小學(xué)音樂審美教學(xué)多元化模式的實(shí)踐研究

羅怡

【摘要】我國(guó)傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法對(duì)于我們來說只是教學(xué)上的某種觀念，并沒有貫穿并運(yùn)用到教學(xué)中，要提高全民素質(zhì)必須選擇多元化教學(xué)模式來發(fā)展我國(guó)的音樂基礎(chǔ)教育。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂審美教學(xué)缺失有效、有趣的教學(xué)法：一般所見的音樂教學(xué)是老師播放音樂，不作任何引導(dǎo)，放任學(xué)生跟著錄音機(jī)唱歌或欣賞。有的教師習(xí)慣于用自己的語言來解釋音樂，語言過多到頭來對(duì)于所欣賞的音樂反而一無所知。以上的種種做法導(dǎo)致了音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中的審美性和音樂性的嚴(yán)重喪失。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；審美教學(xué)；多元化模式

通過音樂審美的實(shí)踐，讓學(xué)生充分聆聽多元化音樂，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度、情感的實(shí)際，采用合理、靈活、適用的多元化教學(xué)形式和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的審美情趣，重視學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到審美體驗(yàn)中，感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂與創(chuàng)造音樂。豐富學(xué)生的音樂審美想象，同時(shí)通過不同音樂的欣賞，開闊學(xué)生的音樂視野，以便更好地發(fā)揮音樂審美想象，使他們的心靈變得更加高尚，更加純凈，塑造起美的心靈。

一、創(chuàng)設(shè)音樂審美氛圍美

建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的寬松的氛圍。尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維更加活躍，勇敢地去想、去說、去問、并敢于發(fā)表自己獨(dú)特的意見和建議。真誠(chéng)地參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生結(jié)成合作伙伴，努力將自己與學(xué)生融在一起，指出前進(jìn)的方向，引導(dǎo)他們自己去尋找原因和解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛。教師和學(xué)生之間需要一種相互交流、默契配合的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍。

二、參與音樂感受美

（一）在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生參與審美，激發(fā)審美情趣

組織教學(xué)起是讓學(xué)生對(duì)音樂審美產(chǎn)生一定的審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入音樂審美的環(huán)境，面對(duì)的耳聞目睹的全是美的形象，油然而生的新鮮感，很快地將他們引入輕松而和諧的音樂氣氛之中，為即將開始的音樂課堂教學(xué)營(yíng)造出一個(gè)具有音樂性和審美性的情境。

在音樂課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接設(shè)計(jì)、鋪墊設(shè)計(jì)是在不斷地喚起學(xué)生對(duì)音樂的審美注意，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷地產(chǎn)生新的音樂審美渴望，不斷地激發(fā)起他們的音樂審美情趣，以更加積極的態(tài)度投入新歌的學(xué)習(xí)，獲得美感體驗(yàn)。

音樂課堂教學(xué)中的拓展或結(jié)束部分的設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)音樂審美的留戀和回憶，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的音樂審美遐想。就在他們離開教室的那一瞬間，仍然沉浸在美好的音樂中，讓人回味無窮，同時(shí)他們也已經(jīng)對(duì)下一節(jié)音樂課產(chǎn)生了新的期待，有著新的審美渴望。

（二）創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)審美情趣

借助美的形式，營(yíng)造音樂藝術(shù)審美的氛圍。利用圖畫再現(xiàn)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；視聽結(jié)合學(xué)習(xí)音樂，從視覺上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂。以教師之情調(diào)動(dòng)學(xué)生之情，創(chuàng)造最佳的審美意境。老師和學(xué)生們產(chǎn)生音樂審美的共鳴，享受在音樂中，愉快、順利地完成教學(xué)任務(wù)。我在執(zhí)教《童年的回憶》一課中，課的開始便是我自己演奏鋼琴曲《童年的回憶》，把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生的審美注意產(chǎn)生在教師和教師演奏的音樂聲中，接著通過教師的分段演奏，以表現(xiàn)音樂情感的力度、速度變化，讓學(xué)生沉浸在美好的回憶中。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)享受美

在小學(xué)的音樂教育教學(xué)中，要以審美貫穿整個(gè)音樂課堂。教師應(yīng)該從學(xué)生的審美心理及審美特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、選擇不相同內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生要以不同要求進(jìn)行音樂體驗(yàn)。在輕松的教學(xué)氣氛中培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的愛好。通過反復(fù)聆聽，細(xì)微揣摩，獲得較深刻的感受。深化學(xué)生對(duì)作品的理解，有的學(xué)生還觸景生情，勃發(fā)出表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的欲望。如：在三年級(jí)下冊(cè)維瓦爾蒂作曲的小提琴協(xié)奏曲《四季》——《春》的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聆聽《春》的主題音樂部分，說說音樂描寫的是四季中的哪一個(gè)季節(jié)。第一遍音樂結(jié)束后，有的學(xué)生說是春天，有的說是夏天，還有的說是秋天。我分別請(qǐng)這些學(xué)生說了選擇的理由，結(jié)果都非常有道理。于是我讓學(xué)生繼續(xù)聆聽音樂，第二遍、第三遍之后，他們的答案非常一致，都選擇了春天。春天是萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的季節(jié)，主題音樂的發(fā)展就像是小草從地底下鉆出來，種子發(fā)芽破土而出的感覺。

四、開闊視野想象美

音樂想象是在知覺基礎(chǔ)上內(nèi)心的深層次活動(dòng)，要有一定的音樂積累并將自己累積的音樂經(jīng)驗(yàn)滲入其中。在音樂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要運(yùn)用“發(fā)掘?qū)W生想象力，豐富學(xué)生想象力”的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開擴(kuò)散思維，引導(dǎo)學(xué)生使其全身心投入感受音樂、體會(huì)音樂之中。不僅要豐富學(xué)生的音樂審美想象，同時(shí)要讓學(xué)生多聽音樂，聽不同情緒的音樂，聽不同風(fēng)格的音樂，聽不同國(guó)家和不同民族的音樂，開闊學(xué)生的音樂視野，以便更好地發(fā)揮音樂審美想象。如：在三年級(jí)下冊(cè)維瓦爾蒂作曲的小提琴協(xié)奏曲《四季》——《春》的教學(xué)中，四個(gè)插段部分的欣賞讓學(xué)生根據(jù)音樂的特點(diǎn)進(jìn)行音樂想象，分別有裊裊的春歌、潺潺的春水、轟轟的春雷和習(xí)習(xí)的春風(fēng)等。

五、陶冶情操心靈美

音樂美的象征，具有美的品位，已經(jīng)并且使人的精神生活得以充實(shí)和更加美好，使人的心靈變得更加高尚和純凈。音樂教育要努力讓每一個(gè)孩子都能感到音樂是美好的，純真善良的人格魅力是美好的，無私正直的道德素養(yǎng)是高尚的。我們要以教師的一片真誠(chéng)引導(dǎo)他們步入音樂的世界，上好每節(jié)課，構(gòu)筑起一座座美的橋梁，促進(jìn)音樂與心靈的溝通。

通過聆聽音樂，使我們的“音樂耳朵”能對(duì)大千世界有敏銳的感受力，觀察力，甚至具有對(duì)聲音選擇、篩選的能力?！岸嘣魳穼徝馈辈皇橇康亩啵琴|(zhì)的提升，有選擇性的聆聽，音樂審美的多元化還要包括對(duì)姐妹藝術(shù)的欣賞。如：舞蹈、戲劇、美術(shù)等等。通過對(duì)學(xué)生審美能力的挖掘和培養(yǎng)，建起人的審美心理結(jié)構(gòu)，并達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。從而促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展。