人才學視野中的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)

呂小艷

摘 要：當前，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才是高校應(yīng)對知識經(jīng)濟社會快速發(fā)展的必由選擇。與之相隨，在摸索人才培養(yǎng)途徑的過程中也存在著諸多問題。高校人才培育工作必須以人才學的科學理論為指導(dǎo)。建立在人才學基礎(chǔ)之上的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的推廣范式較好地解決了高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾，有利于高校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才;高校;人才培養(yǎng);教育改革

中圖分類號：C961;G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0017-03

人才的培養(yǎng)，自古以來就受到社會科學技術(shù)發(fā)展的影響，到了近現(xiàn)代，這種影響尤為凸顯。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)從勞動力密集型向技術(shù)知識密集型轉(zhuǎn)變，勢必對人才的需求由掌握機械的、硬技術(shù)轉(zhuǎn)向智能的、軟技術(shù)。人才是社會科技發(fā)展之根本，是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。今天，知識經(jīng)濟社會高科技迅猛發(fā)展，必然要對高校人才培養(yǎng)提出更新更高的要求。高校人才培養(yǎng)必須適應(yīng)新的形勢要求，實現(xiàn)高等教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，實施以學生為中心的高素質(zhì)人才的教育模式，突出把學生朝復(fù)合型人才方向培養(yǎng)。解放思想，開拓創(chuàng)新，掌握人才培養(yǎng)的科學理論，建立高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育體系，必將充實、豐富和創(chuàng)新高校教育內(nèi)容，推動高校教育教學和人才培養(yǎng)工作改革的穩(wěn)步、快速、持續(xù)發(fā)展。當前，我國高校教育的基本目標是促進學生的全面發(fā)展。在倡導(dǎo)以人為本、強調(diào)科學發(fā)展的今天，樹立人的全面發(fā)展觀，加大復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮高校在促進學生全面發(fā)展中的作用，對目前高校教育健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文擬從人才學的視角，嘗試對高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的問題進行研究。

一、高校培養(yǎng)復(fù)合型人才中存在的問題

復(fù)合型人才是指高校在教育改革創(chuàng)新發(fā)展過程中形成的具有寬廣的專業(yè)知識、廣泛的文化素養(yǎng)、多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個性和創(chuàng)造性，并得到社會認可且成功實現(xiàn)人文精神與科學素養(yǎng)、通與專、知識傳承與創(chuàng)新統(tǒng)一的T型人才。理想狀態(tài)下的復(fù)合型人才是一個具有“哲學家的頭腦、社會學家的眼光、心理學家的敏感、文學家的洞見、科學家的嚴謹”的人才。知識、能力、人格的復(fù)合，高技術(shù)與高智商、高情感的綜合、科學精神與人文精神的融合、技術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合是復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。

高等學校強化教學管理、深化教學改革的最終目的就是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。2008年北京大學教務(wù)部主持完成的一項“大學生對高等學校教育教學狀況的評價”調(diào)研結(jié)果顯示，學校有近40%的學生對學?！皩嵺`課程充實程度”“注意培養(yǎng)學生動手能力”和“掌握實踐性和應(yīng)用性知識技能”表示出不滿意。以上數(shù)據(jù)可以說明，目前我國高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和形勢不容樂觀，問題主要表現(xiàn)在缺乏復(fù)合型人才培養(yǎng)理念、重視不夠、自覺性差和投入不足等，尚未將復(fù)合型人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系。這也說明我們高校教育改革的步伐有待加快，力度需要加大，尤其在培育復(fù)合型人才方面尚需下大功夫。高校教育創(chuàng)新發(fā)展的目標，在于培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

當前復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的科學性、針對性和實效性仍然存在明顯不足，高校人才培養(yǎng)的功效和社會發(fā)展的需求仍存在一定的差距。目前高校復(fù)合型人才培養(yǎng)顯得相對不足，成為制約高校教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸之一。突出表現(xiàn)在，近些年來高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)成效不盡如人意，這與高校的理論教學、實驗與實訓以及社會實踐諸方面相互脫節(jié)、缺乏整合性有直接關(guān)系。高?；旧鲜茄永m(xù)傳統(tǒng)的教學途徑和方式，從書本到書本，脫離實際;有限的實踐性教學環(huán)節(jié)形同隔靴搔癢，遠離社會生產(chǎn)第一線，還有課程設(shè)置過于松散，來自不同學科的課程群各自為政，各門課程獨立開設(shè)，缺乏統(tǒng)一的專業(yè)導(dǎo)向。由不同的院系來承擔不同學科的課程，課程之間難以形成交流與合作，難以形成課程群之間的配合，不能使每一門課程都有效地服務(wù)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，這使得人才培養(yǎng)在教育途徑上相互脫節(jié)，缺乏整合性。

