“工學結(jié)合”模式下學生管理工作問題研究

史玉霞

（昆山登云科技職業(yè)學院，江蘇 昆山 215300）

“工學結(jié)合”模式下學生管理工作問題研究

史玉霞

（昆山登云科技職業(yè)學院，江蘇 昆山 215300）

在高職教育改革的形勢下，工學結(jié)合專班模式帶來了高職院校發(fā)展的新機遇，但同時工學結(jié)合專班的學生管理工作也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合工作實際，就如何開展學生管理工作進行探索和研究。

工學結(jié)合 學生管理 工作對策

昆山登云科技職業(yè)學院認真貫徹教育部教高【2006】16號文件和教職成【2011】12號文件精神，在2010年9月開始探索工學結(jié)合專班（以下簡稱專班）模式，首屆招收176名專班學生。工學結(jié)合專班（以下簡稱專班）開辦4年多來，每年招收學生呈顯著上升趨勢，受到了社會、企業(yè)、學生和家長的歡迎。學院從2010年的3000名學生到2014年近8000人的規(guī)模，專班學生占了80%的比例，登云學院在工學結(jié)合道路上取得了顯著成績。

本文就“工學結(jié)合”專班模式下的學生管理工作現(xiàn)狀和存在問題進行研究。

一、工學結(jié)合模式下的變化

1.學生身份的變化。

專班學生在學校是學生，在企業(yè)實習就是企業(yè)的員工，受到企業(yè)規(guī)章制度的束縛，而企業(yè)的規(guī)章制度比學校嚴格。例如在學校遲到，老師一般都是口頭上批評教育，到了企業(yè)遲到會直接扣工資，和利益直接掛鉤。因而，某些學生對企業(yè)的嚴格制度感到不適應。

2.教師的多元化。

在學校接觸較多的是輔導員和專業(yè)課老師，到企業(yè)實習后，企業(yè)主管、技術(shù)人員擔任項目課程教師，平時生產(chǎn)工作中打交道的上級都成了學生的指導教師，不僅在專業(yè)知識技能上，而且在企業(yè)文化、規(guī)章制度上對學生管理指導。而企業(yè)的管理人員，技術(shù)人員良莠不齊，言語粗暴，管理方式簡單，使一些學生很難適應。

3.教育方式的變化。

學生在學校是傳統(tǒng)的課堂教學方式，主要依靠老師講授知識，學生聽課接收知識，較少實踐操作。到企業(yè)采取機臺邊，車間內(nèi)實景指導，實際操作學習，企業(yè)采用靈活多變的教育方式，需實際動手操作，在操作中邊做邊學，教學更為直觀，效果更顯著。

4.教育環(huán)境的變化。

學生從花園般的學校來到廠房密集的企業(yè)，環(huán)境發(fā)生了巨大變化。雖說現(xiàn)代的大學不再是象牙塔，但也只是半個社會，而企業(yè)就是一個真實的社會，任務繁重，工作枯燥，規(guī)章制度嚴格，生活環(huán)境單調(diào)，人際關(guān)系復雜。

除了以上的變化，還有教學內(nèi)容及管理制度的變化，等等。

二、工學結(jié)合模式下學生管理存在的問題

工學結(jié)合這一新的模式發(fā)生的一系列變化，也相應地給學生管理工作帶來新的問題。

1.工學結(jié)合理念沒有深入理解。

部分學生在高考填報志愿時，沒有深刻理解工學結(jié)合的理念，經(jīng)原高中班主任介紹，或隨大流，進入專班學習。這些學生進入企業(yè)后，不能適應企業(yè)嚴格的規(guī)章管理制度和枯燥繁重的工作，對工學結(jié)合模式產(chǎn)生質(zhì)疑，感覺自己被騙，不愿意繼續(xù)留在企業(yè)。有些學生家長由于不理解工學結(jié)合理念，對自己的孩子不在學校學習而在企業(yè)打工不支持。企業(yè)方面有部分領導、工程師沒有貫徹落實工學結(jié)合理念，只讓學生重復勞動，沒有盡到傳授專業(yè)職業(yè)技能、企業(yè)文化的責任。個別企業(yè)員工素質(zhì)低，對比他們學歷高但做同樣操作工崗位的學生不理解，對學生冷言冷語，給學生造成較大的心理壓力。

2.企業(yè)教育缺失管理不善。

在專班選擇合作企業(yè)時，專業(yè)老師和產(chǎn)學研部門會考察篩選符合工學結(jié)合理念要求的優(yōu)秀企業(yè)，簽訂合作協(xié)議，包括三階段安排和項目課程實施。但是學生在企業(yè)實習時，由于企業(yè)生產(chǎn)繁忙，工程師、技術(shù)人員等兼課老師事務繁重，項目課程被擱置，或課時縮短內(nèi)容簡化，三階段一般也只停留在第一階段或第二階段，沒有在專業(yè)技術(shù)能力和綜合能力上給學生繼續(xù)提升的空間。

