“板塊化”下的初中體育教學(xué)研究

徐艷紅

摘 要：板塊化教學(xué)對教師的要求非常高。為了有效實施板塊化教學(xué)，教師必須精讀教材、了解學(xué)生特點、科學(xué)劃分板塊、促進課堂教學(xué)。本文將結(jié)合初中體育課堂教學(xué)實例，深入分析“板塊化”下的體育課堂教學(xué)，以板塊化教學(xué)促進體育教學(xué)實效的增強。

關(guān)鍵詞：初中體育 板塊化教學(xué) 有效途徑

簡單而言，板塊化教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容分為幾個明顯的、互相聯(lián)系的板塊，這些板塊逐層深入，也就是說，不同的板塊對應(yīng)不同的內(nèi)容，且后一個板塊是前一個板塊的深入。板塊化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)能夠凸顯教師的教學(xué)特色；能夠促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；能夠調(diào)動全員參與課堂等。那么，在體育教學(xué)中，教師如何開展板塊化教學(xué)呢？

一、課前板塊——設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

自主預(yù)習(xí)屬于課前板塊范疇。初中體育的教學(xué)內(nèi)容中，既有理論內(nèi)容，也有動作技能內(nèi)容。在學(xué)習(xí)一項新的體育運動或者技能之前，了解一定的理論知識能夠促進學(xué)生對運動和技能的學(xué)習(xí)。因此，在課前板塊，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在講授“籃球”這一內(nèi)容時，可以將其分為六大板塊：一是身體訓(xùn)練；二是投籃教學(xué)；三是籃板球；四是積極防守；五是快攻和防快攻；六是陣地進攻。其中，在講授“投籃”這一板塊時，又可將其細分為不同的小板塊，如原地單手肩上投籃、急停跳投、行進間投籃。針對“原地單手肩上投籃”這一細分的板塊內(nèi)容，教師設(shè)計了如下預(yù)習(xí)任務(wù)：①什么是原地單手肩上投籃？②其技術(shù)要領(lǐng)是什么？③你能在上課時示范這一動作技能嗎？在這個預(yù)習(xí)任務(wù)中，首先，學(xué)生需要了解原地單手肩上投籃的概念；然后，通過提前上場練習(xí)，領(lǐng)悟其中的技術(shù)要領(lǐng)；最后，示范這一動作技能。從理論到動作，這樣的預(yù)習(xí)完全擺脫了枯燥的模式，學(xué)生的興趣被激發(fā)了。在教師帶頭學(xué)生練習(xí)的課堂上，教師先與學(xué)生口頭互動，共同學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃的內(nèi)容；再請學(xué)生示范，看看動作是否到位，及時點撥?！鞍鍓K化”下的初中體育教學(xué)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生投入課前板塊的預(yù)習(xí)，也有利于他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、課中板塊——優(yōu)化課堂教學(xué)，理清板塊教學(xué)思路

課中板塊包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)和鞏固三部分。教師必須優(yōu)化體育課堂教學(xué)，理清各板塊的教學(xué)思路，逐層遞進體育教學(xué)。

1.導(dǎo)入——巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用情境作為載體能夠取得很好的效果。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，綜合設(shè)計導(dǎo)入。如問題情境可以引發(fā)思考，游戲情境可以活躍氛圍，音樂情境可以調(diào)動情緒等。教師可以同時運用多種情境，以達到最佳導(dǎo)入效果。

例如，以“排球發(fā)球”這一知識點為一個板塊內(nèi)容時，教師利用情境導(dǎo)學(xué)，取得了很好的效果。首先，教師利用多媒體出示中國女排的各種發(fā)球圖片，利用圖片刺激學(xué)生眼球（利用著名的女排運動員，增強畫面的熟悉感，調(diào)動學(xué)生的興趣）。此時，學(xué)生看得“津津有味”，有了學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師利用問題與學(xué)生形成互動：你知道多少種排球的發(fā)球方法？不同的排球發(fā)球方法又有哪些技術(shù)要點？你能上前示范你知道的排球發(fā)球方法嗎？由于課前已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，于是學(xué)生將預(yù)習(xí)所得的資料逐一呈現(xiàn)，與教師互動。等與學(xué)生互動完后，教師再過渡到不同的排球發(fā)球方法的學(xué)習(xí)上。在這個環(huán)節(jié)，教師要強化學(xué)生對排球發(fā)球的認識。排球發(fā)球意味著比賽開始，發(fā)球也是進攻的開始，要想起到先發(fā)制人的效果，隊員必須發(fā)攻擊性強的球。在這個案例中，教師利用圖片和問題相結(jié)合的情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入排球發(fā)球的學(xué)習(xí)。

2.呈現(xiàn)——巧用示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂

導(dǎo)入后，接下來的環(huán)節(jié)便是呈現(xiàn)。教師可以利用示范教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一起練習(xí)，融入體育課堂。一般而言，在體育教學(xué)中，教師往往將示范與講解結(jié)合起來，降低體育技能的學(xué)習(xí)難度。

