高中地理有效性教學的幾點思考

萬運軍

【摘 要】如何才能上一節(jié)高質(zhì)高量的高中地理課， 已經(jīng)成為每一位地理教師需要關(guān)心的問題和需要研究解決的問題之一。如何才能讓學生學好這門“副科”呢？在此，筆者認為“有效教學” 是至關(guān)重要的。本文主要圍繞著有效教學展開，具體分析見下幾點。

【關(guān)鍵詞】高中地理 有效教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.159

一、進行地理趣味教學，激發(fā)學生的學習興趣

在地理課教學中，地理教師可以依據(jù)講授的內(nèi)容恰當?shù)卮┎逡恍┯腥さ男」适?，這樣既能加深學生對相關(guān)概念、原理的理解，又能增強他們學習地理知識的興趣。

例如，在教學“海水運動”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以穿插一些小故事進行講解。如教師可以先講二戰(zhàn)時期德軍由于掌握了地中海和大西洋之間海水運動的特點，進而成功地逃過英軍的監(jiān)視而進入到地中海的故事，學生們也會聽得津津有味，在不知不覺中也就加深了對于洋流運動的方式的理解，教師再循序漸進地引導學生思考洋流運動對海上航行產(chǎn)生了哪些影響？此外，也可以編一些瑯瑯上口的順口溜幫助學生去記憶這些內(nèi)容，學生們也會學得愉快，記得迅速。

再如，在講到我國的鐵路干線時，由于線路比較多，學生記憶起來也比較的繁瑣，而且效率比較低，這時，教師就可以編一些地理順口溜幫助學生去記憶：“南北京廣與京九，京哈京滬列在東，焦枝、枝柳和寶成，向南延伸交貴昆，東西京包和包蘭，隴海蘭新至北疆，滬杭一浙贛至株洲，湘黔株洲至貴陽，貴陽一昆明是貴昆”等。類似于這樣的地理口訣還有很多很多，教師也可以提議讓學生自己開動大腦自己編排進行記憶，這也無疑能夠激發(fā)學生學習地理知識的興趣。

二、注重課堂拓展

如果想要實現(xiàn)地理課教學的有效性，既需要教師掌握課堂的教學特點，又需要教師加強對教材相關(guān)知識的認識，還要充分地發(fā)揮出教師的指導作用，對相關(guān)的內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?。在地理教學中，要重視教學拓展，盡量提高地理課堂教學的有效性。比如，在教學地理知識時，結(jié)合教學內(nèi)容，盡量聯(lián)系現(xiàn)實生活中的一些熱議問題，向?qū)W生多傳達一些地理小竅門，多搜集一些學生們都比較感興趣的問題，并且將其融入到課堂的教學當中，將學生的地理學習積極性調(diào)動起來，達到學以致用的目的。

例如，在探究“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，一方面，內(nèi)容本身也具有較強的理論性；另一方面，學生在這方面的知識積累較少，而且對相關(guān)的概念還比較的模糊。針對這種情況，教師可以圍繞教學內(nèi)容設計一份問卷調(diào)查，通過讓學生進行實地調(diào)查去理解相關(guān)的地理概念，這樣也有助于讓學生將所學的知識和現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起，更便于學生的有效性學習。

三、開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教師可以在課堂中結(jié)合一些先進的教學手段講解一些地理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但是這絕不是唯一的教學手段。教師還可以通過組織課外活動來適當?shù)劐憻拰W生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教室里為學生創(chuàng)設一種地理知識氛圍，比如辦地理墻報，讓學生隨時都能夠?qū)W到地理知識。也可以舉辦一些地理知識的競賽活動等，讓學生之間也形成一種互相學習地理知識的良好氛圍。通過開展這些活動，能夠幫助學生深化對地理知識的有效掌握，學生之間也會產(chǎn)生一種良性競爭，增長見識，促進他們地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師還可以帶領(lǐng)學生去實地考察，讓學生廣泛地接觸大自然，在這個活動中，也能夠極大地滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的探索精神，還能有效地培養(yǎng)學生們的觀察能力和分析能力，在此基礎上還能夠有效地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力。

四、讓學生參與課堂，活躍課堂氣氛

在地理課堂教學中，教師要為學生的知識建構(gòu)留出充足的時間保障。學生在面對一個新的問題時，首先要讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，鼓勵學生嘗試用一些方法對該問題展開有效探索。這些都是學生進行知識建構(gòu)的必要環(huán)節(jié)，教師必須給學生留出足夠多的時間作為保障，有了充足的時間保證，學生們的知識建構(gòu)質(zhì)量也才會得以提高。

比如，教師可以鼓勵學生參與到課堂中來，積極地調(diào)動他們的學習情趣。地理學科學習中，培養(yǎng)學生們的文字表達能力主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是學生能否用地理學專業(yè)術(shù)語來表示、描述、解釋一些地理現(xiàn)象或者是地理過程。另一方面，學生的描述文字是否符合邏輯，前后是否一致等。

把學生的生活觀察應用到課堂，促使學生的表達能力得到較好的鍛煉。例如，在教學“我國氣候和水資源的分布”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設計這樣一道討論題，讓學生觀察地理教師事先準備好的圖片，然后再談一談南北方的房屋結(jié)構(gòu)間的差異，這時候?qū)W生們也都主動地發(fā)表自己的觀點，課堂的氣氛也是異?；钴S的。

最后，教師再讓各組派出一位代表分別從屋頂?shù)男螤?、房屋的材料、房子的結(jié)構(gòu)和功能等方面進行陳述，把各組的意見歸納總結(jié)，最后得出這樣的結(jié)論：南方的房屋特點主要體現(xiàn)了通風避雨；北方的房屋特點主要體現(xiàn)了透光保暖。接著，教師再讓學生在這一結(jié)論基礎上進一步去推測南北方的氣候和水資源之間的特點，這時候，學生們也就很容易地得出南方高溫多雨而北方寒冷少雨。

這種貼近學生們的實際生活進行的地理教學，既能夠優(yōu)化地理教學過程，又能給學生以生活的啟迪，而且還讓新課標的教學理念真正地落到實處，為促進學生的全面發(fā)展做出應有的貢獻。

綜上所述，由于受新課改理念的影響，當下的地理課堂教學不能再堅持“灌輸式”和“填鴨式”的教學路線，要立足學生的實際發(fā)展，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動地參與到學習當中，及時地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓他們掌握一些自主學習的好方法，此外，教師也要及時地改革課堂的教學模式，引導學生構(gòu)建知識體系，只有這樣，才能促使地理課堂教學更加的有效果。