學(xué)生健康成長的引路人

譚興春

摘 要：班主任的核心工作就是班級的管理工作，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及其身心全面發(fā)展各個方面，是一個班級全面發(fā)展的靈魂和舵手，在近30年的教育生涯中，深刻體會到班主任在學(xué)生健康成長道路上的巨大意義和作用。

關(guān)鍵詞：德育教育；班級管理；班主任工作

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-146-01

班級是學(xué)校教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)組織單位，班級管理狀況如何，直接影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和文明禮儀；間接促進(jìn)學(xué)生的思想品德和理想信念的形成。班級管理的好壞，取決于班主任管理水平的高低，加強(qiáng)班級管理工作的探究，對促進(jìn)學(xué)生健康科學(xué)發(fā)展，完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

改革開放以來，社會對教育的關(guān)注度日益攀升，學(xué)校、教師，尤其是班主任時時被受檢驗和監(jiān)督，有效促進(jìn)了學(xué)校教育的發(fā)展。在筆者來說，30年的教育生涯中，經(jīng)歷了中國改革開放的大部分歷程，不僅促進(jìn)諸多學(xué)子健康成長并服務(wù)于社會，也塑造了自己作為教師的光輝形象，真正踐行了班主任的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的身份和職責(zé)。

一、以身作則，言傳身教，努力維護(hù)班主任自身的表率作用

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问且粋€班級學(xué)生的靈魂和舵手，學(xué)生時時關(guān)注自己班主任的行動，其言談舉止不僅對學(xué)生具有很大的感染力，更對形成良好的班集體具有強(qiáng)大的向心力。班主任必須在班內(nèi)塑造自己良好的形象。熱愛教育、獻(xiàn)身教育；對工作任勞任怨，苦干，實干，為人正直；嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。如果要求學(xué)生不遲到，不早退，首先班主任要早來晚走，用無聲的行動，代替有聲的命令；以嚴(yán)明的政治態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、端正的思想作風(fēng)和優(yōu)秀的工作質(zhì)量，樹立班主任的威望形象，建立融洽的師生關(guān)系，團(tuán)結(jié)、感召、帶動全班學(xué)生，形成一種積極向上的精神合力，做好班級各項工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康科學(xué)成長。

二、愛而不溺，嚴(yán)而不厲，盡力彰顯班主任引領(lǐng)能力

班主任是學(xué)校與家庭，學(xué)生與家長之間的紐帶與橋梁。一個優(yōu)秀的班主任老師應(yīng)該有著良好的溝通協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生愛而不溺，嚴(yán)而不厲，才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康科學(xué)成長。比如，對學(xué)生學(xué)習(xí)問題上的馬虎，及時分析，找準(zhǔn)原因，糾正錯誤，這就是“愛”，如在技巧上給與理解和原諒，就是“溺”；在學(xué)生生活上如何理財，學(xué)生往往對生活費(fèi)的安排比較盲目，一周經(jīng)常不夠用，班主任幫助支持這是“愛”，但不認(rèn)真分析學(xué)生是如何開支的，這就有“溺”的嫌疑。班主任應(yīng)該做一個細(xì)心人，時時處處留心學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正，非通知家長不可的，才通知家長，一般不要向家長告狀；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時鼓勵并給與支持，尤其是學(xué)生的愛好和特長，做好學(xué)生前途建議人。班主任對學(xué)生一次心靈上的安慰，將是學(xué)生成就人生的起點(diǎn)。班主任切忌唯我獨(dú)尊，我行我素，否則，師生情感無法融洽，關(guān)系不可和諧，不僅學(xué)生不能健康成長，班主任自己的教育教學(xué)也不可取的成功。班主任還要做好與家長和科任教師的協(xié)調(diào)和溝通，才能對學(xué)生有一個比較全面而具體的了解，也才能更好的實施自己對學(xué)生的教育和引領(lǐng)行為，獲得學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。

三、火眼金睛，把握角色，全力施展班主任的情感魅力

學(xué)生天生是好動和好奇的個體，班主任應(yīng)具備“火眼金睛”的能力，做好師生之間的思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向交流。為人師者，尤其是班主任，不應(yīng)僅僅滿足于做一個傳道授業(yè)解惑者，更重要的是成為學(xué)生的知己朋友，師生之間通過“屈膝式”交流，建立起良好的心理關(guān)系，形成有利于教育活動的心理環(huán)境，讓不同角色的學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會助長他們的期待心理，讓其特長渴望得到表現(xiàn)和認(rèn)可而體驗到成功的喜悅；同時，還應(yīng)尊重學(xué)生的“獨(dú)立性”，彰顯其獨(dú)特的思想和性格，意識和行為，不得以婆婆媽媽的嘮叨，手把手的說教，鼓勵和支持獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活見解。學(xué)生的“獨(dú)立”要求往往是班主任與學(xué)生產(chǎn)生矛盾和分歧的主要原因，處理不當(dāng)，久而久之會造成師生間感情隔膜，甚至是叛離行為。為此，班主任充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，正確對待學(xué)生的“獨(dú)立性”，尊重學(xué)生的“獨(dú)立”要求，與學(xué)生成為朋友，理解學(xué)生，去傾聽他們的心聲，知道他們的想法，了解他們的愛好，引導(dǎo)學(xué)生走向成熟，全面正確認(rèn)識自己的世界，逐步樹立教師自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重，學(xué)生成功了，教師自己也彰顯了自己認(rèn)識的價值。

四、學(xué)識豐富，教法靈活，竭力成就班主任的威望形象

教師最基本的職業(yè)資本就是學(xué)識及專業(yè)技能，班主任也不例外。班主任課堂上豐富的專業(yè)知識和靈活的職業(yè)技能，可以讓學(xué)生佩服，成就自己的威望形象。教育者可能都有體會，學(xué)生都有在私下談?wù)撟约旱睦蠋煹默F(xiàn)象，班主任學(xué)識比較豐富的，可以說學(xué)生佩服的“五服投地”，但是那些學(xué)識不夠豐富，自己又不注重自身形象的老師，背地里的談?wù)摽梢哉f不堪入耳。從這種現(xiàn)象，我們不難看出，學(xué)生對老師的要求有多高，老師的形象對學(xué)生的影響是多么的重要。教師務(wù)必加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)水平和職業(yè)技能，在學(xué)生面前應(yīng)該以學(xué)者的形象展現(xiàn)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，做好教師的表率，不要以不良的行為習(xí)慣去潛移默化、感染學(xué)生，否則，倍受學(xué)生和家長的責(zé)備置之久遠(yuǎn)。

總之，班級是學(xué)校組織中的一個最小單位，班主任是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和管理者，引領(lǐng)學(xué)生健康科學(xué)成長。班主任從學(xué)生實際出發(fā)，嚴(yán)于律己，實施自己的教育職責(zé)，對于成就學(xué)生的人生未來起著至關(guān)重要的作用，但是，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。