藏族小學(xué)漢語文教學(xué)的特點與教學(xué)現(xiàn)狀的探討

索朗旺堆

【摘 要】在西藏地區(qū)從小學(xué)大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)，要求學(xué)中生達(dá)到使用本民族母語還要學(xué)習(xí)和掌握好漢語，并且能夠隨意使用任何一種語言，在生產(chǎn)、生活中自由溝通。還將漢語確定為各級各類學(xué)校的教學(xué)語言。這些積極的政策都表明相關(guān)的教育管理部門對推進(jìn)漢語教學(xué)的積極態(tài)度和決心。但由于歷史和文化等原因，漢語教學(xué)的問題仍然存在。本文針對小學(xué)漢語文教學(xué)的特點、現(xiàn)狀做簡要分析和教學(xué)模式上進(jìn)行探討研究，促進(jìn)在藏區(qū)更好的漢語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】漢語文 教學(xué)特點 教學(xué)現(xiàn)狀 模式 探討

藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語畢竟是學(xué)習(xí)第二種語言。必定是外在條件不足以提供能自己學(xué)習(xí)的環(huán)境下，所以，作為藏族學(xué)生的漢語教師，除了要

向?qū)W生傳授漢語的語言基礎(chǔ)知識并使他們掌握聽說讀寫的技能外，更

要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣，學(xué)生語言能力的提高在很

大程度上表現(xiàn)為對語言學(xué)習(xí)興趣的提高。抽象說教學(xué)或單調(diào)敘述的教學(xué)不適合低年級教學(xué)。而在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生的心理特點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主導(dǎo)因素，是一堂課成功的關(guān)鍵。

一、漢語教學(xué)的特點

（一）拼音教學(xué)的復(fù)雜性

語言學(xué)習(xí)，語音正確是基礎(chǔ)。漢語有四聲調(diào)，而且聲調(diào)不同，字音字義就不同。藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語最難掌握的是四聲調(diào)，從小學(xué)學(xué)到高中畢業(yè)，還是有很多學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確。原因之一是學(xué)生受母語的影響（藏文是拼音文字，沒有聲調(diào)），對漢語聲調(diào)缺乏足夠的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)四聲發(fā)音時與母語無從比較，完全靠機(jī)械識記。普通小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音和四聲調(diào)時，有著良好的母語基礎(chǔ)，教學(xué)時教師可以編出很多順口溜來幫助學(xué)生生動形象地記憶。而這些順口溜對藏族學(xué)生來說幫助不大，多數(shù)學(xué)生聽不懂順口溜的內(nèi)容，加之學(xué)說難度大，所以在漢語教學(xué)中聲調(diào)教學(xué)始終是一個難點。因此，小學(xué)階段要加強(qiáng)拼音教學(xué)，一是注意聲調(diào)不準(zhǔn)的問題。二是注意平翹舌音不分的問題。三是注意前后鼻韻母不分的問題。教學(xué)中要利用低齡學(xué)生記憶力強(qiáng)、善于模仿的特點，采用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟記拼音和聲調(diào)。四聲調(diào)教學(xué)是個難題，所以就要在整個基礎(chǔ)教學(xué)階段，在反復(fù)的訓(xùn)練中得到逐步提高和完善。

（二）聽說讀寫教學(xué)的持續(xù)性

對藏族學(xué)生的聽說讀寫教學(xué)不同于對普通小學(xué)學(xué)生的聽說讀寫教學(xué)。后者在學(xué)前已經(jīng)靠自然習(xí)得學(xué)會了日常會話，具備了相當(dāng)程度的聽說能力，具有了一定的漢語思維能力和認(rèn)知能力。而藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是從小學(xué)一年級開始單科加授漢語課，并且以課堂學(xué)習(xí)為主，離開課堂，與同學(xué)、父母交流又大多是在藏語環(huán)境中進(jìn)行，缺少漢語言環(huán)境。這是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語聽說讀寫與普通小學(xué)學(xué)生的不同點。藏族學(xué)生要先從漢語言的形式人手，即學(xué)習(xí)聽話、說話，同時還要學(xué)習(xí)字、詞、閱讀和寫作，這就需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。語言是約定俗成的，無論是口語還是書面語，模仿性學(xué)習(xí)是非常重要的。在學(xué)習(xí)過程中要不斷地進(jìn)行聽說讀寫的重復(fù)和鞏固訓(xùn)練，盡量使?jié)h語成為他們聽說讀寫的習(xí)慣行為，對所學(xué)的字、詞、句不但要理解、識記，還要學(xué)習(xí)熟練運(yùn)用。必須從小學(xué)課堂到高中課堂，根據(jù)教材不同階段的要求，持續(xù)地進(jìn)行聽話、說話、朗讀、閱讀和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢語言材料，理解語言形式，知道怎樣用這些語言形式表達(dá)自己的所思、所想，逐步形成漢語思維和漢語表達(dá)的習(xí)慣，這樣才能做到比較自如地運(yùn)用漢語。

