體育教學(xué)中的分層教學(xué)研究

張飛陽(yáng)

摘 要：在體育教學(xué)過(guò)程中，要承認(rèn)個(gè)體差異的存在，將同類型的分為一組；注重因材施教，貫徹分層教學(xué)理念；巧妙設(shè)計(jì)鍛煉項(xiàng)目，讓每一位學(xué)生都有所突破；依據(jù)學(xué)生的性格情感特征，進(jìn)行細(xì)化分層，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；分層；研究

中圖分類號(hào)：G424；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0097-01

在平時(shí)的體育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)決定了其相關(guān)運(yùn)動(dòng)的天賦。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能用一套標(biāo)準(zhǔn)套所有學(xué)生。因?yàn)檫@樣，身體素質(zhì)高的學(xué)生可以輕松完成目標(biāo)，身體素質(zhì)差的卻很難完成目標(biāo)，從而演變?yōu)樯眢w素質(zhì)高的學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得體育課簡(jiǎn)單而缺乏興趣，身體素質(zhì)差的學(xué)生因?yàn)轶w育課艱難而產(chǎn)生畏難情緒。因此，我們迫切需要在體育課堂上實(shí)施分層教學(xué)法。

一、承認(rèn)個(gè)體差異的存在，將同類型的分為一組

學(xué)生的身體條件受到遺傳因素、平時(shí)鍛煉程度、健康程度等多種原因的影響，個(gè)體的差異性是肯定存在的。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要依據(jù)不同條件的學(xué)生選擇相應(yīng)的方法，從而保證每一位學(xué)生接受的訓(xùn)練都是符合自身需求的。讓每一位學(xué)生都能在努力后達(dá)到目標(biāo)，感受到體育課給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。例如，新生初入學(xué)校的時(shí)期就是體育老師了解學(xué)生的最佳時(shí)期。我們要把握機(jī)會(huì)，對(duì)初入校園的學(xué)生進(jìn)行有目的的測(cè)試，從而迅速將學(xué)生依據(jù)體育能力進(jìn)行分組。在這之后，我們要秉承因材施教的理念，依據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)修訂，使得學(xué)生在每一節(jié)體育課上都能有所突破并不會(huì)感到乏力。在這樣的教學(xué)之后，學(xué)生會(huì)逐漸建立信心，體驗(yàn)到體育課堂給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，從而逐步挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)共贏。在教學(xué)過(guò)程中，我們要明白，分層教學(xué)只是幫助學(xué)生的手段，我們要合理利用它，避免傳統(tǒng)教學(xué)中所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的情況，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)。

二、因材施教，貫徹分層教學(xué)理念

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的項(xiàng)目，對(duì)不同層次的學(xué)生需要選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證每一個(gè)項(xiàng)目對(duì)所有的學(xué)生而言都需要努力才能夠拿到滿意的成績(jī)。只有充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生才會(huì)點(diǎn)燃奮斗的激情。我們要密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次，從而保證學(xué)生始終都能得到相應(yīng)的鍛煉。例如，針對(duì)每年的長(zhǎng)跑，依據(jù)分層教學(xué)法的做法，首先將整體學(xué)生劃分為男生和女生兩大類。其次，每一類依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)再進(jìn)行細(xì)化分類，按照能力分為A、B、C三個(gè)組別。最后，依據(jù)不同的組別確定不同的要求。在體育課堂上，要求A組學(xué)生在奔跑的過(guò)程中速度要相對(duì)B組學(xué)生快一個(gè)檔次，從而保證A組學(xué)生能夠充分鍛煉自身的耐力。要求B組學(xué)生在全程保持穩(wěn)定步伐，能夠在最后階段有實(shí)力進(jìn)行沖刺。要求C組學(xué)生能夠掌握長(zhǎng)跑的技巧，堅(jiān)持跑完全程。在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，如果C組的成員表現(xiàn)突出，則可以晉升到B組，同樣，如果B組的學(xué)生表現(xiàn)較差，則會(huì)編排進(jìn)C組。要讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有學(xué)生能力都能夠得到提高。

三、巧妙設(shè)計(jì)鍛煉項(xiàng)目，讓每一位學(xué)生都有所突破

在平時(shí)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，作為一名合格的體育教師，我們也應(yīng)當(dāng)注意到個(gè)體的差異性，從而拒絕統(tǒng)一的訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生，選擇相應(yīng)的訓(xùn)練方法，從而保證每一位學(xué)生既能得到提高，也不會(huì)對(duì)體育課堂產(chǎn)生抵觸情緒，真正保證體育課堂輕松愉悅、活力四射。例如，進(jìn)行籃球訓(xùn)練的時(shí)候，先給全體學(xué)生講解相關(guān)要求，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的自由練習(xí)情況，將學(xué)生分成三組。對(duì)優(yōu)秀組而言，最好的訓(xùn)練方式就是對(duì)抗賽，讓學(xué)生在比賽的環(huán)境中自我成長(zhǎng)。對(duì)良好組別的學(xué)生，讓學(xué)生分為兩組，相互接力進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，從而保證學(xué)生的操作規(guī)范性。對(duì)于相對(duì)較差的學(xué)生，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的信心，我們可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，比如“前進(jìn)吧”“嗡嗡車”，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中得到提高。

四、依據(jù)學(xué)生的性格情感特征，進(jìn)行細(xì)化分層

初中階段，正是學(xué)生二次發(fā)育的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多較為敏感。作為老師，要充分利用學(xué)生的這一特征，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的潛力。在平時(shí)的教學(xué)中，要仔細(xì)觀察學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行恰當(dāng)方式的鼓勵(lì)，比如擊掌、眼神肯定、口頭夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在輕松愉悅、被認(rèn)可的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生會(huì)建立自信心，走向成功。例如，在體育教學(xué)中，立定跳遠(yuǎn)是必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)不同性格的學(xué)生，可以利用不同的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提高能力。例如，有些學(xué)生比較張揚(yáng)，能力較高，就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)；有些同學(xué)比較內(nèi)向、能力較差，就可以進(jìn)行鼓勵(lì)，確保每一位學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于能力較高的學(xué)生提出更高的要求，對(duì)能力相對(duì)較低的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，從而確保每一位學(xué)生得到充足的鍛煉。

五、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)法對(duì)體育課堂是一種突破，它打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中一刀切的弊端，同時(shí)還能完美貫徹陽(yáng)光體育的理念。讓每一位學(xué)生都能享受體育的樂(lè)趣，既強(qiáng)健體魄，又培養(yǎng)體育精神，從而終身受益。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要將分層教學(xué)法貫徹到底，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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