略議音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)積累中的應(yīng)用與意義

戴媛媛

【摘要】幼兒時(shí)期是音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)積累的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)游戲又是幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的重要實(shí)施方法，如何利用音樂(lè)游戲起到積累幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的作用，本文試用實(shí)例說(shuō)明如何將音樂(lè)游戲運(yùn)用到實(shí)際的幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)積累中去，使幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)積累由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在完成音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施的同時(shí)，也在潛移默化、主動(dòng)接受的實(shí)踐中積累幼兒豐富的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲；幼兒音樂(lè)教育；音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)

“音樂(lè)的本質(zhì)之一就是娛樂(lè)”[1]，《樂(lè)記》中則指出樂(lè)（yue）者樂(lè)（le）也，可見(jiàn)音樂(lè)本身具有愉悅的作用，而游戲則是娛樂(lè)的一種?？梢?jiàn)，音樂(lè)和游戲具有共同的特點(diǎn)—愉悅性，二者結(jié)合的例子也隨手可得，例如“對(duì)花謎”就是以猜謎的形式報(bào)出花名、歌詞風(fēng)趣、機(jī)智；有的是民間用以比賽心算的能力和速度的一逗趣歌曲，如《數(shù)蛤蟆》等等。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張：“音樂(lè)教育應(yīng)該從離孩子們最近的生活里取材，從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手”[2]也就是說(shuō)每個(gè)人都對(duì)自己熟悉的事物感興趣，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠輕易的在游戲中找到生活的痕跡，能自然地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓幼兒在“玩”中主動(dòng)感受音樂(lè)，將對(duì)幼兒積累豐富的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)起著積極的作用及深遠(yuǎn)的意義。

幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)通常是指在幼兒階段通過(guò)開(kāi)展有效的有效的音樂(lè)活動(dòng)，積累幼兒在辨別音樂(lè)基本元素方面的經(jīng)驗(yàn)，如：音的高低、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音色的辨別、穩(wěn)定拍、節(jié)奏感的建立、當(dāng)然從廣義上講也包括幼兒音樂(lè)的表現(xiàn)能力、音樂(lè)知識(shí)的獲取等等。音樂(lè)游戲通常會(huì)被劃分在滲透性的音樂(lè)活動(dòng)中，其本身常被劃分為有主題的音樂(lè)游戲與無(wú)主題的音樂(lè)游戲，然而，音樂(lè)游戲作為音樂(lè)的伴隨之下以生動(dòng)有趣的游戲形式，使幼兒在輕松、自如的氛圍中，感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)展幼兒音樂(lè)能力的游戲，其特點(diǎn)就在于將對(duì)音樂(lè)藝術(shù)性的感知、對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的技能與幼兒的年齡特點(diǎn)和音樂(lè)能力的發(fā)展水平有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在音樂(lè)的伴隨過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、玩一玩、跳一跳的方式，在愉悅、自由、有趣的游戲活動(dòng)中，感受到了音樂(lè)的美。它的作用不僅僅在于玩、樂(lè)，還在于表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，不僅使幼兒獲得了積極、健康、向上的情緒情感體驗(yàn)也使幼兒在音樂(lè)中得到了美的享受，從而培養(yǎng)并形成了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

因此，筆者認(rèn)為音樂(lè)游戲也可從其對(duì)于幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際積累的角度考慮，分為發(fā)展聽(tīng)辨能力的游戲、發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的游戲和積累音樂(lè)知識(shí)的游戲。

一、發(fā)展聽(tīng)辨能力的游戲

聽(tīng)辨游戲是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)游戲，讓幼兒在“玩”的過(guò)程中，主動(dòng)去感受、理解，音樂(lè)相關(guān)的基本要素，如音的高低、力度的強(qiáng)弱、速度的快慢以及基本的節(jié)奏等。如《好聽(tīng)的回聲》游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒通過(guò)尋找生活中的常見(jiàn)物品，如鑰匙、碗、筷子、桌子、椅子、紙、筆等不同形狀、不同材質(zhì)、不同音色的材料所發(fā)出的強(qiáng)弱對(duì)比的聲音，感受生活中的聲音的強(qiáng)與弱，并在此基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲《夏天的雷雨》，讓幼兒利用所搜集的材料進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)不同發(fā)聲材料進(jìn)行的音響組合，引發(fā)幼兒創(chuàng)作出不同版本的“夏天的雷雨”，讓幼兒在聽(tīng)、敲、玩、想當(dāng)中進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，也在幼兒玩的過(guò)程中感受到了音的強(qiáng)弱。

（一）發(fā)展幼兒音高辨別能力的游戲

辨別音高的游戲是指在游戲中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)音高這一基本要素的游戲。例如：

游戲名稱(chēng)：太陽(yáng)和月亮

游戲玩法：

幼兒站成里外兩個(gè)圓圈，面對(duì)面站立，分別戴上太陽(yáng)和月亮的胸飾，扮成太陽(yáng)和月亮。聽(tīng)到“sol”音時(shí)太陽(yáng)站起來(lái)把手向上升，月亮蹲下雙手抱腳。當(dāng)聽(tīng)到“mi”音時(shí)則反過(guò)來(lái)，月亮站起來(lái)把手向上升，太陽(yáng)蹲下雙手抱腳。

（二）發(fā)展幼兒節(jié)奏感的游戲

訓(xùn)練節(jié)奏感的游戲是指發(fā)展幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，建立一定節(jié)奏的概念，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏記憶、節(jié)奏組合等能力的游戲。例如：

