高中生物教學(xué)反思

陶秀英

【摘 要】高中生物課容量較大，每節(jié)課所講解的知識量是初中的兩倍甚至更多，而且高中生物知識內(nèi)容難度相對增加，因此，要想提高生物水平，學(xué)生必須摒棄原有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在老師的帶領(lǐng)下，運用符合自身實際情況的學(xué)習(xí)方法。通過本人的生物教學(xué)的反思，提出以下個人觀點。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)反思 邏輯思維 基礎(chǔ)概念

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.116

高中生物隸屬于理科的范疇，需要很強的邏輯思維能力。但是，有很多概念性的基礎(chǔ)知識需要依靠記憶來掌握，因此，高中生物是理科中注重記憶且偏文科的學(xué)科。所以，對于生物的學(xué)習(xí)，既需要學(xué)生加強邏輯思維的訓(xùn)練，也需要提高記憶的能力，同時還要掌握基本概念和基礎(chǔ)知識。本人認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改善。

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，重視思維訓(xùn)練

高中生物學(xué)科的知識體系比較系統(tǒng)，而且知識單元之間也有一定的聯(lián)系，因此，老師在上課的過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架。在講授新課之前，老師可以領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，把上一節(jié)課的知識框架列在黑板上，然后和學(xué)生一起回想具體的知識內(nèi)容，回憶重點部分，填充完整的知識框架，形成系統(tǒng)的知識體系。在構(gòu)建體系時，內(nèi)容一定要清晰準(zhǔn)確，杜絕模棱兩可、得過且過的行為。通過復(fù)習(xí)引出新的教學(xué)內(nèi)容，并且講解相應(yīng)知識之間的聯(lián)系，保障課堂教學(xué)順利有效的進(jìn)行。

每節(jié)課之前都進(jìn)行知識框架的構(gòu)建，久而久之，就會形成越來越完整的知識體系，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自己可以將單元或者整本書的框架順利構(gòu)建的效果，在構(gòu)建過程中相關(guān)的具體知識也會顯現(xiàn)出來，基礎(chǔ)知識也能夠較為容易的掌握。

二、學(xué)會聽課，分析、學(xué)習(xí)老師的解題思路，鍛煉邏輯思維

做題、解題也是鍛煉邏輯思維能力的不可或缺的途徑，在解題過程中，將知識轉(zhuǎn)化成答案的過程就是邏輯思維運轉(zhuǎn)的過程。因此，學(xué)生要重視解題的過程。

在進(jìn)行糾錯的時候，不要一味的依靠老師的講解，首先應(yīng)該憑借自己的能力進(jìn)行修改。有些錯誤是可以避免的，因為有錯誤可能是思維疏忽、粗心造成的，這種錯誤自己就可以解決。對于一些自己無法解決的難題，可以依靠老師的講解和幫助進(jìn)行糾正。老師講評試卷的時候，學(xué)生不能只關(guān)注答案，應(yīng)該注意老師解題的思路和過程。然后將自己不完善的思路和老師的相比較，總結(jié)歸納自己的漏洞和不足，及時的進(jìn)行反思和改善。通過學(xué)習(xí)老師的解題思路，在以后的練習(xí)中逐步形成自己的思維習(xí)慣，加強自己的邏輯思維能力，進(jìn)而提高自身的解題能力。

三、在實驗和實踐中鞏固基礎(chǔ)知識

生物學(xué)科中有很多關(guān)于實驗的內(nèi)容，使學(xué)生在實驗和實踐的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

生物中有些知識點是比較抽象的，老師運用語言講解的程度有限，而僅憑學(xué)生的自身思維難以全面充分的理解和掌握。在這樣的情況下，老師可以借助實驗這種具體直觀的教學(xué)手段來呈現(xiàn)抽象的知識，讓學(xué)生在實驗過程中通過觀察和實踐，將知識靈活有效的應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的。例如觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動的實驗，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察葉綠體的顏色和形狀等現(xiàn)象，同時讓學(xué)生思考為什么取用菠菜葉的下表皮時要稍帶些葉肉等問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗操作，通過自己動手做實驗去解決這些問題，掌握相應(yīng)的知識。還有學(xué)習(xí)根毛和根尖的結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識時，可以讓同學(xué)們直接觀察根的形態(tài)，在老師的引導(dǎo)下找出直根系、須根系，再通過顯微鏡觀察根毛的位置，進(jìn)而鞏固有關(guān)根毛區(qū)、生長區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點。

