關(guān)于聽障學(xué)生溝通與交往的研究

馬珊

a【摘 要】有聽障的學(xué)生由于其聽覺受到損壞造成不能夠正常的用語言來表達(dá)，更有甚者會(huì)造成語言能力喪失，從而不能夠跟健聽人交流和溝通，或者說其交流夠溝通的效果不是很好?；谶@點(diǎn)，聽障兒童就會(huì)逐漸的跟社會(huì)脫離，跟健聽人不能夠相接軌。對(duì)此，筆者主要從聽障兒童的溝通能力和交往能力方面的問題入手，研究提高聽障兒童綜合的溝通能力的方式方法。

【關(guān)鍵詞】聽障學(xué)生；溝通與交往；問題與對(duì)策

對(duì)于聽覺受到損傷的學(xué)生來說，他們的主要問題就是跟他人的溝通問題。而要想把聽障學(xué)生的溝通問題加以解決，其根本就是解決他們的語言溝通，語言可以說是在各個(gè)方面都有著影響和作用，而若是不會(huì)說或者是不能聽對(duì)于其學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)都是十分不利的，所以，對(duì)聽障學(xué)生實(shí)行語言教育是解決其溝通能力的首要問題。在目前，聽障學(xué)生關(guān)于溝通方面的障礙已經(jīng)引起各個(gè)同仁的廣泛重視，大家都在尋找一種積極有效的解決措施和方法。

一、聽障學(xué)生溝通能力中存在的問題

（一）語言清晰度不高

對(duì)于他們來說，應(yīng)對(duì)的壓力都很多，而教師一開始還能夠重視他們的語言清晰度，但是后來由于教學(xué)內(nèi)容的深化和增多，加上老師沒有專業(yè)的指導(dǎo)聽障學(xué)生的方式方法，就會(huì)導(dǎo)致他們不能夠有效的自我矯治，老師跟家長幫助能力有限，長此以往，其語言清晰度就會(huì)越來越差，漸漸的可能會(huì)發(fā)展成別人無法聽懂的地步。

（二）聽障學(xué)生尤其是處于恢復(fù)期的學(xué)生跟人交往的能力差

那些有了一定的后恢復(fù)的學(xué)生雖然可以清晰發(fā)音來表明自己意愿，但是因受到聽力的影響，他們的發(fā)音還是不會(huì)很清楚，在運(yùn)用詞語方面也會(huì)發(fā)生錯(cuò)用現(xiàn)象，當(dāng)他們?cè)诟÷犎藴贤ń涣鞯臅r(shí)候，同齡的孩子又可能會(huì)給予嘲笑，也許在他們看來是無心，但是對(duì)于聽障學(xué)生來說就覺得自己的自尊心受到了傷害，慢慢的就會(huì)遠(yuǎn)離他們，而那些小朋友也會(huì)因?yàn)樗麄兊倪h(yuǎn)離而疏遠(yuǎn)他們，這樣就會(huì)造成他們自己在感覺到孤獨(dú)的同時(shí)他也不愿和別人交往。

二、培養(yǎng)聽障學(xué)生溝通能力的措施

（一）提高聽障學(xué)生手語方面的學(xué)習(xí)

對(duì)于聽障學(xué)生來說，手語是他們最重要的一種交流方式，對(duì)此我們可以看出手語的作用是非常重要的。但是對(duì)那些運(yùn)用手語最多的語文老師來說，他們還不是很了解和熟悉自然手語，他們?cè)谡n上所運(yùn)用的手語其實(shí)跟聽障學(xué)生通過視覺來得到交流信息的特點(diǎn)并不相符，因?yàn)槁犝蠈W(xué)生最熟悉的是他們自己的自然手語，這跟手勢漢語大不相同。所以我們可以在課上多進(jìn)行一些情景表演，就是讓學(xué)生用手勢來演練書上的情境描寫，加深學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中詞匯的理解能力。我們要是想要得到良好的教學(xué)效果，使聽障學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，就要重視對(duì)他們手語的學(xué)習(xí)和探究，在平常的課堂上多跟他們用自然手語進(jìn)行交流和溝通。

（二）有效充分利用教材內(nèi)容

對(duì)于聽障學(xué)生來講，教材是他們獲得語言，學(xué)習(xí)語言的根本途徑，所以說我們應(yīng)該嚴(yán)格按照要求，將教材中所規(guī)定的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容都教育給學(xué)生們，從而提高聽障學(xué)生的語言和溝通能力。因?yàn)閷?duì)于聽障學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)語言主要就是為了能夠跟他們進(jìn)行交流和溝通，而我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候如果不去注重培養(yǎng)這一方面，這就違背了教學(xué)的目的。所以說要想提高他們的溝通能力就要想方設(shè)法在教授教材中基本內(nèi)容的前提下豐富教學(xué)的內(nèi)容，多增加一些對(duì)話。而這些對(duì)話一定要跟聽障學(xué)生的日常生活相結(jié)合，也就是依照他們平常的交往需要來設(shè)定對(duì)話，比如說學(xué)生買東西，看病詢問醫(yī)生等。這樣一來學(xué)生就會(huì)更好的懂得將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而幫助他們跟他們溝通和交往。

（三）設(shè)定具體情境，在具體情境里增強(qiáng)他們的溝通能力

記得有人曾說過類似的話，“語言產(chǎn)生于具體的情境中，在那里可以出現(xiàn)語言的動(dòng)機(jī)和相關(guān)材料，進(jìn)而使語言得以發(fā)展?！彼?，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定要遵照聽障兒童的心理發(fā)展和語言發(fā)展規(guī)律，做到有計(jì)劃的在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候多設(shè)定一些他們?cè)敢鈪⑴c的情境，同時(shí)還要觀察每一名聽障兒童的特點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”，使他們對(duì)學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生濃烈的興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，讓每名聽障學(xué)生都能夠充分的發(fā)展。因?yàn)樵诰唧w情境當(dāng)中，是最能激發(fā)出聽障學(xué)生的交流欲望的，在這些情境當(dāng)中他們會(huì)帶著自己的真實(shí)情感來完成，能夠自然的完成交往活動(dòng)。比如說，可以組織他們?nèi)ジ浇膶W(xué)校進(jìn)行參觀，讓他們跟那些正常的孩子一起玩耍和交流，這些聽障學(xué)生一定會(huì)從中交到要好的朋友，并且在私下里進(jìn)行來往，加深彼此之間的友誼。

三、結(jié)語

綜上所述，我們知道溝通是人類社會(huì)的交往當(dāng)中最重要的前提，而聽障學(xué)生怎樣才能順利的跟他人進(jìn)行交流溝通，融入到社會(huì)的大家庭中，將自己的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，是每所相關(guān)學(xué)校辦學(xué)的目的。身為特教工作人員，我們要從每一名聽障學(xué)生的心理特點(diǎn)開始入手，從各種途徑里提高聽障兒童的表達(dá)能力，令整體的溝通和交往能力得到提升。

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