另外，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是以特定的職業(yè)崗位為目標，以生產(chǎn)對象或生產(chǎn)過程劃分專業(yè)，強化專業(yè)知識和專門技能教育，其特點是學生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是：專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來的學生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)適合新時期社會需求的復(fù)合型人才成為高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，如何在高校培養(yǎng)出更適合新時期社會發(fā)展需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，是我國當前高校進行教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的努力方向。

二、從人才學視角重新審視高校人才培養(yǎng)的教育改革工作

人才學科學理論研究的主要目的是為了更好地理解人才培養(yǎng)、成長的發(fā)展進程，從而揭示人才培養(yǎng)的科學本質(zhì)和客觀規(guī)律。人才學科學理論研究可以幫助我們認識人才培養(yǎng)的本質(zhì)和運作規(guī)律，提高高校人才培養(yǎng)的科學性。從人才學視角重新審視高校人才培養(yǎng)工作，對人才學科學理論的本質(zhì)和規(guī)律的研究，不僅能促進高校教育改革在我國的創(chuàng)新發(fā)展，同時也有助于避免高校人才培養(yǎng)政策違背人才培養(yǎng)、成長的客觀規(guī)律的現(xiàn)象。高校人才培養(yǎng)政策的制定、執(zhí)行、反饋調(diào)節(jié)等均離不開人才學科學理論的指導(dǎo)，加強人才學科學理論指導(dǎo)對促進我國高校人才培養(yǎng)政策的科學化有著重要的意義。

高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)要從高校的實際出發(fā)、立足于經(jīng)濟社會發(fā)展需求的現(xiàn)實，這是高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件和現(xiàn)實支點。各高校要立足于自身特殊的實際和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，形成不同的復(fù)合型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，尤其是在地方高校復(fù)合型人才培養(yǎng)方面要實事求是，從實際出發(fā)。因此，高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須是科學的，具有科學的內(nèi)容。復(fù)合型人才是高校為社會培養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人，將是現(xiàn)代科學技術(shù)的創(chuàng)新者和先進文化的踐行者。而復(fù)合型人才培養(yǎng)作為高校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的主要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的科學精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、幫助他們形成多種學科交叉的綜合知識和智能結(jié)構(gòu)具有重要作用。因此，在當前教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，高校的人才培養(yǎng)工作應(yīng)把復(fù)合型人才培養(yǎng)作為重要目標，進行重新審視，納入高校教育改革計劃。

1. 高校培養(yǎng)復(fù)合型人才是實踐人才學科學理論的內(nèi)在要求

高校培養(yǎng)復(fù)合型人才應(yīng)符合人才學理論發(fā)展的方向，遵循人才學理論發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，重視人才培養(yǎng)的內(nèi)在發(fā)展，是實踐人才學科學理論的內(nèi)在要求。

高校是知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的主要基地，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要載體，是建設(shè)創(chuàng)新型國家中實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會的綜合平臺，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高校辦學水平的主要標志之一。通過了解、分析社會發(fā)展和科技產(chǎn)業(yè)對人才、科研成果和服務(wù)的社會需求，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展和社會需求的復(fù)合型人才也是高校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的主要標準。

高校培育復(fù)合型人才，需要在系統(tǒng)分析高校所處的外部條件和擁有的內(nèi)部條件之后，以社會需求和經(jīng)濟發(fā)展變化為坐標，以高?，F(xiàn)有的條件為基礎(chǔ)進行綜合定位，才能充分有效地實施復(fù)合型人才的培養(yǎng)。無論是人才培養(yǎng)層次定位，還是人才服務(wù)面向定位，或者是具體的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，都要堅持從高校自身的實際出發(fā)，揚長避短、突出優(yōu)勢、強化特色、循序漸進，制訂出復(fù)合型人才培養(yǎng)的切實可行方案。高校培養(yǎng)復(fù)合型人才既要把握科技發(fā)展的前沿及趨勢，又要基于高校自身的基礎(chǔ)和特色，同時要遵循人才學科學理論中人才培養(yǎng)、成長的客觀規(guī)律;既要充分利用高校自身現(xiàn)有資源環(huán)境條件，又要考慮高校學科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性和相關(guān)性，注重學科、專業(yè)對復(fù)合型人才培養(yǎng)的適用性和有效性，形成相互支撐、結(jié)構(gòu)合理、特色顯著、優(yōu)勢突出的學科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的實際需求。

