初中化學(xué)探究式教學(xué)法芻議

張祖飛

【摘 要】探究式的教學(xué)方法是以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和解決為主體，在教師的正確引導(dǎo)下，將學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與討論當(dāng)成基礎(chǔ)，把教材作為基本的探究課題，給學(xué)生提供一個(gè)自主表達(dá)、自由探究與質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，本文就初中化學(xué)探究式的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；探究式；教學(xué)實(shí)踐

初中化學(xué)探究式教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。探究式教學(xué)與知識(shí)傳授型教學(xué)有很大差異，為了在化學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)施探究式教學(xué)，我們應(yīng)該探索一套與之相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、探究式教學(xué)的概念

美國(guó)著名教育學(xué)家施瓦布認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)指的是，學(xué)生通過(guò)自主地參與學(xué)習(xí)，掌握探究能力，理解科學(xué)概念的過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)探究式學(xué)習(xí)的分析，我們發(fā)現(xiàn)這種探究式的學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的一種徹底改革。探究式教學(xué)把學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)地求知。

二、科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施

科學(xué)探究是化學(xué)新課程的最大亮點(diǎn)，化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)端。沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的被動(dòng)的思維。在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生自主、積極的投身其中通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集資料、分析、思考等活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，得出結(jié)論，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身主動(dòng)建構(gòu)與發(fā)展。因此，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出適合探究、值得探究的問(wèn)題就顯得尤為重要。而我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，新課程實(shí)施后，教師多多少少都有一些問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中也想以問(wèn)題引路，但是所提的問(wèn)題大多是淺表性的，學(xué)生讀書(shū)就能回答，有些甚至是隨意的，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的深入研究。一個(gè)好的化學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該具有良好的問(wèn)題結(jié)構(gòu)、新穎的問(wèn)題情境和恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知沖突，符合科學(xué)規(guī)律，要能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到問(wèn)題解決中的困惑和解決問(wèn)題后的喜悅，這樣的問(wèn)題才是值得探究的問(wèn)題。

三、初中化學(xué)教學(xué)法中的探究式教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生了解了一定的科學(xué)方式會(huì)幫助他們進(jìn)行今后任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且科學(xué)方式是化學(xué)理論轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的導(dǎo)線。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，需要教師在教學(xué)方式中滲透一些科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法。

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)每一門(mén)學(xué)科中都需要掌握的學(xué)習(xí)技巧，初中的學(xué)生還處在剛接觸化學(xué)的階段，還不能掌握閱讀化學(xué)課本的方法。在教學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)教材，讓教師引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進(jìn)行閱讀，找到課本中的關(guān)鍵性詞句，再進(jìn)行句子和段落的分析和理解，使學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生熟悉了化學(xué)課本之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇閱讀，在閱讀之前教師會(huì)根據(jù)教材提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生的閱讀思維。

第二，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。初中化學(xué)的主要教學(xué)部分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生一定要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中觀察到化學(xué)元素的反應(yīng)特點(diǎn)，這樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

第三，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)。在一節(jié)課結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的印象，讓化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生的腦海中形成公式化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。這樣可以對(duì)學(xué)生之后的復(fù)習(xí)有很大的幫助。

第四，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究式的學(xué)習(xí)法，進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)中，教師不可以把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴給學(xué)生，而是需要通過(guò)合理的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題的探究過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種探究方法。從提出的問(wèn)題開(kāi)始入手，來(lái)得到更多的知識(shí)，有利于知識(shí)的記憶和總結(jié)。

四、靈活選用探究教學(xué)形式

在實(shí)際的科學(xué)探究教學(xué)中，教學(xué)形式有很多種，常用的如：實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究、撰寫(xiě)論文、化學(xué)史介紹、討論研究、參觀學(xué)習(xí)等，我們可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)形式。

如果該知識(shí)點(diǎn)比較重要，且課時(shí)允許，就可以設(shè)置如實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究等。如果課時(shí)不允許或知識(shí)不太重要就可以運(yùn)用化學(xué)史介紹、討論研究等科學(xué)探究教學(xué)形式，或者也可以讓學(xué)生課后去完成。

比如在學(xué)習(xí)《自然界中的水》這一節(jié)時(shí)，如果課時(shí)允許就可以帶學(xué)生到本地的自來(lái)水廠參觀，讓學(xué)生親身體會(huì)自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的。

五、精心指導(dǎo)探究教學(xué)過(guò)程

在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往由于能力、水平的不足，很容易在探究過(guò)程中無(wú)所適從，不知道要干什么、怎么干；或者有學(xué)生不能很好的管控自己，可能會(huì)僅憑興趣、好玩瞎做實(shí)驗(yàn)，甚至有可能會(huì)將科學(xué)探究活動(dòng)搞的一團(tuán)糟。因而教師就必須發(fā)揮好導(dǎo)演的角色，有針對(duì)性、有限的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我們要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“催化劑”，而不能將過(guò)程、方法、結(jié)果全盤(pán)托出，否則學(xué)生就不能從探究中獲得快樂(lè)、提升能力。

例如，我們?cè)谔骄康谑畣卧械摹叭芤核釅A度對(duì)頭發(fā)的影響”時(shí)，就可以按照問(wèn)題提出、查閱資料、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、交流反思等步驟，有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生的探究過(guò)程。

六、初中化學(xué)的探究式教學(xué)策略

1.要明確指導(dǎo)思想

探究式學(xué)習(xí)是由教師指導(dǎo)，學(xué)生從自然、生活中選擇、確定所要研究的專(zhuān)題，并進(jìn)行科學(xué)地探究的過(guò)程，學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握方法。通過(guò)設(shè)置探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中單純接受傳播知識(shí)的學(xué)習(xí)方式得以改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為開(kāi)放，獲取知識(shí)的渠道更多，形成了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法、策略，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.培養(yǎng)科學(xué)興趣，學(xué)會(huì)探究方法

探究式課堂教學(xué)中，結(jié)論的獲取不是由老師傳授或從書(shū)本上直接得到的，而是學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)得到的。因此，學(xué)生探究新知的過(guò)程，是一個(gè)“學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。所以在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自我體驗(yàn)，要放開(kāi)手讓學(xué)生去獨(dú)立思考、討論，大膽嘗試，自主探究新知識(shí)，從而學(xué)會(huì)探究方法，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的能力。

3.要注意把探究式教學(xué)同其他教學(xué)模式相結(jié)合

探究式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力等具有非常明顯的作用，然而，探究式教學(xué)也存在一定的弊端，那就是耗時(shí)較長(zhǎng)，不利于系統(tǒng)性的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)探究式教學(xué)的這些不足，我們可以把這種教學(xué)模式同其他教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)。例如，在開(kāi)展探究式教學(xué)之前，我們可以先采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)幫助學(xué)生把探究過(guò)程中需要用到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講授，這樣，打好了基礎(chǔ)以后再進(jìn)行探究活動(dòng)，效率自然會(huì)大大提升。

七、新課程背景下，教學(xué)方法要新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體全身心的投入，才能有好的學(xué)習(xí)效果。新課程背景下，應(yīng)注意克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生單項(xiàng)傳遞的弊端，善于采用小組學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并在此過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)。使學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)、親身體驗(yàn)，逐漸形成勇于探究、勤于思考的心理品質(zhì)，掌握探究學(xué)習(xí)的基本策略和方法，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力和保持持久的探究興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中，教師的作用是設(shè)疑激趣、啟發(fā)引導(dǎo)，是營(yíng)造寬松、愉快、課堂教學(xué)氛圍，是搭建好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流平臺(tái)，是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探索、創(chuàng)新求異。

參考文獻(xiàn)：

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