如何提高語文課堂的教學效率

辛慧霞

【摘 要】 課堂主體是全體學生，教師要針對基礎(chǔ)不同的各類學生，將教學內(nèi)容和作業(yè)的難度、要求高低、指導程度進行必要的劃分，精心設(shè)計不同層次的教學內(nèi)容、作業(yè)和形式多樣的教學方法，切實落實各項教學目標，努力讓每一個學生在課堂上都有所收獲。教師在課堂上要關(guān)注學生學習的方方面面，這是以人為本的要求，也是對提高教師素質(zhì)和課堂教學效率的要求。

【關(guān)鍵詞】 意境;方法指導;教學效率

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

向課堂的45分鐘要效率，是每個語文老師不懈思考和一直探尋的問題。

每個老師上課的風格不同，教學使用的方法也不同，但是對課堂重難點的把握是相同的，高中新課改要求教師應該在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中突出學生的主體地位，這就對教師的課堂教學提出了更高的要求，教師如何在一堂課45分鐘里吸引住學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，用簡單問題的設(shè)計引起學生深入的思考，設(shè)計問題環(huán)環(huán)相扣，讓學生投身在文本的閱讀和理解中，完成這堂課的教學重點和難點問題，一直以來，我通過學習，聯(lián)系自己的課堂教學，談談自己的幾點體會：

一、教學要關(guān)注學情

我們的學生在學習行為習慣上存在的一些問題：比如：上課經(jīng)常遲到;上課似聽非聽，玩手機，有的甚至還要睡覺;上課時課本也不帶，只好和人合看;練習冊、資料亂放，一到上課用時拼命找，有的就找不到了，丟了;上課不動手，不記筆記，有的甚至連答案也懶得記，對老師總結(jié)的規(guī)律性的知識或解題的思路方法只聽不記，下次又不懂了;作業(yè)不能獨立完成，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重;考試不復習，也不會復習，考試時有作弊現(xiàn)象等等。對學生的這些不良習慣，我們的老師可謂是苦口婆心，講道理，甚至進行了嚴厲的批評，仍收效不大。面對著這些現(xiàn)象，也給我們老師提出了一個很大的難題，怎樣教會并教好這些學生呢？在課堂教學中，重點應該關(guān)注哪些學情？

1.關(guān)注學生的求知欲望

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。課堂上，教師應該根據(jù)學生的不同愛好、求知欲望，采取不同的引導方法，特別是在不同的教學環(huán)節(jié)，多創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，把抽象的概念和語句盡可能的形象化，具體化，力求在課堂上講出適合于每班學生口味的課，以便于學生深入透徹的理解文本，讓學生開展自主合作學習活動，讓他們學到知識的同時，個性也能得到張揚。

2.關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)

學生在課堂上的表現(xiàn)反映了他們對這節(jié)課或某個環(huán)節(jié)學習內(nèi)容的參與程度和接受程度。教師要盡可能地關(guān)注學生在課堂上的各種狀態(tài)與反應，多鼓勵學生大膽發(fā)言，說出自己心中所想，針對厭學的學生，教師不應該放棄課堂上讓他們發(fā)言的權(quán)利，針對睡覺和開小差的學生，教師要及時制止他們的行為，采取措施時切忌冷嘲熱諷，避免和學生進行正面沖突，以免使學生產(chǎn)生厭惡感，我認為教師在課堂教學中應該首先做到微笑面對學生，采取幽默的言語與這些學生對話，同時也讓這些學生感受到老師還是挺關(guān)注他們的，抓住平時的表現(xiàn)，多用欣賞的眼光去賞識他們，增強他們的自信心，盡可能地調(diào)動他們的積極性，盡可能地挖掘他們的潛能。要相信，每個學生潛能的挖掘性都是很強的。

3.關(guān)注學生的已有經(jīng)驗

學生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，缺少對學生生活的關(guān)注，將是不完整的學情關(guān)注。因此，在課堂上教師要充分關(guān)注學生的已有生活經(jīng)驗，以促使他們對所學知識理解得更加正確、豐富和全面。

二、課堂教學的意境創(chuàng)設(shè)要形式多樣，吸引學生的眼球

創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產(chǎn)生學習期待的必需，這種情境驅(qū)動是提高課堂效率的前提。一節(jié)語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有趣味地學習。那么如何創(chuàng)設(shè)語文課堂教學的情境氛圍呢？

1.運用優(yōu)美的導語來創(chuàng)設(shè)情境。

語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。

2.借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。

現(xiàn)代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設(shè)詩情畫意的美學氛圍，語文教師要善于利用這一全新的手段，為語文課堂教學服務。

3.以問題為紐帶，巧妙設(shè)問來創(chuàng)設(shè)情境。

審視當前的課堂教學，目標似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標的落實卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論是離題萬里，如果在課堂上少追求一點形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。語文教師在教學中要啟迪學生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調(diào)動學生的積極性，然后教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考。有時候在教學時，一節(jié)課的容量特別大，教師講整整45分鐘，但學生收獲的并不多，這種情況就需要教師在備課中做出篩選，首先做出對內(nèi)容的篩選，哪些知識點必須講，哪些知識點可講可不講，雖不必節(jié)節(jié)課面面俱到，但我們必須有所滲透。課堂上問題的設(shè)計要為這堂課的重難點服務，讓學生掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

4.聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境。

生活是五光十色的，生活中有詩質(zhì)，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活;讓語文貼近學生的感性實際，在課堂上讓學生動之以情，悅之以心，用生命去詮釋語文。

三、授之于魚不如授之于漁，教學過程中重方法指導

所謂“工欲善其事，必先利其器”，學生要成為學習的主人，就必須學會學習，這就需要教給學生學習的方法，而這方法猶如打開知識寶庫的“金鑰匙”。例如詩歌，就從高考詩歌鑒賞形象、語言、表達方式、思想感情四方面挑選，選擇有典型意義的詩歌進行品讀鑒賞，讓學生學會詩歌鑒賞的方法和答題要求。再如文言文，所選篇目很多，高考一般以人物傳記為主，另外就是在文言文中常出現(xiàn)的實詞、虛詞在文中居多，要選這樣的文章，重點是通過老師對有代表性的文章的講解，學生積累到一定文言知識并且有一定的文言語感，這是關(guān)鍵。反之，如果每一篇都要教，不僅老師很累，學生也很累，效果也不是很好。所以對學生方法的指導讓學生掌握語文課堂學習中規(guī)律性的東西，以便一通百通，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，以上我所談到的僅是通過向優(yōu)秀教師學習后的一點反思。教學是一個不斷實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程，“教學有法而無定法”，所謂“仁者見仁，智者見智”。只要能夠提高課堂教學的效率，一切為了學生、一切有利于學生的發(fā)展，就是有效的方法。相信只要我們每個教師具有一切為學生發(fā)展的思想，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發(fā)展的最堅實的陣地！