農(nóng)村初中生物課程資源的利用探析

楊志雄

摘 要：生物是義務教育階段的必修課程之一，它著眼于學生的全面、終身發(fā)展。除了教育部規(guī)定的教科書之外，教師應該因地制宜、積極主動利用各種生物課程資源，改變僅僅依靠課本開展生物教學的傳統(tǒng)做法，激發(fā)學生對生物科學的興趣，調(diào)動學生探究五彩繽紛的生物世界的積極性、主動性，從而提高生物教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關鍵詞：農(nóng)村初中;生物課程;課程資源;資源利用

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2015）07-0064-01

教育部制定的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在第四部分的實施建議中，明確提出教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源。那么，在農(nóng)村學校，生物教師如何發(fā)現(xiàn)資源，有效地利用各種課程資源呢？作為一名新時期的教師，要充分發(fā)現(xiàn)并利用好身邊豐富的課程資源，最大限度地拓寬學生的知識面和視野，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

生物科學是實驗科學，操作性強，動手實踐能力要求高。筆者根據(jù)近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，初中學生處在好奇心強、愛動手、愛嘗試的身心發(fā)展時期，因而，絕大部分學生對生物課很感興趣。雖然農(nóng)村學校和城市學校之間存在著一些差距，但隨著教育教學改革的深入，也逐漸建起了生物實驗室，并在課外組建了生物興趣小組，為生物課的實踐、實驗環(huán)境提供了良好的條件。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有時雖然趕不上城市，但具有得天獨厚的、豐富的生物課程資源優(yōu)勢，教師要善于發(fā)現(xiàn)，充分利用。在這些背景下，教師如何才能利用好農(nóng)村的生物課程資源呢？

一、利用好校內(nèi)課程資源

生物實驗室、圖書室等都是觸手可及的好資源。有部分教師認為，生物課的知識內(nèi)容在課堂上就可以學完，讓學生掌握重難點知識，通過演示實驗視頻讓學生看看就行，沒有必要花時間和精力進行其他形式的學習。顯然，這種傳統(tǒng)落后的教學思想已經(jīng)跟不上素質(zhì)教育的需要，因為僅僅靠教科書和演示實驗視頻不利于學生的長遠發(fā)展?！稑藴省分忻鞔_指出要積極開發(fā)和利用各種課程資源，旨在讓學生在掌握生物科學基礎知識的基礎上，發(fā)展他們的探究能力、學習能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的責任感、合作精神和創(chuàng)新意識。所以，教師要盡可能多地帶學生使用并掌握顯微鏡等最基本的儀器，對于學有余力和特感興趣的學生，帶領他們查閱文獻資料，培養(yǎng)在浩瀚的知識海洋汲取信息、分析信息、整理信息的能力。

二、農(nóng)村學校周邊有著十分豐富的生物課程資源

筆者在進行“動物的行為”這一節(jié)課教學之前，設計了一個探究活動——探究螞蟻的行為。筆者帶著學生來到校外不遠處的荒地里，把學生分成幾個小組，每組找一處螞蟻窩，并讓上學路過這塊荒地的學生負責觀察并記錄螞蟻的活動和行為，另外安排參加生物興趣小組的學生在家附近觀察并記錄螞蟻在不同季節(jié)的活動和行為。雖然這節(jié)課的內(nèi)容沒有在一節(jié)課內(nèi)完成，教師和學生付出了更多的時間，卻使學生興趣倍增，而且在一年后上交的報告中，有許多課本上沒有的知識。在這次活動中，學生進行了細致入微的觀察并認真地做了記錄。隨后筆者把報告整理成冊，打印后在生物興趣小組內(nèi)傳閱，受到學生好評，也讓其他學生拓寬了知識面，激發(fā)了其他學生的學習興趣和動機。

教師在組織學生利用校外課程資源時，要嚴格要求學生注意安全，同時要求學生不要踩踏農(nóng)田，不攀折花木，對養(yǎng)殖場的家禽不亂投喂食物。這些細節(jié)要求，無形中很好地培養(yǎng)了學生熱愛大自然、熱愛生命、保護大自然和環(huán)境的意識。

三、利用好家庭資源

筆者所帶學生都來自農(nóng)村，學生家里或多或少飼養(yǎng)著家禽、家畜，種植著小麥、土豆、玉米等農(nóng)作物，這些都是經(jīng)濟、便利的課程資源。教師可根據(jù)所授章節(jié)提前安排活動，然后把活動記錄在課堂上進行交流，最后由教師負責分類整理。有條件的可打印裝訂成冊，而后分發(fā)給學生，讓學生在興趣和欣賞勞動成果的驅(qū)使下分享成果的喜悅。這無形中激發(fā)了學生的興趣，增長了知識，拓寬了視野，極大地提高了生物教學質(zhì)量。

四、利用好信息化課程資源

有些動植物在農(nóng)村是找不到的，同時，受到經(jīng)濟、區(qū)域、時間等因素的影響和制約，教師沒有條件帶學生去城市參觀動植物園、博物館等。在這種局限下，教師要充分利用網(wǎng)絡上的生物科學教育資源，下載一些農(nóng)村見不到的動植物圖片（最好用彩圖）、課件、音視頻文件等，結(jié)合所授章節(jié)取其精華，利用多媒體等呈現(xiàn)，學生會覺得新穎，提高學習興趣。筆者曾嘗試每節(jié)生物課前3分鐘，讓學生以新聞報道的形式，講述電視臺（特別是中央7套的“人與自然”節(jié)目）或網(wǎng)絡上關于生物科學的最新發(fā)展動態(tài)，吸引學生的注意力，效果不錯。課外，學生也會留意有關生物的信息、知識，培養(yǎng)了主動汲取知識的能力。

五、結(jié)束語

在農(nóng)村生物教學中，教師要根據(jù)生物課程基礎性強、發(fā)展迅速等特點，結(jié)合農(nóng)村生物教學實際，充分合理地利用校內(nèi)外、課內(nèi)外、有形無形的生物課程資源，培養(yǎng)學生學習生物課的興趣，培養(yǎng)學生全面、終身發(fā)展的能力，提高他們關心環(huán)境、保護環(huán)境的意識，喚起他們的責任感，提高探究能力、合作精神和創(chuàng)新意識。農(nóng)村生物教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用課程資源，尤其是注重網(wǎng)絡資源的合理利用，讓學生及時了解生物科學發(fā)展的最新動態(tài)，從多角度提升農(nóng)村初中生物教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育生物課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2005.

[2]胡正祥.談初中生物課程資源的開發(fā)與利用[J].中學生物學，2007（12）.