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      音樂教育的舞蹈專業(yè)教學(xué)改革之探討

      2015-04-29 09:06:35劉晶
      北方音樂 2015年11期
      關(guān)鍵詞:方法和策略舞蹈專業(yè)音樂教育

      【摘要】教育,一直都追隨著時代發(fā)展的腳步,也是中華民族五千年來未曾褪色的話題。我國現(xiàn)代教育的發(fā)展正趨于多樣化、科學(xué)化以及個性化。因為與世界經(jīng)濟文化交流的日益密切,很多個性的教育也如雨后春筍一般涌出,藝術(shù)教育就是其中之一。其教育的目標(biāo)是突出學(xué)生的審美能力以及表現(xiàn)能力,讓他們不但具有豐富的知識理念,還具有更加扎實的技術(shù)水平。而音樂教育就是藝術(shù)教育中的一種,研究音樂教育的舞蹈專業(yè)教學(xué)改革,將對專業(yè)人才的競爭力提升帶來重要的價值。

      【關(guān)鍵詞】音樂教育;舞蹈專業(yè);教學(xué)改革;方法和策略

      引言

      音樂是一種藝術(shù)的形式,不但能夠滿足人們的精神審美需求,同樣也能給成為精神文化的重要載體。而體現(xiàn)音樂表現(xiàn)效果的藝術(shù)表演有很多,而舞蹈就是比較典型的一類,我國舞蹈的發(fā)展具有源遠(yuǎn)流長的歷史,也是基于音樂發(fā)展的基礎(chǔ),所以舞蹈除了蘊含音樂的魅力和美感以外,舞蹈還具有豐富的藝術(shù)性及表現(xiàn)力,而且能夠承載人們的情緒、思想,甚至是中國古老的歷史文化,而筆者將通過本文,就音樂教育的舞蹈專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究和探討。

      一、教學(xué)觀念的改革

      傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端在于突出教師在教學(xué)中的主體地位,而忽略了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。所以需要對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行改革,例如教師可以通過民主化、個性化的教學(xué)活動,體現(xiàn)出教學(xué)觀念的改變,即開展“角色互換”課堂活動,與學(xué)生展開互動,調(diào)換雙方的角色,由學(xué)生扮演“老師”,然后讓學(xué)生完成課程的自主備課,研究以及歸納教材中重要知識要點,然后在課堂上以自身的表述和理解方式開展教學(xué),這種教學(xué)活動可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),加深自身對于舞蹈課程知識的理解和記憶;而通過自我理解和表述過程,也能反饋出他們對于知識的掌握和分析情況,幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程存在的錯誤以及問題 [1]。

      二、教學(xué)計劃的制定

      要讓教學(xué)過程具備有效性,教師首先需要注意制定相關(guān)的教學(xué)計劃,以舞蹈課程的教學(xué)計劃來說,計劃主要涵蓋學(xué)生兩年內(nèi)需要完成的內(nèi)容,主要可以劃分為三個階段:第一階段,屬于入門階段,主要的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、柔韌度、協(xié)調(diào)性以及控制性,所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是由淺到深,由易到難。比如開展芭蕾舞的入門訓(xùn)練以及中國古典舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練,即注重站立姿勢、手臂屈伸、腰腿的柔韌度以及呼吸等各方面的訓(xùn)練,訓(xùn)練的過程是從單一基本動作開始,到最后的組合動作;第二階段,屬于進(jìn)階階段,主要是以理論教學(xué)為主,例如主要的教學(xué)內(nèi)容是民族舞,要學(xué)會民族舞,首先需要了解各民族舞自己的差異,即像壯、苗、瑤、侗、京、蒙、藏、維、傣、漢等各個民族的文化差異導(dǎo)致舞蹈的風(fēng)格差異,同時教師需要普及各個民族的文化知識以及舞蹈的象征意義,便于學(xué)生豐富自身的知識面;第三階段,是拓展階段,學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是舞蹈編舞的方法,即教師需要根據(jù)計劃首先讓學(xué)生明白編舞的過程,即如何利用空間的點、線、面聯(lián)系進(jìn)行編舞,進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下,完成舞蹈組合的創(chuàng)造,也能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)造興趣。