2. 復(fù)合型人才內(nèi)涵與人才學理論在人才培養(yǎng)方向上本質(zhì)一致

人才學理論不僅蘊含一般人才培養(yǎng)的理念，而且包含著復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。一般人才的培養(yǎng)與復(fù)合型人才的培養(yǎng)的融合統(tǒng)一，是人才學理論的最重要特征。人才學理論有助于促進培養(yǎng)人才人文精神和科學素養(yǎng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)出既具有高尚的人文精神、又具有精深的科學素養(yǎng)，并且具有專業(yè)領(lǐng)域?qū)?、?chuàng)新能力強、技能應(yīng)用廣的未來科技人才，這也正是社會需要的人才學理論意義上的復(fù)合型人才。由此可見，復(fù)合型人才內(nèi)涵與人才學理論在人才培養(yǎng)要求和目標方向上是本質(zhì)一致的。

高校教育的人才培養(yǎng)目標和辦學方向就是要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在高校復(fù)合型人才這個培養(yǎng)目標中，“全面發(fā)展”“一專多能”“高素質(zhì)”“復(fù)合型”是其關(guān)鍵詞。高校人才培養(yǎng)就是要滿足學生全面發(fā)展的需要，通過必要的、通用的、基本的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，為高校復(fù)合型人才的總體培養(yǎng)目標服務(wù)，為學生的職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高服務(wù)。通過充分發(fā)揮人才學理論在高校復(fù)合型人才培養(yǎng)中的作用，加大高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一批批具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強的復(fù)合型人才，促使高校率先成為創(chuàng)新型國家建設(shè)的前沿陣地，是真正實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的應(yīng)有之義和必然要求。為此，高校人才培養(yǎng)有必要在加強學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時更關(guān)注學生的全面發(fā)展，增強學生的自學能力、創(chuàng)造能力、開拓能力、職業(yè)能力、人際交往能力、合作能力、承受挫折能力等多方面的復(fù)合能力，促進學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)出既具有較強的專業(yè)技能，又具有較高的人文素養(yǎng)，既會做事、又會做人的全面發(fā)展的人才。

3. 實踐人才學科學理論必須不斷強化高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的力度

高校肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的重任，是我國增強綜合國力、提升國際競爭力的重要支撐力量。我國創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的提出，為高校人才培養(yǎng)提供了很大的發(fā)展空間，同時也賦予了高校對人才培養(yǎng)更大的責任。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，特別是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是我國高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略重點，這也是與我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的政策方針相一致的。

作為傳播人類先進文化的高校，應(yīng)擔負起踐行人才學理論、強化復(fù)合型人才培養(yǎng)的任務(wù)，成為人才學理論的宣傳載體、教育載體和踐行載體。高校既是全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)各類人才的主陣地，又是大家學者云集的營地，應(yīng)該成為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才的領(lǐng)頭羊。當前，復(fù)合型人才的培養(yǎng)問題既是社會關(guān)心的熱點問題，也是高校教育教學改革和創(chuàng)新發(fā)展的主要內(nèi)容。高校貫徹落實科學發(fā)展觀，深入實踐人才學科學理論，堅持教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的主旋律，培養(yǎng)復(fù)合型人才，對于提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，更好地服務(wù)于社會需要，更好地解決大學生就業(yè)難問題，起到了積極的作用。

三、從實踐人才學科學理論高度推進高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的不斷創(chuàng)新

人才學是以人才和人才問題為研究對象的一門新興的、跨學科的、綜合性、歷史性、實踐性和廣泛性的學科，它研究的對象是人才現(xiàn)象的特殊矛盾性，即把人才現(xiàn)象作為物質(zhì)運動的一種特殊形式來研究。其研究內(nèi)容主要包括關(guān)于人才的本質(zhì)及其在社會歷史上的作用、關(guān)于人才成長和發(fā)展規(guī)律的研究、關(guān)于人才輩出規(guī)律的研究、關(guān)于人盡其才的研究等理論、應(yīng)用研究。

高校作為培養(yǎng)、造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是貫徹實施人才學教育和實踐的重要陣地。人才培養(yǎng)是高校教育的首要目標和根本任務(wù)。高校不僅需要培養(yǎng)出具備科研能力的學術(shù)型尖端人才，更需要培養(yǎng)出大量的面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的復(fù)合型人才。在新的歷史形勢下，高校堅持兩手抓，一手主要是按照國家學科體系培養(yǎng)一批學術(shù)型尖端人才，一手重點是面向社會經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場需求來培養(yǎng)大量復(fù)合型人才。適應(yīng)新形勢的需求，以培養(yǎng)學術(shù)型尖端人才和復(fù)合型人才促進高校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，使得兩方面協(xié)同，步入良性循環(huán)、協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道，這既是高校教育改革的方向，又是高校創(chuàng)新發(fā)展的出路。

1. 樹立人才學科學理念，強化復(fù)合型人才的培養(yǎng)

高校對學生進行復(fù)合型人才培養(yǎng)是貫徹人才學科學理念的重要舉措和具體體現(xiàn)，其目的是幫助學生樹立起科學的人才觀。因此，我們在開展復(fù)合型人才培養(yǎng)進程中，必須深刻領(lǐng)會和把握人才學的綜合性、歷史性、實踐性和廣泛性，切實發(fā)揮人才學科學理念在高校人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用。

