學(xué)前高專視唱練耳課教學(xué)改革的研究

【摘要】由于學(xué)前高專學(xué)生在入學(xué)時，缺少必備的音樂素養(yǎng)，制約并阻礙了高校學(xué)前專業(yè)視唱練耳課教學(xué)的課堂效果，從而潛在的影響了學(xué)生在其他音樂專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文從曲目的選擇、節(jié)奏的練習(xí)、不同唱名法的使用、簡單旋律聽記和微課的應(yīng)用這五個方面展開探討，深入的闡述了如何進行學(xué)前高專視唱練耳課的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前高專；視唱練耳；教學(xué)改革

視唱練耳是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中必須掌握的基本技能，不論是學(xué)習(xí)聲樂還是鋼琴，視唱練耳能力的培養(yǎng)都是不可或缺的。在高等幼兒師范?？茖W(xué)校中，視唱練耳課程是一門非常重要的音樂專業(yè)基礎(chǔ)課，良好的視唱練耳能力對學(xué)生聲樂課和鋼琴課的學(xué)習(xí)都有促進作用。

近年來，按照國家的規(guī)定，學(xué)前專業(yè)的入學(xué)考試取消了藝術(shù)專業(yè)的初試部分，由此帶來的結(jié)果是，學(xué)生的個人音樂素養(yǎng)差異很大，例如，有很多考上來的學(xué)生從未接觸過音樂，甚至有的學(xué)生不知道學(xué)前專業(yè)還要學(xué)習(xí)音樂。樂感差，跑調(diào)、節(jié)奏感差等問題已經(jīng)成為了困擾高校學(xué)前專業(yè)的一個新的問題。因此，學(xué)前專業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)必須從頭開始，而且還需要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，以適應(yīng)生源情況的變化。

一、視唱曲目的選擇

學(xué)前專業(yè)中的很多學(xué)生從來沒有接觸過五線譜等音樂知識，甚至有部分農(nóng)村學(xué)生從來沒有上過正規(guī)的音樂課，在音樂素養(yǎng)方面屬于零基礎(chǔ)。因此，在視唱曲目的選擇上，我們選擇將五線譜視唱和簡譜視唱教學(xué)同時進行的方法。對于從來沒有接觸過五線譜的學(xué)生來說，認(rèn)識五線譜的音符是學(xué)習(xí)音樂的過程中遇到的第一個難題。因此，在學(xué)習(xí)五線譜視唱時，教師可以選用一些簡單的，學(xué)生比較熟悉并且簡單的兒童歌曲作為視唱曲目。在實際演唱中，也可以先演唱歌曲的方式來掌握音與音之間的關(guān)系， 然后再來演唱曲譜，這樣能有助于學(xué)生迅速提高識譜能力。同時，還可選擇那些簡單易會的旋律，學(xué)生唱起來既不會很吃力，還有助于頭腦中旋律性的形成?；谖覈魳坊A(chǔ)教育的特點，我國很多幼兒園、小學(xué)在音樂教學(xué)中使用的是簡譜教學(xué)，于是簡譜學(xué)習(xí)也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一項基本能力。一般情況下，學(xué)生對于簡譜在識譜上難度不大。因此，在對簡譜視唱曲目進行選擇時，教師可以找一些有一定難度的，音程跳躍不是很大的曲目來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺。這種簡線混合教學(xué)的特點是，學(xué)生不僅提高了自身識別五線譜的能力，還會使自身的視唱水平迅速的得到提高。

二、節(jié)奏練習(xí)在視唱課中的重要性

著名音樂教育家柯達伊認(rèn)為“音樂教育首先要通過節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力”。節(jié)奏練習(xí)是我們學(xué)習(xí)音樂過程中非常重要的一個步驟，也是視唱課中的一個重要組成部分。在以往的學(xué)前專業(yè)視唱練耳課堂上，教師往往并不重視節(jié)奏的訓(xùn)練，再加上視唱練耳所占的課時少、學(xué)生又是剛剛接觸音樂，音符、時值等樂理知識，學(xué)生學(xué)起來比較困難，因此很多教師的側(cè)重點就是反復(fù)的教授視唱曲，而不重視對節(jié)奏的訓(xùn)練，更談不上對節(jié)奏的聽記訓(xùn)練等。隨之而帶來的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴和聲樂課程的過程中，對有些稍難一點的節(jié)奏就不能夠很好的掌握，例如切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等。

