農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)法淺議

周正穩(wěn)

【摘 要】有興趣地閱讀是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)生成功的關(guān)鍵。教師要通過(guò)各種有效方式激發(fā)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從閱讀中感受到快樂(lè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、愉悅地閱讀，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)中使學(xué)生逐步進(jìn)入高效閱讀的軌道。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；閱讀；激勵(lì)；條件

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)以“讀”為基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，因此，學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。教師重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)感悟，在感悟中提高閱讀能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)中高年級(jí)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行分析，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用的教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循，但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。第五冊(cè)《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說(shuō)：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)話，既加深了詞語(yǔ)的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。

二、變“要我閱讀”為“我要閱讀”

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村小學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)中很少要求學(xué)生去閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍僅僅局限于文本，使學(xué)生很被動(dòng)地閱讀，課外閱讀幾乎空白。有的語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀漠然視之，很少對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，放任自流。也有語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀功利心太重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩(shī)詞名句等對(duì)語(yǔ)文考試有用的內(nèi)容。非語(yǔ)文學(xué)科教師更有相當(dāng)部分不能站在提升學(xué)生整體素質(zhì)的高度肯定、促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生課間看課外書會(huì)給予否定，課堂上看課外書更會(huì)受到嚴(yán)厲處置。要達(dá)到學(xué)生從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀發(fā)生過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

（1）讓學(xué)生嘗到閱讀的“甜頭”。孩子不愛(ài)課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。教師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周一的閱讀課，我們根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)他們閱讀類似書籍的興趣。

（2）與學(xué)生站到一起。古語(yǔ)道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！泵看巫x書時(shí)間，教師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，教師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上閱讀。

（3）給予恰當(dāng)?shù)募?lì)。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“課外知識(shí)小博士”“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（4）一是合理統(tǒng)籌時(shí)間，創(chuàng)造閱讀條件。教師必須每周安排出具體的閱讀時(shí)間讓學(xué)生閱讀。一周可安排2至3次，每次閱讀時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。二是要保證閱讀質(zhì)量。這就要求語(yǔ)文教師從閱讀書籍的選擇、閱讀形式的多樣性、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方法的指導(dǎo)等方面下大力氣加以落實(shí)。三是學(xué)校應(yīng)大力打造“書香校園”的氛圍，倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生人人讀好書的活動(dòng)，使之感受讀到讀一本好書就像與一個(gè)高尚的人的一次談話，讓思想受到撞擊，讓心靈得到凈化，讓行為找到標(biāo)準(zhǔn)，最終形成讀書是一所學(xué)校每一個(gè)人自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀是師生每天生活必不可少的內(nèi)容之一。作為家庭，則要使農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)們提高閱讀意識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式培訓(xùn)有關(guān)閱讀方面的意義，讓其自覺(jué)給子女訂購(gòu)一些課外閱讀書籍，并督促自己的子女開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

三、略讀課文的教學(xué)

略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想。略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大概理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，內(nèi)容或?qū)懛ň?，引?dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上不必多作要求。

四、課內(nèi)外相結(jié)合

外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向40分鐘要質(zhì)量，但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是不夠的，所以，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流，教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)，舉行講演比賽、識(shí)詞默寫比賽、作文比賽、聽(tīng)力比賽等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生的課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

五、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)總是放心不下的媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我在講讀課文時(shí)，盡量做到精講多練，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文時(shí)。我只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段；通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，說(shuō)出含義。

總之，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求。教師必須不斷更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種積極因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的濃厚興趣，從而，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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