（三）整體教學(xué)的工具性

藏族學(xué)生掌握漢語工具是指能較為自如地運(yùn)用聽說讀寫基本技能。對大多數(shù)學(xué)生而言，口語交流方面能夠自如地交流思想感情，書面交流方面能夠較為熟練地寫作常見的應(yīng)用文，能達(dá)到這兩個標(biāo)準(zhǔn)，就可

以說達(dá)到了學(xué)習(xí)漢語的基本目標(biāo)，掌握了漢語這個交流工具。具體地說，在中小學(xué)階段，漢語教學(xué)應(yīng)把幫助學(xué)生獲得漢語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語的能力當(dāng)作首要任務(wù)，而把汲取文化知識、藝術(shù)審美等人文教育內(nèi)容放在第二位。在處理工具性和人文性關(guān)系的問題上，漢語作為第二語言課程和漢語作為母語的語文課程應(yīng)該有所區(qū)別。作為第二語言教學(xué)，不應(yīng)承擔(dān)太多的人文教育的內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，對語言材料所包含的人文內(nèi)容，教師不是不講，只是點到為止，學(xué)生大致理解即可。因為人文教育的內(nèi)容已經(jīng)由藏語文教

學(xué)所承擔(dān)。所以，在作為第二語言的漢語教學(xué)中沒有必要重復(fù)講授。作為漢語教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是讓藏族學(xué)生盡快掌握漢語言形式（或者說漢語本身），具備用漢語交流和交際的能力。學(xué)生從學(xué)習(xí)漢語的起始階段就要明確學(xué)習(xí)漢語是為了獲得語言交流工具，為了將來使用漢語與他人進(jìn)行交流、交際，為自己今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的漢語言基礎(chǔ)。

二、漢語教學(xué)規(guī)律

（一）遵循學(xué)習(xí)的一般規(guī)律

簡單地說，第二語言的學(xué)習(xí)，要先學(xué)習(xí)聽說，再學(xué)習(xí)文字，這樣學(xué)習(xí)才符合語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律?！稘h語課標(biāo)》中指出：“小學(xué)階段要從學(xué)習(xí)漢語拼音入手，以訓(xùn)練聽力、口語表達(dá)和識字為主，逐步向閱讀過渡。”學(xué)好拼音要熟記聲母、韻母和四聲，掌握拼寫規(guī)則，熟練拼讀和拼寫音節(jié)。只有這樣，拼音才能起到的作用，即正音和識字。再通過課文學(xué)習(xí)掌握規(guī)定的字、詞，培養(yǎng)語感，積累語言材料。但在教學(xué)中，教師要把聽說教學(xué)作為重點，不斷地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，過好基本的語言關(guān)，彌補(bǔ)上學(xué)前不會聽說漢語的缺失，做到小學(xué)畢業(yè)就具有基本的日常生活和學(xué)習(xí)的口語交流和交際能力。

（二）教等中要加強(qiáng)聽力教學(xué)

