淺談?dòng)行Ы虒W(xué)的組織與實(shí)施

王金堂 王麗

【摘要】如何提高課堂教學(xué)的有效性是學(xué)校和教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。本文從推行有效教學(xué)的目的與意義入手，對(duì)有效教學(xué)的特征、影響有效教學(xué)的基本因素、有效教學(xué)的組織與管理等方面進(jìn)行研究，闡述實(shí)施有效教學(xué)的組織與管理。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) ?教學(xué)組織 ?教學(xué)管理 ?教學(xué)考核

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0180-01

有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)效果、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。而現(xiàn)今，“有效、高質(zhì)、和諧”的教育理念還沒(méi)能被廣大教師真正內(nèi)化，變成持續(xù)自覺(jué)的教學(xué)行為;很多教師還抱著“熟能生巧”的信條，靠“一磨二練”來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，因此，研究如何強(qiáng)化有效教學(xué)的組織與管理是十分必要的。

一、有效教學(xué)的特征

“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價(jià)值的，甚至可能是無(wú)效的，負(fù)效的。為此，可稱為“有效教學(xué)”，則必須具備以下特征：（1）教學(xué)目標(biāo)有效—科學(xué)簡(jiǎn)明;（2）教學(xué)容量有效—適量適度;（3）訓(xùn)練定點(diǎn)有效—突出重點(diǎn);（4）教學(xué)方式有效—選擇恰當(dāng);（5）教學(xué)過(guò)程有效—充分展開(kāi)。

二、影響有效教學(xué)的基本因素

影響有效教學(xué)的因素是多方面的，概括起來(lái)講，主要有以下幾方面。

1.學(xué)生投入的影響

學(xué)生投入是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、在短期內(nèi)無(wú)法改變的因素。它包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力類型、對(duì)科目的認(rèn)知基礎(chǔ)，以及家庭影響、學(xué)習(xí)態(tài)度，這區(qū)別于教學(xué)中所激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.教學(xué)投入的影響

教學(xué)投入是師生投入在教學(xué)中的時(shí)間、精力和各種教育資源的總和。教學(xué)投入是教學(xué)的可變因素，也是調(diào)控教學(xué)的內(nèi)在因素。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)的影響

過(guò)程評(píng)價(jià)是建立在以學(xué)生個(gè)體為中心，以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程為平臺(tái)，將成長(zhǎng)軌跡詳實(shí)記錄在個(gè)人評(píng)價(jià)的檔案里。學(xué)生對(duì)此都很在意，所以過(guò)程評(píng)價(jià)也就構(gòu)成了影響有效教學(xué)的因素。

三、有效教學(xué)的組織與管理

1.樹(shù)立有效的教學(xué)意識(shí)，營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)中必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，樹(shù)立有效的教學(xué)意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的自我價(jià)值。

2.研究教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中具有主觀能動(dòng)性的兩大主體，教與學(xué)及其相互關(guān)系直接制約著教學(xué)效率的高低。教師要把學(xué)生的需求放在第一位，給他們足夠的時(shí)間以保證充分發(fā)揮主體參與作用。所謂主體參與，主要的是要通過(guò)連續(xù)的、階梯式向前推進(jìn)的參與性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)其發(fā)展創(chuàng)造能力。其推進(jìn)能否成功，關(guān)鍵在于是否能科學(xué)地重組教材、設(shè)計(jì)教學(xué)，能否真正將受教育者置于發(fā)展過(guò)程中的主體位置。這不是擺脫教師的指導(dǎo)作用，而是強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)指導(dǎo)作用（教師主導(dǎo)），引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦，在探索中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主體參與目標(biāo)。

3.研究教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)“任務(wù)”目標(biāo)意識(shí)

強(qiáng)化學(xué)習(xí)“任務(wù)”目標(biāo)意識(shí)，就是要求教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)“任務(wù)”目標(biāo)進(jìn)行，最大限度減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。制定學(xué)習(xí)“任務(wù)”目標(biāo)，要遵循系統(tǒng)論、控制論的科學(xué)原理，整體把握，統(tǒng)籌安排，要在深刻掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，列出“任務(wù)”目標(biāo)與專業(yè)技能知識(shí)關(guān)系，并把它們分解到每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和每一個(gè)活動(dòng)之中，形成專業(yè)“目標(biāo)群”。教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)檢查教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正內(nèi)容與目標(biāo)的偏差，以確保教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

4.研究教學(xué)過(guò)程，注重教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)

教學(xué)效率的提高離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。一是要體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用;二要有利于學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);三要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化、科學(xué)化;四要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù);五要體現(xiàn)教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)少時(shí)低耗、高效優(yōu)質(zhì)。教法的提高固然重要，但教學(xué)目的歸根結(jié)底還是為了學(xué)生更好的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。

5.研究評(píng)價(jià)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

實(shí)踐證明正確評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)的積極性，以利于有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，首先要求教師要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性;另外要做好過(guò)程評(píng)價(jià)方案和計(jì)劃，以便有目標(biāo)實(shí)施;三要記載好客觀的評(píng)價(jià)資料，以事實(shí)為依據(jù)增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可信度;四更要在付諸實(shí)施中及時(shí)調(diào)整過(guò)程評(píng)價(jià)方案的偏差;已維護(hù)其科學(xué)性和可行性。只有這樣，才能提供給學(xué)習(xí)者、團(tuán)隊(duì)、教師一個(gè)準(zhǔn)確、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的評(píng)依據(jù)，才能使過(guò)程評(píng)價(jià)在有效教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用;才能促進(jìn)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有限教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田慧生.新課程中教師的發(fā)展[M].呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社.2003.[3]