有的企業(yè)管理人員不能嚴格實施企業(yè)規(guī)章制度，以人情代替管理，使某些善于拍馬奉迎的學生得利多，工作輕松。另外，個別企業(yè)管理人員學歷低、素質(zhì)差，對老員工管理松散，優(yōu)先安排加班，而對學生卻過于嚴格要求，學生加班不足，造成工資不夠抵扣學費。

3.學生定位不明確，不善于學習。

大部分學生是第一次進入企業(yè)實習，企業(yè)與學校環(huán)境有很大不同，企業(yè)是追求利潤的地方，有嚴格的規(guī)章制度，工作強度大。有的學生不能以員工身份要求自己，把在學校遲到曠課等不認真的態(tài)度帶到企業(yè)，工作心不在焉，不配合加班，受到批評也覺得無所謂，覺得大不了不干了回學校。不珍惜在企業(yè)的實習機會，本職崗位工作完成后不能繼續(xù)鉆研學習。在第一階段時，不能正確認識三階段安排，對從事底層工作崗位、枯燥繁重的勞動產(chǎn)生抵觸情緒。有的學生缺乏自己的人生定位及奮斗目標，在企業(yè)每天從事機械性的工作，漸漸感到厭煩，對工學結(jié)合模式產(chǎn)生質(zhì)疑。

4.工作保障方面的問題。

大部分合作企業(yè)上班時間是早8點到晚8點，中午和晚上一般只有半個小時吃飯時間，沒有休息，周六還要加班一天，勞動強度大，學生和企業(yè)員工是一樣的上班時間。某些學生對此很不適應，經(jīng)常為了不想加班而和企業(yè)主管鬧矛盾。另外，合作企業(yè)的工作環(huán)境不同，有的企業(yè)設備老舊，粉塵多、噪音大，對身體有一定傷害，容易發(fā)生工傷事故。

除此之外，還有學生在發(fā)生工傷后續(xù)賠付處理問題，加班費不按照國家規(guī)定結(jié)算問題，學生抵扣完學費后到手工資的合理使用問題，企業(yè)宿舍安全情況不良、財物被盜問題，學生在企業(yè)單一枯燥環(huán)境下人文素養(yǎng)培養(yǎng)缺少載體，等等。這些都是新模式下出現(xiàn)的新問題，需要多方合力解決。

三、工學結(jié)合模式下學生管理工作對策研究

本文針對工學結(jié)合模式下學生實習中出現(xiàn)的問題，提出以下對策。

1.做好工學結(jié)合理念宣傳工作。

在招生之初，對學生、家長、原校班主任進行工學結(jié)合理念的宣傳說明，使其深刻理解其內(nèi)涵，讓學生有針對性地選擇這一培養(yǎng)模式。改變學生不理解工學結(jié)合內(nèi)涵，盲目報名進入工學結(jié)合專班的現(xiàn)象，保證專班學生在后續(xù)下企業(yè)時有信心在企業(yè)實習。

學校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議時，學校要和企業(yè)充分溝通，讓企業(yè)理解支持這一培養(yǎng)模式，把三階段兩體系詳細簽入?yún)f(xié)議中，對企業(yè)要深入考察，多下幾次企業(yè)，對不能符合工學結(jié)合要求的企業(yè)堅決不與其合作，避免產(chǎn)生后續(xù)問題。

學生進校后，輔導員、專業(yè)老師利用新生教育、專業(yè)教育、主題班會等形式，說明工學結(jié)合的理念及含義，并經(jīng)常宣傳企業(yè)文化、職場精神，注意鼓勵學生養(yǎng)成勤奮踏實、吃苦耐勞的品格，為進入企業(yè)實習打下基礎。

正式進入企業(yè)實習之前和進行入職教育，介紹企業(yè)情況、企業(yè)文化、生產(chǎn)產(chǎn)品、崗位安排、時間安排、工資構(gòu)成、加班計算和下企業(yè)的學分計算，宣傳企業(yè)實習的目的意義，讓學生做好吃苦準備，服從生產(chǎn)安排，同時提高專業(yè)技能和人際溝通交往能力。加強安全教育，告訴學生如何規(guī)范操作，遇到問題后緊急處置的方式，避免發(fā)生工傷事故。告訴學生不僅要完成實習任務，更重要的是在現(xiàn)實環(huán)境中探索自己的職業(yè)定位，為畢業(yè)后順利找到合適工作打好基礎。