語言學(xué)習(xí)始于耳聞。語言的習(xí)得主要通過聽。聽、說、讀、寫中聽是首要的。要想提高藏族中小學(xué)學(xué)生漢語口語交際能力，就必須加強(qiáng)漢語聽力教學(xué)。這就需要漢語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新的《漢語課標(biāo)》和新教材，加強(qiáng)對聽力教學(xué)課型的研究，加強(qiáng)對學(xué)生漢語聽力訓(xùn)練，使學(xué)生對所學(xué)字詞句的語音、語調(diào)，能夠聽得準(zhǔn)、聽得懂，對所聽語段的內(nèi)容信息能夠作出正確的理解、判斷。對學(xué)生也愛進(jìn)行聽力教學(xué)重要性的教育，讓學(xué)生明}{對于一個學(xué)習(xí)漢語的人來說，聽的技能為重要。如果從開始就忽視了聽力訓(xùn)練，語言輸入量不足，勢必影響說的能力，其結(jié)果會使學(xué)生不僅不能在口頭上和對方交流思想，而且也會影響他們讀寫能力的提高。

（三）在漢語教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)交際情境

《漢語燥標(biāo)》中指出：“漢語教學(xué)應(yīng)該注重實效，努力營造輕松、和諧、富有趣味的教學(xué)情境，通過不同內(nèi)容的話題，開展多種形式的教學(xué)活動?！边@段話要從兩方面理解：一是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二是要注重實用性和實踐性。在漢語教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)接近自然交際情景的漢語交際情境，給學(xué)生語言表達(dá)、交流的任務(wù)，學(xué)生只有在具體的語言環(huán)境中親身體驗、感受，得到成功的快樂，樹立自信心，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)、交流的意愿，才能更快、更好地掌握漢語言，并積極參與學(xué)習(xí)活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用漢語言文的能力。

（四）注意與學(xué)生的母語進(jìn)行比較，發(fā)揮母語正遷移的作用

藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中會受到其母語的干擾，在中小學(xué)階段學(xué)生會使用母語進(jìn)行交融，常常會根據(jù)母語的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣使用第二語言。因此，漢語教學(xué)必須考慮到這個因素，有意識、有針對性地與他們的語進(jìn)行比較、對照，發(fā)揮母語正遷移的作用。更多地關(guān)注漢語言的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，以便取得更好的教學(xué)效果。充分運(yùn)用學(xué)生藏語思維能力強(qiáng)的優(yōu)勢，做好正遷移，促進(jìn)漢語教學(xué)。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于漢語言文學(xué)是一門人文精神很強(qiáng)的學(xué)科，它不同于其它的自然學(xué)科，帶有具體實踐的可操作性。因此，漢語言專業(yè)在教學(xué)的過程中就容易陷入傳統(tǒng)守舊的教學(xué)思維，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）老師授課時采取灌輸式教學(xué)方法

在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，不少老師還是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即照

本宣科地將知識點一一羅列到黑板上，學(xué)生聽課也是機(jī)械式地將知識點抄錄在筆記本上，甚至課堂上還有不少睡覺的學(xué)生。下課之后，老師和學(xué)生間也缺少對課堂知識的探討交流。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得相當(dāng)被動，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都大打折扣。

（二）老師忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程之后，都紛紛感慨自己沒能在實際應(yīng)用方面得到應(yīng)有的鍛煉，這和教師的教學(xué)責(zé)任有很大關(guān)系，具體表現(xiàn)在老師沒有給予學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。在口語表達(dá)技能培養(yǎng)方面，教師平時的授課更側(cè)重于知識點的單向傳輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺少小組討論式的交流活動，長此以往學(xué)生就會形成不善于口頭表達(dá)的弊病。在書面寫作技能培養(yǎng)方面，由于課堂時間有限，老師對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)更是少之又少，而且寫作訓(xùn)練也脫離實際，商務(wù)公文、廣告文案、企業(yè)規(guī)章等方面的公文寫作在漢語言專業(yè)課堂上完全涉及不到。

（三）老師培養(yǎng)不到學(xué)生的實際應(yīng)用能力

漢語言文學(xué)擁有著豐富的人文知識，但這不代表它沒有實踐技能的運(yùn)用，公關(guān)演說、商務(wù)談判、撰寫公文、社會調(diào)查都屬于漢語言文學(xué)在社會上的實踐應(yīng)用。但是，在當(dāng)今的漢語言文學(xué)課堂上老師卻忽視這些能力的培養(yǎng)，只是單純在考試之前總結(jié)一系列的知識點，讓學(xué)生記憶背誦，學(xué)生通過背誦這些死板的知識點便能通過考試，絲毫談不上實際應(yīng)用能力的提高。