例如，以“乒乓球正手攻球”這一知識點作為一個板塊內(nèi)容時，教師可以采取示范與講解相結(jié)合的方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂、參與練習(xí)。乒乓球正手攻球的技術(shù)要點分五步走：站位、近臺、引拍、揮拍和擊球，每一個動作都要前后連貫。教師從站位開始示范，并配合一定的語言講解；近臺，兩腳開立約與肩同寬，左腳稍前；緊接著到引拍，轉(zhuǎn)腰將球拍引至身體右側(cè)，前臂和球拍成一直線與臺面平行……教師利用這一方法，分解完整個乒乓球正手攻球技術(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生分組訓(xùn)練。訓(xùn)練時，主要是兩兩練習(xí)，一人喂球，一人正手攻球，然后對換，直至學(xué)生掌握乒乓球正手攻球技術(shù)為止。在學(xué)生練習(xí)時，教師要做好觀察工作，找出學(xué)生練習(xí)時的易錯點，再集體糾正。如很多學(xué)生在乒乓球正手攻球時，不敢揮拍，甚至有時會停頓，弧線也很差。有鑒于此，教師可以讓學(xué)生徒手練習(xí)揮拍，教師糾正動作。又如很多學(xué)生都出現(xiàn)了上臂與身體夾角過小的問題，此時，教師提出對策：放松肩部，加大上臂與身體的距離?？傊?，教師要做好示范，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的欲望。

3.鞏固——利用游戲教學(xué)，鞏固體育學(xué)習(xí)內(nèi)容

在鞏固環(huán)節(jié)，教師可以采取放松的、愉悅的方式進行教學(xué)。其中，游戲鞏固是常用的方法和手段。在“板塊化”下的初中體育課堂中，教師也可以利用游戲鞏固學(xué)生的體育技能，強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。如以“籃球運球”這一知識點為一個板塊內(nèi)容時，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完籃球運球的技術(shù)后，可以利用游戲教學(xué)作為鞏固，強化學(xué)生的籃球運球技能。

游戲名稱：籃球運球接力賽。首先，教師將全班學(xué)生分為四個小組，小組通過抽簽分成兩隊，隊內(nèi)賽勝出的兩個小組再進行比賽，分出冠亞軍，隊內(nèi)賽失敗的爭三四名。學(xué)生需要將自己掌握的運球技能用到比賽中，以幫助小組取勝。其次，解說游戲規(guī)則：在規(guī)定范圍內(nèi)運球，中間不準斷球。如果不小心把球掉到運球范圍外，則需要回到起點，重新前進運球，最快輪完的小組為勝利方。最后，以哨聲為準，游戲開始。為了渲染比賽氛圍，教師播放了NBA賽事主題音樂激勵學(xué)生。在這個游戲中，學(xué)生的籃球運球能力得到發(fā)揮和鞏固。在游戲中，教師可以觀察學(xué)生運球時存在的問題；游戲結(jié)束后，再有針對性地提出改進意見，讓學(xué)生投入練習(xí)，提高學(xué)生的籃球運球能力。游戲鞏固的方式再次將學(xué)生的興趣點燃，學(xué)生投入游戲，應(yīng)用所學(xué)的運球技能，為小組勝利做出貢獻。由此可見，增加競爭元素的游戲更符合初中生的學(xué)習(xí)特點，也能取得更好的鞏固效果。

三、課后板塊——展開合理反思，有效促進教學(xué)相長

課后板塊是板塊化教學(xué)的重點內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，教師既要做好反思和評價工作，還要引導(dǎo)學(xué)生反思，以促進教學(xué)相長。首先，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納和反思升華。如在對“原地單手肩上投籃”這一課的預(yù)習(xí)進行反思時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生補充“導(dǎo)學(xué)單”。也就是說，對于教師設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己反思完成任務(wù)的情況，如是否能利用多種途徑查詢“原地單手肩上投籃”的概念；是否能結(jié)合查到的技術(shù)要點提前進行練習(xí)，領(lǐng)悟其中的技術(shù)關(guān)鍵點所在；是否能在展示環(huán)節(jié)主動展示自己的“原地單手肩上投籃”的動作。通過這樣的反思，學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)問題，以便及時糾正、提高。其次，教師的教后反思。如將“排球發(fā)球”這一知識點作為一個板塊內(nèi)容進行反思時，教師可以從幾個方面進行反思：利用情境是否能達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的？情境教學(xué)與新課銜接是否有效、完美？設(shè)計的問題、與學(xué)生的互動是否有效？學(xué)生是否能夠真正進入情境進行學(xué)習(xí)？利用情境導(dǎo)學(xué)成功的地方在哪里？其中又存在哪些問題需要改進？學(xué)生和教師都進行反思，能夠促進板塊化教學(xué)在初中體育課堂的推廣與應(yīng)用。

總之，“板塊化”下的初中體育教學(xué)需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，科學(xué)制定板塊內(nèi)容，有效開展板塊式教學(xué)。教師要勤于探索、實踐，合理制定板塊、細分板塊，以板塊化教學(xué)引領(lǐng)體育課堂走向高效。

參考文獻

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