初三一年的化學(xué)學(xué)習(xí)即將面臨中考的挑戰(zhàn)，在趕教學(xué)進(jìn)度的壓力下，很多老師都會(huì)把情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)給忽略;有的直接從參考書上照搬，課堂不落實(shí);有的教師落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的隨意性很大，往往受突發(fā)事件的影響而實(shí)施…[5]忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是不全面的教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀造成一定的影響。

二、初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策研究

1.嚴(yán)格實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的以考試為主的評(píng)價(jià)體系以無(wú)法滿足新課標(biāo)背景下初中化學(xué)的要求，所以除了考試成績(jī)這一評(píng)價(jià)外，還需將將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ攘腥朐u(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[6]當(dāng)然在新課程改革下，已相應(yīng)設(shè)置了評(píng)價(jià)體系，但并沒(méi)有真正實(shí)施，尤其是農(nóng)村學(xué)校，如同虛設(shè)，如現(xiàn)在有些地區(qū)中考要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查，但到了農(nóng)村中學(xué)就成了只填一張答卷，并不需實(shí)踐操作。所以科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要相關(guān)部門督查落實(shí)到位，新課改才能落到實(shí)處。

2.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的在職培訓(xùn)

中學(xué)在職教師都有繼續(xù)教育培訓(xùn)，以提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和整體水平，深化教育改革，是教師教育的重要組成部分，但是我看到的是繼續(xù)教育培訓(xùn)更多的是功利化，交錢不學(xué)習(xí)就可以發(fā)證，沒(méi)有達(dá)到繼續(xù)教育的目的，希望有關(guān)部門在這方面加強(qiáng)監(jiān)督力，使繼續(xù)教育落到實(shí)處，而且繼續(xù)教育培訓(xùn)做到因地制宜，農(nóng)村和城市是有差別有差距的。如現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校開始陸續(xù)安裝多媒體設(shè)備，城市里的老師基本都會(huì)使用，但農(nóng)村教師很多沒(méi)接觸過(guò)，不會(huì)使用甚至沒(méi)有意識(shí)使用，所以農(nóng)村里的多媒體設(shè)備大多沒(méi)有充分得到使用。

3.尋找日常用品替代實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)儀器的不足，讓學(xué)生難以用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。老師可以有意識(shí)的提醒學(xué)生利用日常生活用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的藥品，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，如水的凈化等，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)來(lái)源生活，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，感受化學(xué)的重要性，從而提高化學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳素萍，黃曉靈，鄭柳萍.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，24（1）：96-99

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