通過深入細致的企業(yè)情況介紹，幫助學生較快地適應企業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色身份，更好地融入到實習中。做好心理輔導、思想動員，說明企業(yè)可能出現(xiàn)的各種情況及如何應對，提高學生的心理調(diào)適能力。

2.在企業(yè)實習階段，做好溝通協(xié)調(diào)工作。

在第一階段，學生首次進入企業(yè)，各方面的情況不熟悉，應盡可能由專業(yè)老師或輔導員擔任駐廠老師。通過駐廠老師的作用及時協(xié)調(diào)學生遇到的問題，解決好學生與企業(yè)方之間出現(xiàn)的各種矛盾。在第二階段，由于學校教師資源調(diào)配，沒有專門在企業(yè)的駐廠老師，輔導員和專業(yè)老師應按規(guī)定定期到企業(yè)了解學生的工作和生活情況，安撫好學生的情緒，協(xié)調(diào)解決好工作時間、工資等問題。

應做好班干培養(yǎng)工作，發(fā)揮班干骨干帶頭作用，在遵守廠紀廠規(guī)、工作成效上起帶頭作用。在學生有問題、有情況時，及時發(fā)現(xiàn)，報告給老師，把不良傾向扼殺在萌芽狀態(tài)。根據(jù)企業(yè)實際情況，開展籃球賽、羽毛球賽、棋類等文體活動，學校開展的活動如有條件的也要在企業(yè)開展，提高學生人文素養(yǎng)。班干部要理順學校、企業(yè)、學生多方關(guān)系，擺正自己的位置。

切實開展項目課程。項目課程是在企業(yè)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際情況開設的課程。包括企業(yè)文化、職場禮儀等基礎性課程和與企業(yè)生產(chǎn)操作相關(guān)的專業(yè)技術(shù)課程。通過項目課程，學生在企業(yè)實習時能夠?qū)W到實際的社會知識，豐富自己的專業(yè)理論知識，更好地融入工作，更好地指導實際生產(chǎn)。另外，學生在學習項目課程時感到自己不是單純地在企業(yè)干活，心理上便能產(chǎn)生一種安慰。

做好學生實習考核量化工作。學生在企業(yè)實習每個月有3.5個學分，是畢業(yè)要求總學分的一部分與能否順利畢業(yè)有緊密關(guān)聯(lián)。因此，當學生有懈怠情緒，經(jīng)常請假、曠工時要及時把考核情況告知學生。由于學分不夠，只能延遲畢業(yè)，因此學生受到學分的約束，便會鞭策自己不能松懈，從而認真對待實習。

3.在每個實習階段結(jié)束后，做好總結(jié)評估工作。

學生在每個階段實習結(jié)束后，回到學校，要切實做好評估總結(jié)工作。

對學生表現(xiàn)的評估總結(jié)，根據(jù)學生在企業(yè)的表現(xiàn)，出勤情況，完成工作質(zhì)量情況，項目課程考試情況等，由企業(yè)主管，專業(yè)老師，輔導員聯(lián)合給學生打分，計入學生實習成績，與實習學分掛鉤。對不合格的學生予以必要的教育，對存在的問題進行深入交流和一定的心理疏導。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生由學校授予專班之星稱號，一些企業(yè)還給學生頒發(fā)優(yōu)秀員工獎金，極大地鼓舞了學生的士氣。

對回校學生開展專班回校座談會，由專業(yè)老師、輔導員、學生主管、產(chǎn)學研部門老師參加，學生在會上總結(jié)在企業(yè)所學所獲所感，同時提出遇到的問題、建議和意見，各部門老師當場給予解答，不能解答的會后研究解決。座談會讓學校及老師切實了解了學生在企業(yè)的情況，對于企業(yè)方面的問題與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，對不符合工學結(jié)合要求的企業(yè)逐步解除合作，以維護模式的標準。在幾年的工學結(jié)合專班實踐中，已有幾家企業(yè)因不符合工學結(jié)合模式三階段安排或其他問題而解除合作。

結(jié)語

工學結(jié)合是一個利于高職院校人才培養(yǎng)、學生順利就業(yè)、企業(yè)人才儲備、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的新型辦學模式，對社會、企業(yè)、學校、學生和家庭都大有裨益。工學結(jié)合是利國利民的實事，但其中的問題還需要不斷探索解決，只要不斷深化改革，創(chuàng)新理念，積極實踐，工學結(jié)合一定會走上良性發(fā)展的道路。

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［3］葛志亮，方桐清.高職院校就業(yè)服務體系研究［J］.大學生就業(yè)，2014（24）.