細(xì)致分工，讓幼兒成為教室的小主人

張翠玉

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0252-01

《幼兒園教育綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。結(jié)合幼兒天性好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作活動(dòng)，對(duì)老師交給的任務(wù)能較好地完成的這一發(fā)展特點(diǎn)，我們?cè)谥邪啾汩_始培養(yǎng)幼兒的值日生工作。幼兒園的值日生工作是勞動(dòng)教育的一個(gè)重要組成部分?！拔襾碜鲋等丈睂?duì)于發(fā)展中的中班孩子來說是件新鮮事，“值日生”工作的實(shí)踐嘗試會(huì)促進(jìn)幼兒自主管理能力的提升。但是，在開展“值日生”工作的過程中，由于孩子年齡特點(diǎn)和能力差異導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)了一些問題。于是，我在中班下學(xué)期和孩子們一起制定了“幼兒一日生活分工表”。結(jié)合我班幼兒實(shí)際情況，具體分析如下：

中班上學(xué)期幼兒在值日生工作方面的情況：

現(xiàn)狀：

1.將幼兒平均分成五組，能力強(qiáng)弱有所搭配。在做值日的過程中，能力強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)進(jìn)行清理桌面的工作，能力弱的幼兒待自己的事情做好后，值日生工作基本接近尾聲。

2.幼兒分工不明確，能力強(qiáng)的幼兒能搶到很多的工作，能力弱的幼兒不知道自己可以做些什么。

3.教師每天提醒值日生進(jìn)行工作，個(gè)別幼兒值日的積極性不高，比較消極懈怠。

思考：

1.作為班級(jí)老師，我們所面對(duì)的是全班的幼兒，我們的任務(wù)是全體幼兒都能均衡發(fā)展，不拋棄不放棄每一個(gè)孩子，所以在值日生工作中，我們發(fā)現(xiàn)由于能力差距的原因，導(dǎo)致部分孩子有工作相當(dāng)于沒有工作，想做卻心有余而力不足。

2.另一方面，值日生工作意在鍛煉孩子的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。我們要請(qǐng)每一個(gè)孩子都能主動(dòng)積極的參與到工作中，要讓孩子們明確自己的工作任務(wù)，要請(qǐng)孩子們知道這項(xiàng)工作，想做能做并且會(huì)做好。

于是，中班下學(xué)期我們?cè)谟變褐等丈ぷ鞣矫孢M(jìn)行了分工與調(diào)整：

一、實(shí)施“幼兒一日生活分工安排表”前期：家園合作，提高幼兒要參與班級(jí)值日生工作的意識(shí)。

1.期初家長(zhǎng)會(huì)。

有了想法便要付出與行動(dòng)，于是，在期初家長(zhǎng)會(huì)上，我們向家長(zhǎng)介紹了我們的“幼兒一日生活分工安排表”，請(qǐng)家長(zhǎng)了解我們接下來要做的事情，并提出需要配合的事情以及在家中需要鍛煉的能力。家長(zhǎng)了解了班級(jí)的活動(dòng)，給予了支持與鼓勵(lì)后，家園合作，幼兒的行為才能家園一致。

2.明確值日生的具體工作。

與幼兒交流討論，請(qǐng)他們知道具體的工作劃分，了解每一項(xiàng)工作的內(nèi)容與做法，并能勇于承擔(dān)這份工作。

3.家園同步，指導(dǎo)幼兒能做、會(huì)做值日生工作。

家長(zhǎng)知道怎么做，老師指導(dǎo)怎么做，家園合作，幼兒則會(huì)更快的掌握值日生工作的具體做法。

期初的時(shí)候幼兒的工作每月進(jìn)行更換，每天以小星星的形式進(jìn)行小結(jié)，我們將幼兒一日工作安排表貼在班級(jí)門口的宣傳欄中，請(qǐng)家長(zhǎng)隨時(shí)觀察并提醒幼兒的工作，以做到家園合作。但經(jīng)過觀察，還是發(fā)現(xiàn)有部分幼兒的積極性不高，因?yàn)槭侨嗪⒆佣紖⑴c到工作中，有的“工作”沒有做好我們就會(huì)請(qǐng)其他小朋友幫忙，造成了部分小朋友消極和不認(rèn)真的情況，而且更換比較頻繁，不等幼兒掌握這項(xiàng)工作技巧便有調(diào)整了別的工作。

二、實(shí)施“幼兒一日生活分工安排表”中期：調(diào)整腳步，策略方法齊上陣，重點(diǎn)抓班級(jí)值日生工作的穩(wěn)定性。

1.減慢值日生工作的更換頻率，嘗試讓值日生了解熟悉自己的工作，然后慢慢變得穩(wěn)定。

2.講究策略，保持班級(jí)值日生工作的穩(wěn)定。

A：策略一：以強(qiáng)帶弱，兩兩結(jié)隊(duì)。

B：策略二：能者多勞，擔(dān)當(dāng)重任。

3.注意方法，讓班級(jí)值日生工作順利入軌。

A：方法一：結(jié)合幼兒能力分配工作。

B：方法二：結(jié)合幼兒性格分配工作。

中期，我們結(jié)合孩子的發(fā)展情況對(duì)幼兒的工作進(jìn)行調(diào)整，采取以大帶小，能者多勞的形式，并不再每月進(jìn)行更換，而是定期進(jìn)行個(gè)別孩子的調(diào)整，這樣，每個(gè)小朋友根據(jù)自己能力的不同可以保證有不同的工作。我們請(qǐng)幼兒專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，直到他們能做、會(huì)做。比如：吃飯快的小朋友可以擔(dān)任衛(wèi)生管理員和監(jiān)督喝水漱口的工作，站隊(duì)調(diào)皮的孩子擔(dān)任體育小班長(zhǎng)和安全監(jiān)督員的工作，性格比較穩(wěn)動(dòng)作比較慢的孩子擔(dān)任植物小天使和圖書管理員的工作等等。這樣進(jìn)行搭配之后，孩子們的積極性都有所提高。

三、實(shí)施“幼兒一日生活分工安排表”末期：物質(zhì)激勵(lì)，滿足愿望，激發(fā)幼兒做好、做精值日生工作的欲望。

1.“工資”獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒做好值日生工作的動(dòng)力。

每天以自評(píng)、他評(píng)或者老師評(píng)的方式進(jìn)行小結(jié)值日生工作，并發(fā)放工資作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒好好工作的愿望。

2.存“工資”換愿望，激發(fā)幼兒做精值日生工作的欲望。

為了穩(wěn)住幼兒的積極性，受雷夫老師的啟發(fā)，我給孩子們發(fā)工資的同時(shí)，集齊10個(gè)工資可以換一個(gè)班級(jí)里面的小愿望。孩子們的積極性頓時(shí)達(dá)到了高潮。班級(jí)的“幼兒一日生活分工安排表”經(jīng)過了一批又一批的孩子，大班的幼兒已經(jīng)可以將名字做成活動(dòng)的自己挑選感興趣的工作并貼于相應(yīng)的表格內(nèi)，并且，幼兒之間的互相提醒與未來園值日生的替補(bǔ)工作基本都不用老師太多的去引導(dǎo)與管理。

孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中提高了愛勞動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了責(zé)任心，增加為別人服務(wù)的意識(shí)。我們經(jīng)常說：“這是我們大家的教室，我們要共同愛護(hù)我們自己的教室！”孩子們?cè)谶@種自我管理的工作中更加的愛我們的這個(gè)集體了。