關(guān)于聽障學(xué)生漢語書面語習(xí)得偏誤的研究

高彥怡

摘 ? ?要： 聽障學(xué)生漢語書面語習(xí)得過程中會(huì)出現(xiàn)大量偏誤問題，目前已有的研究成果相對(duì)零散和獨(dú)立。本文將有關(guān)聽障學(xué)生漢語書面語習(xí)得過程中產(chǎn)生偏誤的相關(guān)問題整合起來，從語言學(xué)視角出發(fā)構(gòu)建一個(gè)完整的研究框架闡釋。

關(guān)鍵詞： 聽障學(xué)生 ? ?書面語 ? ?偏誤 ? ?負(fù)遷移

一、聽障學(xué)生漢語書面語習(xí)得偏誤的研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

從相關(guān)語言學(xué)理論，傳統(tǒng)文法學(xué)體系及應(yīng)用語言學(xué)視角出發(fā)，以聽障學(xué)生書面語中大量存在的常見偏誤現(xiàn)象作為主要調(diào)查統(tǒng)計(jì)和研究對(duì)象，結(jié)合本學(xué)科相關(guān)前沿知識(shí)和方法，著重闡釋聽障學(xué)生漢語書面語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而說明漢語聽障學(xué)生有聲語言和書面語學(xué)習(xí)的關(guān)系。構(gòu)建一個(gè)完整的聽障學(xué)生書面語學(xué)習(xí)理論框架。

（二）研究對(duì)象

1.聽障學(xué)生書面語習(xí)得現(xiàn)狀

研究聽障學(xué)生書面語言習(xí)得的性質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律。包括字詞學(xué)習(xí)和句法，書面語的表達(dá)即作文，以及書面語的教學(xué)方法等。

2.聽障學(xué)生書面語表達(dá)中常見偏誤分析

在對(duì)聽障學(xué)生書面語表達(dá)偏誤情況的大量實(shí)地調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)他們書面語表達(dá)中常見的錯(cuò)誤類型，用相關(guān)語言學(xué)、漢語學(xué)和文法學(xué)理論解釋造成這些錯(cuò)誤的主要原因。

3.有聲語言和書面語學(xué)習(xí)的關(guān)系

研究不同程度獲得了有聲語言的聽障學(xué)生的書面語學(xué)習(xí)狀況和沒有獲得有聲語言的聽障學(xué)生的書面語學(xué)習(xí)狀況。分析和闡釋漢語聽障學(xué)生的書面語學(xué)習(xí)與有聲語言的關(guān)系。

4.針對(duì)上述研究成果提出相關(guān)教材建設(shè)及教學(xué)對(duì)策

依據(jù)相關(guān)語言學(xué)、漢語學(xué)和傳統(tǒng)文法學(xué)的理論，針對(duì)聾生書面語表達(dá)中常見錯(cuò)誤類型及出現(xiàn)的原因，提出聾生漢語書面語教學(xué)教材建設(shè)的具體建議及避免錯(cuò)誤的相關(guān)教學(xué)對(duì)策;針對(duì)聾校老師教學(xué)過程中出現(xiàn)的影響聾生書面語表達(dá)的負(fù)面教學(xué)方法提出相應(yīng)教學(xué)建議等。

（三）研究重點(diǎn)

對(duì)于目前已有的聾生培訓(xùn)體系與教學(xué)策略的針對(duì)性問題繼續(xù)進(jìn)行深入開掘。其一，立足于聾生漢語書面語的實(shí)地考察調(diào)研取得大量第一手資料，從中爬羅剔抉、條分縷析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法通過數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究。通過偏誤現(xiàn)狀、比例、類型、歸因解釋的研究成果著重闡釋聽障學(xué)生書面語學(xué)習(xí)規(guī)律。其二，依據(jù)相關(guān)語言學(xué)、漢語學(xué)、傳統(tǒng)文法學(xué)等構(gòu)建一個(gè)完整的有針對(duì)性的聽障學(xué)生漢語書面語學(xué)習(xí)的理論框架。

（四）研究難點(diǎn)

1.聽障學(xué)生書面語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析。分布范圍廣，地域差別、年齡差別、個(gè)體差別，教育差別都會(huì)給調(diào)查分析帶來困難。需要制定理論與實(shí)踐的調(diào)查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2.沒有獲得有聲語言的聽障學(xué)生如何學(xué)習(xí)漢語自然語言的書面語的語言學(xué)解釋會(huì)面臨困難，涉及手勢(shì)語和自然語言的關(guān)系等。

3.語言學(xué)習(xí)不是單一的問題，聽障學(xué)生書面語習(xí)得既涉及書面語與自然口語的關(guān)系問題，又涉及語言與思維的關(guān)系問題和聽障學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度等。如何認(rèn)識(shí)和處理這個(gè)關(guān)系將是研究要面對(duì)的難點(diǎn)。

4.本研究必然涉及和正常學(xué)生的比較問題，目前尚沒有可以借鑒的現(xiàn)代漢語學(xué)的有關(guān)正常學(xué)生書面語言學(xué)習(xí)的科學(xué)和系統(tǒng)的專門理論解釋。筆者認(rèn)為可借鑒五四時(shí)期壬戌學(xué)制之前的傳統(tǒng)小學(xué)、蒙學(xué)文法學(xué)和國文課的教學(xué)體系。