游戲名稱(chēng)：快樂(lè)小音符

游戲玩法：

第二種玩法：教師請(qǐng)幼兒每人選擇一種音符胸章戴在胸前，當(dāng)教師出示其中一種音符圖卡時(shí)，佩戴相同音符胸章的寶寶就要做出相應(yīng)的動(dòng)作或反應(yīng)（也可是與同音符的伙伴擁抱）

（三）發(fā)展幼兒音色辨別能力的游戲

辨別音色的游戲是指在游戲中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體及音樂(lè)中音色變化的游戲。例如：

游戲名稱(chēng)：聽(tīng)一聽(tīng)，什么在唱歌？

游戲玩法：

場(chǎng)地中布置四個(gè)貼著單面鼓、三角鐵、響板、沙錘圖案的大圓圈里，老師將樂(lè)器藏在身后，進(jìn)行敲擊，幼兒在聽(tīng)到樂(lè)器發(fā)出的聲音以后，迅速跳入相對(duì)應(yīng)的圓圈里面。

（四）發(fā)展幼兒力度辨別能力的游戲

辨別力度的游戲是指在游戲中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體及音樂(lè)中力度強(qiáng)弱對(duì)比的游戲。例如 ：

游戲名稱(chēng)：愛(ài)跳舞的小黃豆

游戲玩法：

教師將黃豆粒灑在鼓面上，請(qǐng)幼兒觀察黃豆粒在不同敲擊時(shí)的振幅，并作出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。（豆粒跳得高時(shí)，手摸頭，豆粒跳得低時(shí)，手摸腳）。

（五）發(fā)展幼兒速度辨別能力的游戲

辨別速度的游戲是指在游戲中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中速度快慢對(duì)比的游戲。如“搶椅子” “跑一跑，停一?！钡?。例如：

游戲名稱(chēng)：《搶椅子》

游戲玩法：

椅子圍成圓圈放好，幼兒圍著椅子轉(zhuǎn)圈，一人在旁邊敲響鈴鼓，當(dāng)鈴鼓停下時(shí)幼兒就迅速爭(zhēng)搶椅子坐。沒(méi)有坐到椅子的幼兒淘汰出局，同時(shí)帶走一把椅子。這樣人與椅子漸漸減少，最后只剩兩個(gè)人搶一把椅子。

二、發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的游戲

發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的游戲主要指在音樂(lè)的伴隨之下以歌舞、表演以及訓(xùn)練動(dòng)作與肢體協(xié)調(diào)能力為特點(diǎn)，以感受音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)形式為目的的游戲。

（一）歌舞游戲

指根據(jù)音樂(lè)的歌詞、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等基本要素做出相應(yīng)的動(dòng)作，并設(shè)計(jì)一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲活動(dòng)。

（二）表演游戲

指根據(jù)專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)引入相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)材料做出動(dòng)作或設(shè)計(jì)一定的情節(jié)、角色進(jìn)行游戲活動(dòng)。

三、積累音樂(lè)知識(shí)的游戲

積累音樂(lè)知識(shí)的游戲是指在活動(dòng)過(guò)程中收獲簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)的游戲。包括識(shí)譜游戲、辨別音符和常用記號(hào)的游戲、辨別音樂(lè)結(jié)構(gòu)的游戲等。

1.辨別音符和常用記號(hào)的游戲是將枯燥無(wú)味的音符及常用記號(hào)學(xué)習(xí)用游戲的方式來(lái)展開(kāi)，讓幼兒在玩一玩、動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程中，積累一定的音樂(lè)知識(shí)。

游戲名稱(chēng)：老虎與小貓

游戲玩法：

（1）教師將綠豆粒灑在鼓面上，請(qǐng)幼兒觀察綠豆粒在不同敲擊時(shí)的振幅，并作出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。（豆粒跳得高時(shí)，手摸頭，豆粒跳得低時(shí)，手摸腳）。

（2）教師變換強(qiáng)。弱力度敲擊鼓面，幼兒根據(jù)強(qiáng)。弱不同進(jìn)行游戲（強(qiáng)—跳得高 弱—跳得低或是強(qiáng)—大熊走路 弱—小鳥(niǎo)飛）。

（3）辨圖卡游戲：教師變換出示圖卡f . p，幼兒根據(jù)圖卡提示進(jìn)行游戲（f—學(xué)大老虎叫 p—學(xué)小貓叫）。

2.辨別音樂(lè)結(jié)構(gòu)的游戲指通過(guò)音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的音樂(lè)游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中體會(huì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)性。例如：

游戲名稱(chēng)：《小狗圓舞曲》

游戲方法：

（1）A：幼兒圍成圓圈進(jìn)行踢球——B：隨音樂(lè)自由舞蹈——A：幼兒圍成圓圈進(jìn)行踢球

（2）根據(jù)幼兒的即興創(chuàng)造進(jìn)行表演。

（3）引導(dǎo)幼兒總結(jié)“樂(lè)段變化”的實(shí)際效果。

總之，通過(guò)音樂(lè)游戲的實(shí)施，不僅能夠提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)本身的興趣。在實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)環(huán)境、情景的創(chuàng)設(shè)，以培養(yǎng)幼兒感受音樂(lè)的能力，并且精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入和游戲環(huán)節(jié)提高幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的興趣及參與游戲的積極性，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)幼兒在游戲中的自主表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，都為幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累起著積極的作用和意義，也進(jìn)一步對(duì)幼兒今后感受、表現(xiàn)、欣賞音樂(lè)奠定了一定的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖乃雄著.音樂(lè)教學(xué)法[M].中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2005：42.

[2]李妲娜，修海林，尹愛(ài)青編著.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2002：63.