造成目前我國科技原始創(chuàng)新不足的因素很多，但人才培養(yǎng)質(zhì)量不高卻是一個不爭的事實，從而看到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的緊迫性。因此，一個國家的教育體系中，在全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，高層次的人才質(zhì)量其要求就應(yīng)該更高。因為這不僅代表了一個國家的教育水平，而且反映了一個國家的人才水平和科技水平?；诖苏J識，高校是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才開展科技原始創(chuàng)新的最理想的陣地，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義，這也是高校開展教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的出發(fā)點與落腳點。

高校作為我國教育的主要載體，肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的重任，是我國增強國家綜合實力和國際競爭力的重要支撐力量。高校作為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家中構(gòu)建自主創(chuàng)新體系的重要組成部分，在培養(yǎng)復(fù)合型人才中將發(fā)揮不可替代的重要作用。例如北京大學一貫重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，形成了秉承傳統(tǒng)、創(chuàng)造卓越、質(zhì)量是關(guān)鍵、創(chuàng)新是靈魂的人才學科學教育理念，其目標就是要培養(yǎng)出一批批具有國際視野、創(chuàng)新素質(zhì)和滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

2. 占領(lǐng)人才培養(yǎng)制高點，將復(fù)合型人才培養(yǎng)納入高校改革創(chuàng)新體系

對于社會變革，高等教育界應(yīng)該對其有敏銳的反應(yīng)。高校人才培養(yǎng)的理論研究與實踐只有積極適應(yīng)社會變革，主動吐故納新，才能夠更好地推動人才培養(yǎng)工作穩(wěn)步、健康、持續(xù)、快速發(fā)展。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校工作的生命線，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校教育的永恒主題，這樣的口號已經(jīng)喊了近三十年。在這三十年中，我國高校切實在人才培養(yǎng)方面做了不少工作。近幾年，高校教育招生規(guī)模迅速發(fā)展，如何確保人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。為此，高校應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展，大力開展教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，全方位搭建人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育平臺，構(gòu)建高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，從而有效地提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣西大學積極開展以提高本科教育質(zhì)量為目標的人才培養(yǎng)模式改革，在多年的辦學實踐中，形成了跟蹤社會需要、突出教學質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式改革的辦學特色，有利于促進地方綜合性大學培養(yǎng)復(fù)合型人才的根本需要。

早在1986年，美國本科生教育的重心已經(jīng)逐漸地從原來的知識傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)方面……阿爾弗諾學院在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面成為開路先鋒，它最早制定了學校的人才培養(yǎng)目標。具體目標是：培養(yǎng)有效的交流能力，完善分析能力，提高解決問題的能力，培養(yǎng)作出正確判斷的能力，完善社會交往的能力，養(yǎng)成理解個人與環(huán)境之間關(guān)系的能力，培養(yǎng)理解當代世界的能力，培養(yǎng)理解和感受藝術(shù)與人文學科知識的能力。1998年，美國卡內(nèi)基教學促進基金會下屬的研究型大學本科生教育全國委員會發(fā)表《重建本科生教育：美國研究型大學發(fā)展藍圖》報告，提出了改革本科生教育的10條途徑，明確地揭示上世紀90年代至21世紀美國大學本科教育的新趨勢。

我們借鑒國外高校人才培養(yǎng)的做法，并不是主張要照抄照搬國外高校的人才培養(yǎng)體制和模式，而是希望有助于準確了解國外高校人才培養(yǎng)的相關(guān)情況，并結(jié)合我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的實際需求，科學和客觀地確定我國高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑、結(jié)構(gòu)類型與發(fā)展模式，為實現(xiàn)中國夢，振興中華做出貢獻。

四、結(jié)束語

人才培養(yǎng)必須適應(yīng)新的形勢要求，實施以學生為中心的創(chuàng)新人才的教育模式，突出把學生朝復(fù)合型人才方向培養(yǎng)。解放思想，開拓創(chuàng)新，掌握人才培養(yǎng)的科學理論，建立高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育體系，必將充實、豐富和創(chuàng)新高校教育內(nèi)容，推動高校教育教學和人才培養(yǎng)工作改革的穩(wěn)步、快速、持續(xù)發(fā)展。

當前，培養(yǎng)復(fù)合型人才是高校應(yīng)對知識經(jīng)濟社會快速發(fā)展的必由選擇。與之相隨，在摸索人才培養(yǎng)途徑的過程中也存在著諸多問題。高校人才培養(yǎng)工作必須以人才學的科學理論為指導(dǎo)。建立在人才學基礎(chǔ)之上的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的推廣范式較好地解決了高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾，有利于高校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展。

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