高職護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語EOP模式教學(xué)實(shí)效性研究

徐紅莉

摘 要：文章詳細(xì)介紹湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)實(shí)施的EOP模式高職英語教學(xué)改革，分析其實(shí)踐結(jié)果，提出高職各專業(yè)一年級(jí)開設(shè)以工作過程為導(dǎo)向，以提升職場(chǎng)交際英語能力為目的的高職英語課程改革是可行的。

關(guān)鍵詞：EOP模式；高職英語；護(hù)理專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0060-02

一、引言

2009年，教職委參照教育部2000年頒發(fā)的《高職院校教育英語課程教學(xué)基本要求》，制定了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《高職英語教學(xué)要求》），以適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，貫徹高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目標(biāo)。自此，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院對(duì)高職英語課程的教學(xué)開始了探索與嘗試。經(jīng)過幾年的準(zhǔn)備與摸索，在2013級(jí)護(hù)理專業(yè)中全面展開了英語課程EOP模式教學(xué)實(shí)踐。

二、EOP教學(xué)模式實(shí)踐基礎(chǔ)

1. EOP理念為高職英語課程改革提供了理論基礎(chǔ)

1997年，Jordan提出，以學(xué)習(xí)者最終語言使用目的和環(huán)境為主線將英語課程分為兩種，即學(xué)術(shù)英語EAP（English for Academic Purposes）和職業(yè)英語EOP（English for Occupational Purposes）。較之語言學(xué)界早前提出的專門用途英語ESP（English for Specific Purposes），EOP更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在（特定）的工作環(huán)境（職場(chǎng)）中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，它以學(xué)習(xí)者的需求為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性和職業(yè)性，突出教、學(xué)、做一體化，緊緊圍繞學(xué)生需求和職業(yè)需求這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

EOP強(qiáng)調(diào)從專業(yè)的需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。這與我國(guó)高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)與職業(yè)能力相匹配的英語使用能力目標(biāo)完全一致，也為課程改革提供了理論基礎(chǔ)。

2. 護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立了EOP理念下的英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課程改革提供了政策支持

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院在調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)英語基礎(chǔ)之上的英語應(yīng)用能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)（護(hù)理）相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。通過調(diào)研，確立高職護(hù)理專業(yè)的英語課程應(yīng)以職場(chǎng)交際為目標(biāo)、以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動(dòng)及與護(hù)理職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流。同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)規(guī)格的角度，在人才培養(yǎng)方案中明確描述英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為英語課程實(shí)施EOP模式提供了政策支持。

3. 以工作過程為導(dǎo)向的護(hù)理英語課程開發(fā)為EOP模式高職英語課程提供了實(shí)施的可能性

2010年，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院對(duì)護(hù)理英語進(jìn)行了課程開發(fā)并確立為院級(jí)精品課程。該課程以工作過程為導(dǎo)向，以情境交流任務(wù)為主線編排內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用英語與病人進(jìn)行有效溝通并完成護(hù)理任務(wù)，了解與講英語的病人打交道的交流技巧與原則，掌握與完成任務(wù)有關(guān)的醫(yī)學(xué)詞匯與表達(dá)方式，提高跨文化護(hù)理能力。護(hù)理英語精品課程內(nèi)容的設(shè)置與EOP理念一致，為全面開展英語課程改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職英語課程的實(shí)踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院在2013級(jí)護(hù)理專業(yè)中全面開展EOP模式的英語課程，與傳統(tǒng)的英語課程相比，主要有以下兩個(gè)方面的改革嘗試。

1. 教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容的安排以工作過程為導(dǎo)向的情境會(huì)話為主線，同時(shí)兼顧學(xué)生公共英語三級(jí)考試的需要。大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容分成了兩部分，一部分為針對(duì)英語三級(jí)的真題講解與訓(xùn)練，一部分為以情境會(huì)話為主線的職業(yè)英語。英語三級(jí)部分的教學(xué)內(nèi)容以歷年真題為綱，復(fù)習(xí)高中所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化與湖北省英語應(yīng)用能力考試相關(guān)的語法、詞匯、閱讀、翻譯與寫作能力。職業(yè)英語部分采用護(hù)理學(xué)院已編著出版的教材《涉外護(hù)理英語》，學(xué)習(xí)護(hù)理工作核心領(lǐng)域的八個(gè)學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)會(huì)話：病人入院護(hù)理、標(biāo)本采集、給藥護(hù)理、靜脈注射護(hù)理、術(shù)前護(hù)理、術(shù)后護(hù)理、傷口護(hù)理和病人出院護(hù)理。在實(shí)施教學(xué)的過程中，以完成交流任務(wù)為主，相關(guān)護(hù)理專業(yè)背景知識(shí)為輔。