      三、教學(xué)方式的改變

      自2005年以來,很多高校對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生錄取標(biāo)準(zhǔn)都獲得了不同程度的降低,這也讓學(xué)生全體的整體素質(zhì)呈現(xiàn)出良莠不齊的狀況,特別是靈巧不足、身體僵硬、基本功不扎實以及動作缺乏規(guī)范等問題,而教師也需要對于目前的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,主要體現(xiàn)出教學(xué)的針對性。例如:對于存在基本功不扎實以及動作不規(guī)范的學(xué)生,可以在專業(yè)課程教學(xué)中加如基本功的訓(xùn)練教學(xué),即像開展地面訓(xùn)練,讓學(xué)生自由平躺或者正坐在地面上,同時漸漸舒展上肢肌肉,對于腿部肌肉以及柔韌度進(jìn)行針對練習(xí),同時還可以根據(jù)自身的情況,加入腹、要、脊椎等多部位的舒展和收縮練習(xí),也能有效糾正目前學(xué)生存在的聳肩、駝背、塌腰等問題[2]。

      四、實踐教學(xué)的增加

      舞蹈,本身就是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式,除了其感染力以及表現(xiàn)力都是其實踐運用的價值體現(xiàn),而目前很多高校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時,往往著重于理念的灌輸,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并無太大幫助,反而會白白浪費他們的學(xué)習(xí)時間。所以教師需要在教學(xué)過程中加入實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),例如:在重陽節(jié),與當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行聯(lián)系,然后教師組織學(xué)生開展相應(yīng)的義演活動,讓學(xué)生在義演過程中注重對于自身動作、姿態(tài)以及審美的認(rèn)知與糾正,也能讓他們的職業(yè)價值定位以及社會責(zé)任感能夠健康形成,對于他們未來的職業(yè)定位具有巨大的作用;開展課余小組競賽,讓學(xué)生根據(jù)自身的交際圈進(jìn)行隨機組合,然后選取或者創(chuàng)作符合自身需求以及特點的舞蹈,開展相應(yīng)的訓(xùn)練、彩排,最后通過班級公開演出的形式進(jìn)行評比,完成評比后,教師對各個舞蹈進(jìn)行中肯且客觀點評,指出其中的優(yōu)勢以及不足,同時給予學(xué)生一定的修正建議,通過不斷的實踐教學(xué),有效提升學(xué)生的表演水平以及表現(xiàn)力[3]。

      五、結(jié)語

      作為藝術(shù)教學(xué)的一種,舞蹈教學(xué)不但需要基于音樂教育的基礎(chǔ),同樣還需要對于傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革,改革的內(nèi)容可以包含觀念改革、計劃制定、方式改變以及實踐增加四個方面進(jìn)行。從而通過“以學(xué)生為主的”觀念體現(xiàn),配合有序的計劃制定、針對性的教學(xué)方式改變以及多元化的實踐環(huán)節(jié)增加,讓學(xué)生能夠在這一系列科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)流程中獲得自身的素質(zhì)提升以及職業(yè)與自我價值的體現(xiàn)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]許堯.視唱練耳課程在音樂舞蹈專業(yè)中的教學(xué)改革[J].大舞臺,2012,06(06):236-237.

      [2]李響.基于人文精神培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)教學(xué)思考與改革[J].藝術(shù)教育,2014,11(11):115-116.

      [3]孫紅星.淺談高師音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀[J].新余學(xué)院學(xué)報,2015,04(02):145-146.

      作者簡介:劉晶,女,講師,赤峰學(xué)院舞蹈教師,學(xué)歷:本科,學(xué)位:學(xué)士學(xué)位,研究方向:舞蹈教育及編導(dǎo)專業(yè)。

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