農(nóng)村初中生物教學(xué)中的健康教育滲透探討

吳建挺

【摘 要】 在生物教學(xué)中滲透健康教育被越來越多的人們關(guān)注，在重視對學(xué)生進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行健康教育，而且農(nóng)村學(xué)生作為一直被關(guān)注的焦點，健康教育顯得尤為重要。所以，本文通過對農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出生物教學(xué)過程中滲透健康教育的方法。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;生物教學(xué);健康教育

【中圖分類號】G62. 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

引言：中學(xué)生是國家的希望和未來，農(nóng)村學(xué)生也不例外，所以對中學(xué)生加強健康教育是時代的需要，由于生物學(xué)科不僅是對自然的一個探究，也是對人體的一個探索，與健康教育密不可分，同時初中生物教學(xué)通過對人體生理上的變化進(jìn)行敘述人體奧秘，對于處在青春期的農(nóng)村初中生，這種教育是必要的。下文將對初中生物教學(xué)中健康教育的現(xiàn)狀，以初中生的心理為主，探討出農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法。

1.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在對教育的目標(biāo)已經(jīng)改變，學(xué)習(xí)知識固然重要，但是學(xué)生的心理健康教育在教學(xué)過程中也非常重要，一個好的學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)成績上優(yōu)秀，還要從心理上表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)[1]。但是在偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村，基本的教學(xué)都是一種困難，對于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學(xué)更是注重課本上知識點的疏導(dǎo)，對于學(xué)生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態(tài)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對健康衛(wèi)生知識一無所知，并且初中生正處于一個敏感的時期，因為的他們身體開始二次發(fā)育，進(jìn)入青春期，初中生物教學(xué)中會對青春期過程中人的身體變化進(jìn)行教學(xué)，但是教師卻忽略了他所教導(dǎo)的對象正是一群面臨青春期的學(xué)生，只是單純的對知識點的講解，并沒有著重學(xué)生的心理健康教育，總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對農(nóng)村學(xué)生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。

2.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法

2.1利用生物知識與健康教育的聯(lián)系，使之相結(jié)合

生物學(xué)研究的是生物體的科學(xué)，以醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生與健康為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)性的研究[2]。在進(jìn)行生物教學(xué)時，教師應(yīng)該將生物知識與健康教育相結(jié)合，通過對問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)健康教育與生物知識之間的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生加深對生物知識的了解，還能有效的對學(xué)生進(jìn)行健康教育。例如，在對學(xué)生講解生物生殖時，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對這部分的知識偷偷翻閱過，對于處于青春期的初中學(xué)生，對他們自身的一個變化也是很關(guān)注的，生物生殖知識點主要是對人體的一個發(fā)育過程以及生產(chǎn)過程的闡述，筆者聯(lián)系青春時期，學(xué)生會出現(xiàn)的一些身體變化，如女生月經(jīng)，男生遺精，開始變聲等學(xué)生所遇到的變化進(jìn)行生物知識的講解，同時也對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，告訴他們，這個時期這些變化都代表著他們向大人更進(jìn)一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識也開始萌動，性心理上也產(chǎn)生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學(xué)生面對這些的時候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學(xué)生的恐懼，改變了農(nóng)村初中學(xué)生對性知識的一無所知。

2.2把握健康教育滲透時機(jī)

在生物課堂上，教師應(yīng)該有意無意的將生物知識與生活實際情況聯(lián)系起來，通過對知識的講解來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。生物教學(xué)時，有些時機(jī)的出現(xiàn)適合對學(xué)生進(jìn)行健康教育，教師應(yīng)該把握這樣的機(jī)會，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行健康教育，例如，在對學(xué)生進(jìn)行呼吸道方面知識的講解，筆者以“人類在做什么行為的時候會對呼吸道帶來傷害”這一個問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生對呼吸道的思考，同學(xué)開始紛紛舉手回答，有說，環(huán)境污染會對人體呼吸道帶來傷害，有同學(xué)說，吸毒會對人體呼吸道帶來傷害，也有同學(xué)說，吸煙會對人體呼吸道帶來傷害，等等學(xué)生回答，這些回答都很有道理，而且也表明了學(xué)生對呼吸道有一定的了解，這時，筆者總結(jié)，人體的呼吸道是通過對空氣中氧氣的吸收從而排除身體內(nèi)的廢氣，如果人類所在的環(huán)境受到污染，必然會對呼吸道帶來一定程度上的損害，并且吸煙、吸毒的行為并不僅僅是對呼吸道造成傷害，吸煙還會對人體肺功能造成損害，吸毒行為更是嚴(yán)重的損害人身體各個器官，對人們的身體健康帶來致命的傷害，通過對這個知識的總結(jié)，告誡學(xué)生吸煙吸毒有害健康，讓學(xué)生懂得吸煙吸毒的危害性，利用對學(xué)生進(jìn)行健康教育，從而在學(xué)生行為上進(jìn)行約束。

2.3結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?/p>

農(nóng)村初中生必城市初中生心靈上更加敏感，所以教師在進(jìn)行心理健康教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?，如果強行的灌輸一些思想和道德觀念，農(nóng)村學(xué)生不容易接受，而且容易產(chǎn)生厭煩心理。由于生物教學(xué)與健康教育內(nèi)容的聯(lián)系，在對生物知識的講解的過程中，通過結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?，這樣會讓學(xué)生更加容易接受，并且這樣的思想教育會在學(xué)生腦中留下深刻印象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在講到《健康地生活》這一課時，筆者通過課堂調(diào)查，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行一個大致的了解，對每個學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行講評，并且讓在座學(xué)生也來評判這種生活習(xí)慣是好是壞，使得學(xué)生更加了解自己的身體狀況，從而制定出更加適合自己生活的生活習(xí)慣，達(dá)到身體健康的目標(biāo)，最終筆者達(dá)到一個對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)健康教育的目的。

3.結(jié)語

總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，適當(dāng)進(jìn)行健康教育的滲透有利于農(nóng)村學(xué)生身體上、心理上健康積極的成長，不僅能夠在知識上得到滿足，還能對農(nóng)村學(xué)生精神上、心理上進(jìn)行輔導(dǎo)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]金志秀.生物教學(xué)中滲透心理健康教育的研究[J].教育探索，2014，45（04）：70-71

[2]郭俊梅.淺談初中生物教學(xué)應(yīng)重視的幾個問題[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，55（21）：78-79.