我院2013級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生高考英語平均成績(jī)四十多分，實(shí)施EOP高職英語是否能被學(xué)生接受，這是筆者最為擔(dān)心的問題。但從一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐來看，大多數(shù)學(xué)生都能接受教學(xué)內(nèi)容的難易程度，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性較高，并在考核中取得了較好的成績(jī)。

2. 考核方式的改革實(shí)踐

與高職英語教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的，采用形成性評(píng)價(jià)模式考核，使學(xué)生從中學(xué)時(shí)期的應(yīng)試考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力的考核，將書面考試和技能考試結(jié)合起來，具體如下：（1）平時(shí)成績(jī)占30%，其中18次書面編寫會(huì)話作業(yè)占10%、上課至少三次以上的問題回答占5%、課堂角色朗讀至少完成三次占10%、出勤占5%。這一部分的測(cè)試主要督促學(xué)生跟上課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上使用英語，課外分成小組合作交流，完成會(huì)話任務(wù)。（2）語言技能考核占20%，其中背誦護(hù)理交接班的口頭表達(dá)占10%、分角色情景表演占10%。這一部分采用一對(duì)一的考核方式，主要是督促學(xué)生掌握用英語進(jìn)行口頭護(hù)理交接班基本表達(dá)方式和應(yīng)用，同時(shí)通過角色表演促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)會(huì)使用英語完成護(hù)理基本任務(wù)。（3）期末書面考核占50%。書面考核的內(nèi)容由英語三級(jí)真題和職業(yè)英語部分護(hù)理常用表達(dá)、詞匯和翻譯組成。這部分主要考查學(xué)生對(duì)湖北省英語三級(jí)考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)程度和護(hù)理專業(yè)英語常用詞匯、交流句型的認(rèn)知能力、護(hù)理專業(yè)英語的基本翻譯能力。

四、學(xué)生課業(yè)成績(jī)的對(duì)比分析

筆者匯總了所任兩屆護(hù)理專業(yè)平行班的各考核成績(jī)數(shù)據(jù)，如下所示：

2013級(jí)平行班5班、6班成績(jī)分析情況：5班（58人）回答問題、作業(yè)、角色朗讀、背誦、角色表演、卷面及格率、綜合成績(jī)及格率、三級(jí)通過率（20人參加）分別為：91.3%、100%、100%、89.6%、86.2%、44.8%、84.4%、95%。6班（58人）回答問題、作業(yè)、角色朗讀、背誦、角色表演、卷面及格率、綜合成績(jī)及格率、三級(jí)通過率（20人參加）分別為：98.2%、100%、100%、87.9%、75.9%、22.4%、82.8%、95%。

2012級(jí)平行班11班、12班成績(jī)分析情況：11班（62人）平時(shí)成績(jī)、卷面成績(jī)及格率、綜合成績(jī)及格率、三級(jí)通過率（20人參加）分別為：無準(zhǔn)確記錄、26%、83.7%、95%。12班（59人）平時(shí)成績(jī)、卷面成績(jī)及格率、綜合成績(jī)及格率、三級(jí)通過率（20人參加）分別為：無準(zhǔn)確記錄、29%、84.1%、100%。

通過對(duì)比分析，可得出以下結(jié)論：（1）護(hù)理專業(yè)2012級(jí)、2013級(jí)招生屬于四批二，大多數(shù)學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)集中在40分～70分之間（滿分為150），英語教學(xué)難度極大，兩屆學(xué)生反映在卷面成績(jī)的及格率都很低，且教學(xué)內(nèi)容改革后沒有明顯變化。（2）2013級(jí)學(xué)生在新的考核方式下，記錄詳細(xì)且任務(wù)定量明確，成績(jī)結(jié)果更有說服力，且引導(dǎo)學(xué)生提高英語應(yīng)用能力的效果良好。從完成任務(wù)情況來看，大部分學(xué)生愿意參與應(yīng)用英語的教學(xué)過程，特別表現(xiàn)在背誦護(hù)理交接班和會(huì)話表演，完成得非常出色。從卷面成績(jī)來看，學(xué)生的認(rèn)知能力較差，這與高中英語基礎(chǔ)知識(shí)有著極大的關(guān)系。但是，卷面反映出的較差認(rèn)知能力并沒有影響到學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式完成的英語應(yīng)用能力的表現(xiàn)。（3）兩屆學(xué)生的三級(jí)通過率沒有明顯變化。采取EOP模式的高職英語教學(xué)改革沒有影響到學(xué)生英語三級(jí)通過率，說明教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐是可行的。

護(hù)理學(xué)院在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先實(shí)施了高職英語教學(xué)改革，從上面的分析來看，基于EOP模式的高職英語教學(xué)改革實(shí)踐是成功的。也就是說，高職各專業(yè)在一年級(jí)中實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)英語是可行的，這樣有益于提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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