在音樂學(xué)習(xí)中，音樂節(jié)奏中的各種時值、各種節(jié)奏型的變換以及其不同的學(xué)習(xí)，各種由簡單到復(fù)雜的節(jié)奏仿打和聽記，有助于學(xué)生對于視唱曲的演唱，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂等其他音樂課程。在學(xué)生節(jié)奏練習(xí)有一定基礎(chǔ)的情況下，教師還可以試著帶領(lǐng)學(xué)生進行二聲部的節(jié)奏練習(xí)。同時，對一些有一定音樂基礎(chǔ)能力的學(xué)生，可以試著使其進行雙手雙腳立體節(jié)奏的練習(xí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也使學(xué)生對節(jié)奏有了進一步的提高。

三、不同唱名法的使用

目前在我國的視唱體系中，一直使用的是固定調(diào)唱名法和首調(diào)唱名法兩種形式。固定調(diào)唱名法對于學(xué)生來說，需要具備較高的音樂基礎(chǔ)能力。對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，很多都是剛剛接觸音樂，自身能力比較低，全部使用固定調(diào)唱名法有很大難度。而在首調(diào)唱名體系中，學(xué)生掌握一定的視唱能力以后，就可以迅速學(xué)會演唱各種不同調(diào)式的曲目。因此，對于初學(xué)和視唱能力要求不是很高的學(xué)前專業(yè)來說，首調(diào)唱名法的選用無疑是一種迅速而有效的方法。目前在學(xué)前專業(yè)中，無升降號的視唱一般都使用固定調(diào)唱名法進行演唱，訓(xùn)練學(xué)生的迅速識譜能力和音樂感覺能力。待演唱具有升降號的視唱曲目時，再運用首調(diào)唱名法來演唱，可以讓學(xué)生能夠迅速掌握不同調(diào)的視唱曲，有利于學(xué)生音樂應(yīng)用能力的快速提高。

四、簡單旋律聽記的練習(xí)

簡單兒童歌曲旋律的聽記，是音樂教師所必備的能力之一。由于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生之前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂，因此學(xué)生的旋律聽記能力一般都比較差。這也是一些視唱課的教師不愿意進行旋律聽記練習(xí)的一個重要原因，大家普遍認(rèn)為進行這樣的練習(xí)不僅浪費時間，而且學(xué)生在旋律聽記能力方面的提高又非常有限。為了解決這個問題，我們可以嘗試從單音的模唱開始練習(xí)，通過模唱體會基本音高位置。然后再進行簡單的音符之間跳躍不是很大的單音聽記，從三個音一組逐步過渡到五個音一組，接下來再進行簡單的旋律樂句的聽記，最后教師可以試著進行整個兒童歌曲的聽記練習(xí)。通過上述的循序漸進的練習(xí)，學(xué)生的聽記能力都能夠有所提高，從而為今后幼兒園的音樂教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

五、微課等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

微課，指的是按照學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實踐的要求，通過錄制簡短的視頻，記錄教師在教學(xué)中針對某個知識點和教學(xué)難點而展開的有針對性的教授與學(xué)習(xí)的過程。目前，在高校中，微課的制作和使用已經(jīng)比較廣泛了。音樂學(xué)科中尤其是視唱練耳教學(xué)，其實踐性比較強，需要學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，這也正使得微課的使用成為可能。教師可以將視唱曲目中有一定難度的，音的跳躍比較大的視唱曲制作成效果直觀的微課視頻，在上課中反復(fù)播放以此提高學(xué)生對視唱課的學(xué)習(xí)興趣。同時也可以提供在線下載到學(xué)生的手機等終端設(shè)備上，學(xué)生能夠在課余時間反復(fù)的練習(xí)，使課堂的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，也很好的解決了學(xué)生由于鋼琴水平比較低不能夠自主彈琴比對的難題。

學(xué)前專業(yè)中的視唱練耳教學(xué)是一門非常重要的專業(yè)課程，也是令很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很困難的一門課程。由于多數(shù)學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)，同時也有些學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣不大，一遇到學(xué)習(xí)中的困難更是缺乏迎難而進的信心。這也就需要我們在教學(xué)中不斷的進行改革和探索，把重要的內(nèi)容試圖通過簡單的形式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)和掌握。同時，要能夠抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中感興趣的部分積極進行引導(dǎo)，由淺入深，這也需要我們的教師在教學(xué)中有耐心、有智慧，不斷改革自己的教學(xué)方法，才會使學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)中不斷取得進步。

作者簡介：秦嶺（1972—），男，哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校音樂教育系副主任，高級講師，從事音樂理論教育研究。