語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

王捷

摘 要：讀和寫在語文課堂中的重要性越來越明顯，小學(xué)階段作為語文基礎(chǔ)的奠定時(shí)期，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵作用。文章根據(jù)課堂實(shí)踐和理論應(yīng)用，針對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；實(shí)踐分析；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0064-01

現(xiàn)在的語文課堂，教學(xué)質(zhì)量雖然有所提高，可有些學(xué)生的閱讀能力和寫作能力卻沒有明顯提高。有的教師雖然重視閱讀和寫作，卻將二者分開教學(xué)。殊不知，單一閱讀讓孩子不知如何表達(dá)自己的態(tài)度，模仿寫作也讓孩子不能理解閱讀的重要性。因此，文章結(jié)合課堂實(shí)踐效果，探討語文課堂教學(xué)不當(dāng)之處，并給出相應(yīng)教學(xué)辦法。

一、當(dāng)前學(xué)生語文讀寫能力的現(xiàn)狀

低年級(jí)學(xué)生詞匯量較少，語言表達(dá)能力較差，因此，部分教師在課堂上常常采取機(jī)械灌輸?shù)姆椒?。在作文指?dǎo)中，有的教師給出范文，讓學(xué)生機(jī)械地背誦抄寫，遏制了學(xué)生的表達(dá)欲望，以模板限制了學(xué)生的寫作天性。而高年級(jí)學(xué)生的閱讀失分較多，作文多以照搬范文模板為主。在語文課堂上，有的教師對(duì)課文的重視程度不高，很多課文中的好詞妙句并沒有做到與作文練習(xí)相結(jié)合。這樣的教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生難以真正掌握課文，不敢大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，不能將好詞妙句運(yùn)用到作文中。在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的寫作題材十分缺乏，很多周記都是“流水賬”，很多游記也是千篇一律，學(xué)生的選題選材幾乎都是照搬作文書，沒有自己的見解和思想。這是因?yàn)?，部分家長和老師沒有擺正心態(tài)，認(rèn)為“聽話”的孩子最有出息，這實(shí)際上是限制了孩子的自由，束縛了學(xué)生的思想。大多數(shù)孩子只會(huì)說白話，不知道什么是自己想要表達(dá)的好詞好句。在生活中，有的家長也缺乏對(duì)孩子觀察能力的培養(yǎng)，沒有在生活中給孩子充分的尊重，讓孩子們失去主見，變成不會(huì)說話的學(xué)習(xí)機(jī)器。沒有表達(dá)就沒有思想，沒有思想就不會(huì)表達(dá)，這是學(xué)生不會(huì)閱讀、不會(huì)寫作的重要原因。

二、讀寫結(jié)合在語文課堂中的實(shí)踐

語文教材中的范文占有十分重要的地位，要從教材中的課文入手，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)讀寫品味，讓學(xué)生為寫作積累優(yōu)質(zhì)詞匯。在課文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從活潑好動(dòng)的低年級(jí)入手，學(xué)會(huì)安靜品讀一篇好文章。先從組詞開始，再造句成段，最后才能熟練寫作。如在《月亮灣》這篇課文中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)量詞的使用，給出填空題：一（ ）小河、一（ ）石橋、一（ ）魚兒、一（ ）朝霞、一（ ）農(nóng)田、一（ ）茶樹。比如“村子的前面有一條月牙一樣的小河”一句，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)將量詞和形容詞混淆。教師也可以就此給學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生能熟練寫出復(fù)雜句，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。有了對(duì)課文的深層次閱讀，就能做到語句和段落的熟練寫作，抓住課文這個(gè)主要部分，就能給閱讀和寫作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于剛剛接觸閱讀和作文的低年級(jí)學(xué)生來說，要循序漸進(jìn)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生，則要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以先選擇課文作為閱讀和習(xí)作的范文。從積累詞語開始，然后對(duì)好的段落進(jìn)行仿寫。在《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文中，我給學(xué)生布置了一篇作文，要求是寫寫你所了解的名人的故事。這不但讓學(xué)生對(duì)知道的知識(shí)進(jìn)行回顧，還讓他們學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)名人的故事。在閱讀課文的過程中，學(xué)生掌握了寫作的方法，在寫作時(shí)也認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。平時(shí)，還應(yīng)該將課外閱讀引入課堂教學(xué)。有些學(xué)生較喜歡讀科幻小說、兒童故事等，許多書籍篇幅過長，內(nèi)容單一，思維邏輯往往超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，這就需要教師和家長的適當(dāng)指導(dǎo)。教師每學(xué)期可以給學(xué)生布置指定書籍的閱讀任務(wù)，家長要在教師的引導(dǎo)下關(guān)注孩子的閱讀內(nèi)容。不同年級(jí)、不同階段、不同基礎(chǔ)，都對(duì)閱讀有著不同的要求。教師在課堂上給出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，讓學(xué)生在階段結(jié)束后寫讀后感，并進(jìn)行課堂習(xí)作。同時(shí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行寫作規(guī)范，對(duì)讀后感的寫作進(jìn)行精心指導(dǎo)。讀后能寫，才是有效的閱讀。

三、設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀寫任務(wù)

除了每天一課一練的基礎(chǔ)題作業(yè)外，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力還需要布置相應(yīng)的其他作業(yè)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，布置好詞的默寫、好句的仿寫、段落的背誦等，幫助低年級(jí)學(xué)生打好基礎(chǔ)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以布置整篇閱讀、適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)。在語文教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)有趣的小游戲，增強(qiáng)課堂趣味性。比如詞語大比拼，就是給出拼音，將學(xué)生兩兩分組進(jìn)行比拼。還可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)劇本，并讓高年級(jí)學(xué)生參與劇本的改寫。最后，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。要抓住學(xué)生活潑愛玩的天性，讓學(xué)生盡情表達(dá)。興趣是最好的老師。讓孩子們對(duì)語文產(chǎn)生興趣，敢于自由表達(dá)看法，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，就能有效地提高讀寫結(jié)合教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

總之，語文教師應(yīng)從語文教材開始，找到讀和寫的連接點(diǎn)，把讀和寫巧妙設(shè)計(jì)在語文教學(xué)之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考表達(dá)，積累素材，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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