新形勢下的“雙師型”教師培養(yǎng)策略研究

李冰 李笑梅 李雪梅 張重繼 于秀華

【摘 ? ?要】本文通過對目前“雙師型”師資隊伍狀況的分析，總結出了雙師隊伍存在的問題，提出了建設“雙師型”師資隊伍的方案和意見，為又快又好的建設“雙師型”師資隊伍指明了方向。

【關鍵詞】雙師型 ?應用型人才 ?職業(yè)教育

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.194

“雙師型”教師是指同時具備教師資格和職業(yè)資格的專業(yè)教師?！半p師型”教師本身就是既懂理論又有經驗的復合型人才，對提高教學水平，培養(yǎng)應用型人才具有不可替代的作用。在目前“雙師型”教師比例還很低的情況下如何建設“雙師型”師資隊伍，怎樣建設“雙師型”師資隊伍都是我們急需解決的問題。

一、建設“雙師型”教師隊伍的意義

2014年2月26日，國務院召開常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。在新的發(fā)展形勢下，要保證地方高校順利轉型，建設過硬的“雙師型”教師隊伍是當務之急。

二、目前，“雙師型”師資隊伍的狀況

目前，職業(yè)院校中的“雙師型”教師隊伍雖已初具規(guī)模，但在數(shù)量上還是相對較少，質量上還參差不齊。在地方轉型高校中，“雙師型”教師隊伍建設還處在起步階段。由于地方院校轉型前，對教師的要求普遍側重于學歷、職稱，所以“雙師型”教師無論是質量上還是數(shù)量上都是微乎其微。

三、目前雙師隊伍存在的問題

1. “雙師型”教師數(shù)量不足。

轉型高校中“雙師型”教師的數(shù)量相對較少，實訓、實習課程開出量不足。很多學校通過外聘的方式來解決本校“雙師型”教師短缺的問題。但外聘人員的管理不到位和資質參差不齊的狀況長期存在，不能保證教育教學質量。

2. “雙師型”師資隊伍結構不合理。

目前轉型院校“雙師型”教師不僅在數(shù)量上相對較少，而且年齡結構普遍偏大，沒有形成梯隊建設，甚至有些院校還出現(xiàn)了青黃不接的局面，嚴重影響了教育教學工作的開展。

3.“雙師型”教師的質量不高。

不同的學校對“雙師型”教師的界定不同。有雙證書認定的，有雙職稱認定的，還有很多其他的認定方法，比如在企業(yè)工作過，后從事教育工作的在某些院校也認定為雙師型教師。那么面對這些林林總總的認定標準，由于沒有統(tǒng)一的定義，所以“雙師型”教師的質量難以保證。

4.缺乏有效的激勵機制。

很多轉型高校還沒有明確的對“雙師型”教師的獎勵制度，沒有使“雙師型”教師看到更廣闊的發(fā)展空間，不能卓有實效的激發(fā)教師的潛在積極性。

四、建設“雙師型”師資隊伍的方法與途徑

1.通過校本培訓培養(yǎng)“雙師型”教師。

通過青年教師導師制來完成“雙師型”教師的傳幫帶。讓有經驗的“雙師型”教師一對一的幫帶青年教師。這樣培養(yǎng)出來的“雙師型”教師，在理論上和實踐上都會有很大的提升，整體質量比較高。

2.通過教師進企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師。

利用業(yè)余時間，特別是寒暑假期，讓教師到生產一線去，了解企業(yè)運行規(guī)則和現(xiàn)代化管理程序，熟悉企業(yè)生產流程，體驗企業(yè)文化，參與企業(yè)創(chuàng)新。通過走進企業(yè)，了解企業(yè)，提高教師的實踐能力和業(yè)務素質。

3.把企業(yè)的技師請進學校，請進課堂。

把企業(yè)中的既有經驗又有一定理論基礎的技師請進學校，請進課堂。讓技師和我們的師生一起解決在學習過程中遇到的各種問題。針對我們現(xiàn)行的教育教學體系，看看這些在企業(yè)一線的技師有什么建議，把其中好的意見建議徹底的貫徹落實。

4.拓寬師資引進渠道，注重“雙師型”人才的引進。

在教師的選拔和聘用上優(yōu)先錄用那些理論和實踐功底都比較扎實的復合型人才。也可以到企業(yè)中去選拔一些有實踐經驗的高素質人才充實到教師隊伍中來。

5.“校企合作”是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道。

學校和企業(yè)合作辦學，鼓勵有條件的教師和企業(yè)合作項目，既有利于企業(yè)創(chuàng)新，也有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

6.建立相應的激勵機制。

要大力宣傳“雙師型”教師的重要作用。對“雙師型”教師的資質進行量化考核。對教師考證，參加培訓學校要大力支持，甚至可以考慮報銷一部分培訓費用。在評職稱和一系列教師考核體系中要適當加強“雙師型”的考量比重。使“雙師型”教師得到切實的“實惠”，激發(fā)廣大教師的參與熱情。

五、“雙師型”教師隊伍建設過程中需要注意的問題

1.“雙師型”重點還要落在“師”上。

師者，傳道授業(yè)解惑也，這里我們強調的雙師型，不僅要懂理論，重實踐，而且要兩者融會貫通。能把理論聯(lián)系實踐，講授給學生，讓學生在理論的基礎上實踐，在實踐中印證、升華理論，而不是把兩者割裂開來。換句話說，我們培養(yǎng)的目標，即畢業(yè)生，不能是只會紙上談兵的“書生”，也不能是只會按部就班的操作工，而是要適應社會發(fā)展的復合型人才。

2.“雙師型”教師隊伍要注重梯隊的建設。

就是要把教師分成老、中、青幾個層次，按不同的年齡段，培養(yǎng)重點要有區(qū)別。對于中、老年教師，特別是有些有過企業(yè)生產工作經歷的教師，要讓他們幫帶年輕教師，還要給年青教師更多去企業(yè)實習的機會。

3.“雙師型”教師的培養(yǎng)不能搞大幫哄。

不能一批教師一起去企業(yè)走馬觀花參觀一圈，就都稱之為“雙師型”教師。要讓教師真正參與企業(yè)生產、研發(fā)的過程中去。甚至可以參考企業(yè)的職稱評定辦法為教師評定一個企業(yè)職稱，這樣雙師型教師就具有兩個職稱，一個是教師的職稱，一個是企業(yè)的職稱。

綜上所述，“雙師型”教師的培養(yǎng)很緊迫，但也任重道遠。不能因為現(xiàn)在時間緊迫，就忽視“雙師型”教師的培養(yǎng)過程，這個過程就是真正的了解、參與企業(yè)的生產流程，研發(fā)過程，真正參與到企業(yè)的發(fā)展中去?！半p師型”教師的數(shù)量和質量決定了我們最終培養(yǎng)目標的質量，關系到整個職教事業(yè)的發(fā)展成敗。我們還要繼續(xù)加大力度為建設高水平的“雙師型”教師隊伍而努力。

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