四、高校漢語言文學(xué)教學(xué)模式新探討

西藏面對漢語言文學(xué)教學(xué)模式落后的實際情況，要做到更好地為社會輸送高質(zhì)量的漢語言文學(xué)專業(yè)型人才，改革傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式勢在必行，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為重點

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念思想的影響，老師與學(xué)生的教學(xué)地位存在著不平等差異，教學(xué)過程中學(xué)生是對老師絕對服從的，這樣的觀念就直接導(dǎo)致老師的教學(xué)只有單向的傳播知識，缺乏師生間的交流互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就變低了。例如，在文學(xué)作品的鑒賞課之中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，一篇文章首先要從創(chuàng)作背景、作家作品、思想藝術(shù)等方面來進(jìn)行講解，此時學(xué)生作為一個閱讀者的角色并沒能積極發(fā)揮閱讀文章的主觀能動性，而是跟著老師的灌輸節(jié)奏來理解課文內(nèi)容，這樣就容易造成對文章缺乏鑒賞能力以及批判能力。雖然在課堂學(xué)習(xí)中，老師的講述是非常必要的，但是在課堂中啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識則顯得更為重要，而不是機(jī)械地給學(xué)生灌輸知識點應(yīng)付考試。因此，老師的課堂教學(xué)要以此為中心，善于采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主體。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段也越來越先進(jìn)，計算機(jī)電腦開始逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，將漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)相融合，提升課堂教學(xué)的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代漢語言文學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的利用具體表現(xiàn)在以下方面：

1.教師通過利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的豐富資源，如具有生動性的圖片、影像視頻等，來創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，同時讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)上遇到的難點。例如，在學(xué)習(xí)古代漢字發(fā)展史的過程中，學(xué)生會接觸到一些少數(shù)民族地區(qū)象形文字結(jié)構(gòu)的演變過程，這時僅僅靠老師的口頭講解和黑板板書很難將其內(nèi)容表述透徹。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，老師直接可以去網(wǎng)絡(luò)上搜集西藏地區(qū)象形文字的圖像資料，讓學(xué)生觀察到更多的西藏地區(qū)象形文字組成結(jié)構(gòu)，然后利用電腦上的寫字板工具畫出一個個象形文字具體構(gòu)造規(guī)律。通過這樣直觀性的表達(dá)，學(xué)生不僅對西藏地區(qū)象形文字的學(xué)習(xí)加深了印象，同時還增加了對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師除了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課活動之外，還可以開發(fā)出課外學(xué)習(xí)交流活動。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大縮短了人們的交流距離，使人們在不受地點的限制條件下照常進(jìn)行交流，比如運(yùn)用電子郵箱、聊天工具。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)方式是靈活多樣的，學(xué)生可以通過課后老師在網(wǎng)站上發(fā)布的課程視頻、教學(xué)輔導(dǎo)資料、課后測試等內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并且利用搭建的網(wǎng)絡(luò)交流平臺在線與授課老師互動交流。一方面，老師可以了解到學(xué)生掌握知識的具體狀況，隨時調(diào)整教學(xué)計劃;另一方面，學(xué)生遇到疑難問題時也能隨時通過網(wǎng)絡(luò)在線咨詢老師，消除了學(xué)習(xí)障礙。例如，老師可以利用課余時間在網(wǎng)站上創(chuàng)建一個閱讀書庫，收集一整套能夠拓寬學(xué)生文學(xué)視野的名著圖書及文學(xué)史紀(jì)錄片，供學(xué)生下載分享。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看之后，教師就能組織學(xué)生發(fā)表觀后感，觀后感的交流方式自由多變，學(xué)生既可以在課堂上暢所欲言，也可以在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論壇上與老師互動交流。這樣，原本枯燥無味的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)立馬變得生動起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

當(dāng)代漢語言文學(xué)教學(xué)還有許多新的方法未被挖掘出來，這需要更多的教師和學(xué)生共同努力，相信在今后的教學(xué)探索中，漢語言文學(xué)的藏族教學(xué)未來會發(fā)展得更好。