二、聽障學(xué)生漢語書面語習(xí)得偏誤研究的特色和創(chuàng)新之處

（一）聽障學(xué)生漢語書面語習(xí)得偏誤研究的特色

本研究的特色是突出語言學(xué)的研究視角，以語言學(xué)本體論為立足點(diǎn)，整合相關(guān)學(xué)科的研究。以往有關(guān)聽障學(xué)生語言學(xué)習(xí)的研究偏重于醫(yī)學(xué)、聽力學(xué)和教育學(xué)，對(duì)書面語言學(xué)習(xí)的解釋偏于語文學(xué)。聽障學(xué)生漢語書面語學(xué)習(xí)問題的研究應(yīng)該從語言學(xué)視角出發(fā)。

（二）聽障學(xué)生漢語書面語習(xí)得偏誤研究的創(chuàng)新之處

1.面對(duì)國際上已有的關(guān)于聾生書面語學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)成果在中西語言類型差異面前的適用效度問題，針對(duì)漢語聾生，其書面語學(xué)習(xí)從文字學(xué)習(xí)開始就已與西方語言學(xué)大相徑庭。

2.通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法針對(duì)聾生書面語偏誤的現(xiàn)狀、比例、歸類、歸因等研究找出聾生書面語病因的來龍去脈，聽障學(xué)生書面語的學(xué)習(xí)屬于自然語言符號(hào)系統(tǒng)的書面語轉(zhuǎn)換，如在自然口語缺失情況下如何習(xí)得書面語問題，這一系列問題必然以漢語書面語與口語的關(guān)系理論為前提。又如有聲聽障生的書面語學(xué)習(xí)與無聲聽障生書面語學(xué)習(xí)的習(xí)得途徑會(huì)涉及一系列語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的基礎(chǔ)理論和復(fù)雜邏輯及前沿內(nèi)容。這些都使本研究具有創(chuàng)新性的同時(shí)又是巨大的挑戰(zhàn)。

3.面對(duì)現(xiàn)代漢語學(xué)的有關(guān)正常學(xué)生書面語言學(xué)習(xí)的科學(xué)和系統(tǒng)的專門理論缺少的情況，針對(duì)聾兒的書面語教學(xué)，聽障學(xué)生漢語書面語習(xí)得偏誤研究應(yīng)借鑒傳統(tǒng)小學(xué)和蒙學(xué)文法學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，其漢字的象形、指事、會(huì)意造字法的運(yùn)用，以及音韻學(xué)的韻字（形聲字）教學(xué)法，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的“韻藻”教學(xué)法，傳統(tǒng)蒙學(xué)的“對(duì)課”（屬對(duì)）教學(xué)等。

（三）堅(jiān)持研究的應(yīng)用性

本研究屬于應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域，雖然有理論闡釋，但堅(jiān)持理論為實(shí)踐服務(wù)，強(qiáng)調(diào)研究的應(yīng)用導(dǎo)向，注重實(shí)用性、可操作性，直接服務(wù)于聽障學(xué)生的書面語言學(xué)習(xí)、語言培訓(xùn)、語言教學(xué)、語言評(píng)估、語言康復(fù)實(shí)踐，這將成為本研究的特色。

三、聽障學(xué)生漢語書面語習(xí)得偏誤的研究?jī)r(jià)值

（一）理論價(jià)值

聽障學(xué)生漢語書面語習(xí)得偏誤研究是在對(duì)聽障學(xué)生讀寫課程學(xué)習(xí)與教學(xué)中遇到的問題、障礙、偏誤進(jìn)行隨堂及課后即時(shí)實(shí)地調(diào)查，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上展開的。通過對(duì)聽障學(xué)生漢語書面語偏誤統(tǒng)計(jì)的分析，對(duì)其偏誤進(jìn)行分類歸類分析，進(jìn)而解釋其不同成因，并結(jié)合以往聾生漢語書面語、口語表達(dá)的相關(guān)培訓(xùn)系統(tǒng)和教學(xué)策略等研究成果，參考中國語言學(xué)的傳統(tǒng)小學(xué)和蒙學(xué)中的文法學(xué)和國文課的教學(xué)體系，將有關(guān)聽障學(xué)生漢語書面語學(xué)習(xí)的多種相關(guān)問題整合起來，構(gòu)建一個(gè)完整的理論框架。

（二）應(yīng)用價(jià)值

1.對(duì)聽障學(xué)生漢語書面語的學(xué)習(xí)問題的研究對(duì)他們解脫自身文化困境，更好地回歸主流社會(huì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值。

2.漢語作為表意體系語言學(xué)從類型上與表音體系語言學(xué)具有類型差異。更可以通過聾生書面語偏誤分析分類歸類和歸因研究等一系列實(shí)證研究體現(xiàn)出這種類型差別。因此，聾生漢語書面語研究具有很好的語言類型學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、篇章學(xué)等學(xué)術(shù)意義。

3.從已有研究成果來看，研究者們往往忽略了對(duì)聾生書面語表達(dá)中常常出現(xiàn)的大量語病偏誤進(jìn)行調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)證研究，以及對(duì)這些偏誤出現(xiàn)的原因進(jìn)行解釋。如此，有些關(guān)于提高聾生書面語表達(dá)能力的教學(xué)策略研究因?yàn)槿鄙籴槍?duì)性，其實(shí)證意義大打折扣。本研究的應(yīng)用價(jià)值還在于結(jié)合當(dāng)前聾校教學(xué)模式，提出有利于聾生書面語能力發(fā)展的教材建設(shè)體系的思路及教學(xué)對(duì)策，對(duì)聾啞學(xué)生日后學(xué)習(xí)及提高本特教教師教學(xué)技能和改進(jìn)教學(xué)方法提供實(shí)際教學(xué)案例的理論支撐。

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基金項(xiàng)目：吉林省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)規(guī)劃課題（2016054）