通過反復(fù)的動手實驗，讓學(xué)生在實踐操作過程中融入相應(yīng)的知識，達(dá)到真正掌握的目的。實驗操作記憶可以彌補死記硬背的缺陷，運用實驗情境教學(xué)能夠使學(xué)生更加牢固的掌握相應(yīng)的知識點。

四、改變傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生掌握總結(jié)歸納基本概念的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是老師先引出某個概念，再給學(xué)生講解概念的來歷。運用這樣的方式學(xué)生就只會非常死板的往概念上套內(nèi)容。因此，老師可以嘗試著改變教學(xué)順序，運用逆向思維，先將某一現(xiàn)象發(fā)生的場所、條件等因素告訴學(xué)生，多舉幾個例子，讓學(xué)生通過獨立思考總結(jié)出某一概念或者現(xiàn)象，既鍛煉了學(xué)生的概括歸納能力，也提高了學(xué)生的思維能力。例如，呼吸作用的概念是生物體內(nèi)的有機物在細(xì)胞中經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物、釋放出能量的過程。在講授相應(yīng)知識點時，老師可以先列舉一些例子說明呼吸作用的條件、產(chǎn)物和作用等因素，讓學(xué)生在一系列的例子中總結(jié)相同點，最后總結(jié)出呼吸作用的概念和相應(yīng)知識，通過這樣的方式有助于學(xué)生全面的掌握知識。

五、形成科學(xué)的評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

老師的評價對學(xué)生來說至關(guān)重要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有不同的作用，因此，在日常的教學(xué)過程中老師應(yīng)該注意自己的舉止言行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)公正的評價和鼓勵。

高中生物知識具有復(fù)雜性的特點，學(xué)習(xí)難度比較大，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有不同。因此，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，適當(dāng)放寬后進(jìn)生的知識門檻，要求他們掌握基本的概念知識，并對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈图睿o予他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的信心和動力。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以適當(dāng)提高難度，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，對于這些學(xué)生同樣要給予適當(dāng)?shù)馁潛P和鼓勵。如果老師一直在言語上打壓學(xué)生的信心，那么整個班級就會死氣沉沉，學(xué)生積極性也會遭到打擊。如果老師用激揚向上的語氣鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會士氣大增，積極性高漲。所以，老師必須科學(xué)公正的評價鼓勵學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生能夠取得更大的進(jìn)步。

六、適當(dāng)運用當(dāng)堂檢測的途徑，考查學(xué)生的掌握情況

雖然高中時期學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜、時間緊張，課時安排也很緊湊，但是只學(xué)不驗的教學(xué)形式就難以對學(xué)生的掌握情況做到有效的把握，有的放矢。因此，老師應(yīng)該合理安排課時進(jìn)度，安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行檢測和反饋。在每節(jié)課的最后五分鐘或者十分鐘，老師可以將事先準(zhǔn)備好的相關(guān)的重點內(nèi)容進(jìn)行檢測，考查學(xué)生當(dāng)堂的聽課情況。老師可以對檢測情況進(jìn)行分析，了解和歸納需要再次強調(diào)的內(nèi)容。通過檢測，老師能及時的調(diào)整教學(xué)的方向和進(jìn)度，增強教學(xué)的有效性。

在緊湊的高中學(xué)習(xí)中，生物學(xué)科的復(fù)雜性需要老師付出更多的心血來引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架、重視思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)正確的解題思路、鍛煉邏輯思維能力、通過實踐鞏固基礎(chǔ)知識、學(xué)生利用逆向思維學(xué)會歸納概括這幾方面入手可以到達(dá)事半功倍的效果，同時，還需要老師通過鼓勵學(xué)生的方式增強學(xué)生的信心，利用當(dāng)堂檢測的途徑掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只要老師學(xué)生一起努力，一定會攻克高中生物這個難題，并且能夠發(fā)現(xiàn)生物的樂趣。