關(guān)于高職英語教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究

劉菁

【摘要】為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生對專業(yè)技能的實際操作能力，我國的高職管理階層人員提出“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，這不僅是高職教育對人才培養(yǎng)模式的一次勇敢嘗試，也是一次突破性的改革行動?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在高職學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練中發(fā)揮著十分重要的作用，在一定程度上提高了高職學(xué)生的就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】高職英語 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合模式

多年來，我國社會對高職的文憑存在偏見，這樣的錯誤觀念導(dǎo)致了高職學(xué)生在就業(yè)上總是遇到許多阻礙，很大程度上影響了我國高職教育的發(fā)展。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會上的許多崗位對應(yīng)聘者的專業(yè)性需求越來越高，這便導(dǎo)致了公司人才嚴(yán)重缺失但技術(shù)人員找工作困難的現(xiàn)象出現(xiàn)。現(xiàn)如今，我國各大高職院校正廣泛推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式極大地促進(jìn)了高職教育的發(fā)展，逐漸地化解了這一社會矛盾。

一、英語教學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)科定位不明確。一直以來，人們都覺得英語教學(xué)是一種獨(dú)立的，脫離實踐的一種語言技能學(xué)習(xí)，和“工學(xué)結(jié)合”沒有太大關(guān)系。所以至今還是有許多高職院校用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行英語教學(xué)，認(rèn)為只要教會學(xué)生英語語法，提高他們的單詞量，適當(dāng)訓(xùn)練一下口語，就算達(dá)到教學(xué)目的，并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行實踐交流才是高職英語課程的真正目標(biāo)。這樣不明確的定位一定程度上影響了高職的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師自身素質(zhì)不足。許多高職院校自身條件不夠好，所以為了成功聘到教師，會降低教師的任用門檻，導(dǎo)致許多高職院校的教師并非專屬教師，而是從其他高校請過來的兼職講師。如此一來，就會大大降低高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，也不便院校領(lǐng)導(dǎo)人員對教師的統(tǒng)一管理。有些教師專業(yè)知識有限，而且沒有要提高自身專業(yè)素養(yǎng)的意識。

二、高職英語教學(xué)中實行“工學(xué)結(jié)合”模式的特點(diǎn)

1.進(jìn)行情境模擬，突出職業(yè)技術(shù)的特點(diǎn)。要有效地進(jìn)行語言教學(xué)，最好的辦法就是把學(xué)生帶入所學(xué)語言的語言環(huán)境中，讓學(xué)生用所學(xué)語言進(jìn)行交流，來訓(xùn)練他們對該語言的理解、表達(dá)能力。英語是我國的第二語言，是學(xué)生將來需要在生活中、工作中的實踐活動中進(jìn)行實際操作的重要語言。因此在高職英語教學(xué)中實行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，就需要突出英語的專業(yè)性，在模擬的真實情境中讓學(xué)生突出使用英語的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語。通過這樣的模擬訓(xùn)練，為學(xué)生將來到社會上應(yīng)用這一職業(yè)技術(shù)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

2.改善英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的能力?！肮W(xué)結(jié)合”的應(yīng)用外語教學(xué)一般以學(xué)生為中心進(jìn)行情景構(gòu)建、配合學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，給學(xué)生最大限度的思維空間，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與和學(xué)習(xí)的積極性。在這種被優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生有機(jī)會與真實語言交際對象進(jìn)行交流、參與各種創(chuàng)造性語言的真實練習(xí)活動、有意識地認(rèn)知和組織思想、進(jìn)而解決實際任務(wù)。

三、在高職英語教學(xué)中運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”模式的有效途徑

1.構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。（1）要從組織教學(xué)入手，構(gòu)建任務(wù)實操、模擬情景、交替見習(xí)、頂崗實習(xí)的學(xué)習(xí)與工作、工作與學(xué)習(xí)交替，學(xué)生從做中學(xué)，教師在做中教的教學(xué)模式。（2）要多創(chuàng)造合作育人機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在進(jìn)行完校內(nèi)的理論教學(xué)部分后，直接到用人單位進(jìn)行實踐教學(xué)，從事外貿(mào)流程的實際操作，不僅讓學(xué)生有機(jī)會接觸到行業(yè)真實情況，也可以讓學(xué)校了解用人單位需求，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)用人單位所喜歡的人才。

2.構(gòu)建具有特色的實踐教學(xué)體系。鍛煉學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的人才，是高職院校包括英語專業(yè)在內(nèi)所有專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對當(dāng)前高職英語實踐教學(xué)不全面，效果相對較差的問題，要構(gòu)建以增加校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)為重點(diǎn)的英語實踐教學(xué)體系，其中校內(nèi)實訓(xùn)，應(yīng)由專業(yè)理論實習(xí)、課程實習(xí)以及崗位綜合技能實訓(xùn)組成，并區(qū)分不同的專業(yè)，布置不同的模擬企業(yè)，盡可能多地設(shè)置模擬場景，讓學(xué)生有機(jī)會獲得更多的角色模擬訓(xùn)練機(jī)會，使其在角色扮演中完成英語交際。校外頂崗實習(xí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和每一專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定明確的實習(xí)任務(wù)與要求，因材因人定崗，以達(dá)到提高實習(xí)針對性的目的。

3.構(gòu)建“ 雙師型” 英語教師隊伍。（1）要實行教學(xué)雙帶頭人制度，提高企業(yè)兼職教師的規(guī)模，根據(jù)不同英語專業(yè)的教學(xué)需求，從企業(yè)中聘請教師，并實行英語專任教師與企業(yè)兼職教師共同培養(yǎng)人才的制度。（2）要鼓勵高職英語教師到企業(yè)中去充電。每一次開展校企合作與“工學(xué)結(jié)合”，英語教師首先要自己先去企業(yè)中實習(xí)，獲得企業(yè)英語專業(yè)崗位工作第一手資料，直觀感受后，再回到學(xué)校中教學(xué)，以提高教學(xué)的針對性。

綜上所述，高職公共英語教材建設(shè)是一個不斷更新的改革過程，我們應(yīng)充分利用資源，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作”的道路。高校與企業(yè)應(yīng)該各自發(fā)揮優(yōu)勢：教師要加強(qiáng)對語言教學(xué)規(guī)律的了解，而行業(yè)的從業(yè)人員要熟悉具體業(yè)務(wù)需求與業(yè)內(nèi)最新動態(tài)，并掌握大量的業(yè)務(wù)實例。學(xué)校應(yīng)聘請企業(yè)專家參編教材并擔(dān)任主審，同時支持教師下企業(yè)，學(xué)專業(yè)，增加他們的實踐經(jīng)驗，使公共英語教材的使用能夠真正幫助學(xué)生掌握一門外語技能，使他們更加貼近崗位的需求。隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語交際能力無疑是提高學(xué)生核心職業(yè)能力的方法和手段。只有不斷將高職高?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念深化到諸如教材編寫等教學(xué)細(xì)節(jié)中，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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